Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся распознавать букву О, о в слоге-слиянии, объяснять её функцию как обозначение гласного звука [о] и читать не менее пяти слогов с буквой О, о.
- Познакомить детей с печатной и письменной буквой О, о, её звуковым значением и местом в слоге-слиянии.
- Научить составлять и читать слоги-слияния с буквой О, о: мо, но, ро, со, то.
- Развивать умение слышать звук [о] в слоге, соотносить звук, букву и схему слога, работать по образцу и проверять себя.
- Формировать интерес к чтению, умение сотрудничать в паре, соблюдать правила безопасного выполнения двигательной разминки и бережно относиться к речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового способа чтения слогов с буквой О, о.
- Понимают, что точное произнесение звуков помогает правильно читать и понимать слова.
- Положительно оценивают собственные усилия и принимают помощь одноклассника.
- Соблюдают правила учебного сотрудничества и доброжелательно относятся к ответам других детей.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звук [о] в слоге, соотносят звук, букву и слоговую схему, классифицируют слоги по наличию буквы О, о.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, сверяют результат с образцом и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: договариваются в паре, по очереди произносят слоги, задают уточняющие вопросы и аргументируют ответ.
- Используют зрительную, слуховую и двигательную опоры для запоминания нового материала.
Предметные
- Знают печатную букву О, о и узнают её среди других букв.
- Умеют выделять звук [о] в слоге и объяснять, что буква О обозначает гласный звук [о].
- Умеют составлять и читать слоги-слияния типа согласный + О: мо, но, ро, со, то.
- Умеют различать отдельную букву О и слог-слияние с буквой О.
- Могут прочитать короткие цепочки слогов и соотнести их с соответствующими схемами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения читать новые слоги.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «помощь букве О».
- Оценивают своё продвижение с помощью сигнальных карточек.
- Соблюдают доброжелательность при совместном чтении и взаимопроверке.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока после обсуждения проблемной ситуации.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, найти букву, соединить её с согласной, прочитать слог.
- Контролируют правильность чтения по образцу учителя и слоговой схеме.
- Исправляют ошибку после повторного проговаривания слога по частям.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [о] из произносимых слогов и слов.
- Сравнивают букву О с ранее изученными буквами по форме и функции.
- Моделируют слог-слияние с помощью буквенных карточек и фишек.
- Извлекают информацию из схемы, иллюстрации и короткой учебной инструкции.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его во время чтения.
- Договариваются, кто выкладывает буквы, а кто произносит слог.
- Используют речевые образцы: «Я слышу звук [о]», «Буква О обозначает звук [о]».
- Оказывают партнёру помощь без подсказывания ответа вместо него.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную карточку с печатными буквами О и о, изображения предметов: облако, ослик, окно, осень.
- Подготовить наборы буквенных карточек для пар: по одной согласной М, Н, Р, С, Т и по одной букве О на каждую пару.
- Распечатать слоговые схемы с дугой-слиянием — по одной карточке на парту и одну крупную схему для доски.
- Подготовить сигнальные карточки трёх цветов для самооценки: зелёная — читаю уверенно, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужна помощь.
- Подготовить маленькие изображения или фишки для игры «Собери слог» — по одному набору на пару.
- Разместить на доске буквы М, Н, Р, С, Т и отдельную букву О; оставить место для вывода «О — гласная буква, обозначает звук [о]».
- Подготовить презентацию или набор плакатов с крупными слогами МО, НО, РО, СО, ТО и картинками для межпредметной связи с окружающим миром.
- Подготовить мягкий мяч или карточку-букву О для двигательной разминки; заранее освободить проход между партами.
- Использовать материал соответствующего раздела азбуки о букве О, о и слогах-слияниях без привязки к номерам страниц.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в проблемную игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: азбука, тетрадь, простой карандаш. Сядьте удобно, поставьте ноги на пол и приготовьтесь внимательно слушать звуки." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, показывают готовность поднятым большим пальцем. |
3 мин | Учитель показывает карточку с буквой О и игрушечного героя, который «не умеет читать слоги»: "Сегодня к нам пришла буква О. Она умеет громко петь свой звук, но пока не знает, как подружиться с согласными и прочитать слог. Поможем ей? Послушайте: о-о-о. Какой звук слышите? Что нужно сделать, чтобы рядом с буквой О появился слог?" Учитель принимает версии детей и формулирует игровую задачу. | Произносят [о], отвечают: «Это гласный звук», предлагают: «Поставить рядом другую букву», «Соединить буквы», принимают цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [о] и увидели его букву. Сейчас выясним, как буква О помогает согласной образовать слог-слияние."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о согласных, гласных, звуковых схемах и чтении знакомых слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает буквы М, Н, Р, С, Т: "Назовите эти буквы. Какие звуки они обозначают? Попробуйте произнести их протяжно и коротко. Теперь вспомним: какие буквы называются гласными? Как мы обозначаем гласный звук в схеме?" | Называют буквы, произносят согласные звуки, отвечают: «Гласные можно петь», «Гласный звук обозначаем красным кружком или красной фишкой». |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Рассмотрите схему из двух окошек: первое синее, второе красное. Что может быть в первом окошке? Что — во втором? Обсудите с соседом 30 секунд, затем одна-две пары объяснят ответ." | Индивидуально рассматривают схему, обсуждают в паре, формулируют: «Сначала согласный звук, затем гласный звук», показывают фишками последовательность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что согласный может стоять перед гласным, а гласный можно тянуть. Теперь проверим, получится ли у нас прочитать новый слог с буквой О."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость соединять согласный и букву О в единое слоговое чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет на доску буквы М и О на расстоянии: "Перед вами две буквы. Назовите их по отдельности. А теперь попробуйте прочитать их вместе, не разрывая голос: М—О. Что получилось? Почему нельзя читать только названия букв?" | Называют: «Эм, О», пробуют соединить, отвечают: «Нужно читать звуки слитно», «Получается мо». |
2 мин | Учитель показывает дугу под буквами: "Эта дуга напоминает: буквы нужно соединить в один слог. Какую цель поставим? Закончи фразу: сегодня мы научимся..." | Формулируют цель: «Читать слоги с буквой О», «Соединять согласную и О», «Узнавать звук [о] в слоге». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: буквы нужно не просто назвать, а соединить в слог. Откроем способ чтения и потренируемся."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть функцию буквы О, о в слоге-слиянии и научиться читать слоги с ней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель медленно демонстрирует на доске: М + О = МО. Реплика: "Посмотрите: первая буква М обозначает согласный звук [м], вторая буква О обозначает гласный звук [о]. Ведём пальцем под буквами и произносим слитно: м-о, мо. Не делаем остановку между звуками. Какой звук слышим в конце слога?" | Следят пальцем под буквами, произносят «м-о, мо», отвечают: «В конце слышим звук [о]», делают вывод: «О обозначает гласный звук [о]». |
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Каждая пара получает буквы Н и О, затем Р и О. Сначала назовите звуки, потом придвиньте буквы, проведите пальцем под ними и прочитайте слог. Один ученик выкладывает, второй читает, затем поменяйтесь ролями." | В парах выкладывают НО и РО, читают «но», «ро», меняются ролями, проверяют чтение по образцу на доске. |
3 мин | Учитель показывает цепочку МО — НО — РО — СО — ТО и ведёт чтение с постепенным уменьшением подсказки: "Сначала прочитаем вместе, затем по цепочке по одному слогу, а потом попробуем прочитать всю строку. Следите, чтобы буква О каждый раз обозначала один и тот же звук [о]." | Хором читают слоги, затем читают по одному, выделяют голосом звук [о], объясняют: «Буква О стоит после согласной и помогает получить слог-слияние». |
Запись в тетрадях
Записывают или обводят по образцу буквы О, о и слоги МО, НО, РО. Под слогами рисуют простую схему: синяя фишка + красная фишка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: буква О обозначает гласный звук [о]. Если после согласной поставить О и соединить буквы голосом, получится слог-слияние. Теперь закрепим этот способ движением и игрой."
Этап 5. Физкультминутка «Буква О» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить образ буквы О и звук [о] через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Покажем букву О руками: сомкните руки перед собой в круг. На звук [о] потянитесь вверх, на согласный звук присядьте. Слушайте внимательно: мо, но, ро." | Сомкнув руки в круг, изображают букву О; на [о] тянутся вверх, на согласный слегка приседают. |
2 мин | Учитель меняет слоги: "Я произношу слог, а вы выполняете движение только после того, как услышите в нём звук [о]. Если услышите слог с О, покажите круг руками и произнесите его ещё раз." | Слушают слоги, на «мо», «но», «со» показывают круг, повторяют слоги; сохраняют безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали звук [о] в каждом слоге. Возвращаемся к партам и проверим, умеем ли мы самостоятельно собирать слоги."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм составления и чтения слогов-слияний с буквой О в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с согласными М, Н, Р, С, Т и буквой О: "Игра называется «Собери слог». Сначала положите согласную, затем букву О. Проведите пальцем под двумя буквами, произнесите звуки слитно и назовите слог. Работайте по очереди." | Выкладывают слоги МО, НО, РО, СО, ТО, по очереди читают их партнёру. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки со схемами и картинками: "Подберите к каждой схеме подходящий слог. Если в схеме сначала синяя фишка, а затем красная, выложите согласную и О. Объясните партнёру, почему выбрали именно этот слог." | Соотносят схемы со слогами, проговаривают: «Сначала согласный, потом гласный [о]», объясняют выбор партнёру. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поменяйтесь одной карточкой с соседней парой. Прочитайте полученный слог. Если чтение верное, поставьте рядом маленький знак плюс; если возникло затруднение, положите жёлтую карточку и попросите помощь." | Обмениваются карточками, читают слоги, используют знак плюс или жёлтую карточку, корректно помогают партнёру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились собирать слоги из согласной и буквы О и объяснять, какую работу выполняет буква О. Теперь каждый покажет, что умеет делать самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву О, выделять звук [о] и читать слоги-слияния.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "Первое задание: обведите только буквы О, о среди букв А, О, М, о, Н. Второе: соедините линией букву О с согласной, чтобы получились слоги МО и СО. Третье: прочитайте слоги НО, РО, ТО шёпотом, а затем одному соседу. Работайте тихо и самостоятельно." | Обводят О и о, составляют МО и СО, читают НО, РО, ТО соседу по парте. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте себя по образцу. В первом задании должны быть обведены только О и о; во втором — МО и СО; в третьем — правильно прочитаны три слога. Исправьте ошибки карандашом." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают трудное задание. |
1 мин | Учитель просит показать сигнал: "Поднимите зелёную карточку, если можете сами прочитать слог с О; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если нужна моя помощь." | Показывают карточку самооценки, называют одно затруднение: «Мне трудно соединять звуки» или «Я уверенно читаю слоги». |
Эталон решения
1) Среди букв обведены О и о. 2) Для слога МО выбрана буква М и добавлена О; для слога СО выбрана буква С и добавлена О. 3) При чтении НО, РО, ТО сначала произносится согласный звук, затем без паузы гласный звук [о].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что большинство уже умеет читать слоги с О. Ошибки не прячем: мы используем их, чтобы научиться читать ещё точнее. В конце урока сформулируем главное открытие."
Этап 8. Межпредметная связь и включение знания в систему (4 мин)
Цель этапа: применить новое умение при работе с изображениями предметов и связать чтение слогов с окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения облака, окна, ослика и совы: "Рассмотрите картинки. В названиях предметов есть звук [о]. Назовите предметы и хлопните один раз, когда услышите [о] в первом слоге. Какой слог можно прочитать с помощью буквы О?" | Называют: «Облако, окно, ослик, сова», выделяют первый слог, хлопают при услышанном [о], находят в словах слоги «об», «ок», «ос», «со». |
2 мин | Учитель уточняет: "Сравните слоги СО и О. Чем они отличаются? Где есть согласная, а где только гласная? Почему в слоге СО буква О всё равно обозначает звук [о]?" | Сравнивают, отвечают: «О — один гласный звук, СО — согласный и гласный», формулируют: «В СО буква О обозначает звук [о] и стоит второй». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что звук [о] встречается в названиях знакомых предметов. Буква О сохраняет своё значение и в отдельном чтении, и в слоге-слиянии. Осталось подвести итог и выбрать домашнюю тренировку."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственное продвижение и получить посильное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал… Буква О обозначает… С буквой О я умею читать слоги… Самым лёгким для меня было…, а потренироваться нужно в…" | Заканчивают фразы устно или показывают карточку с выбранным слогом, называют «звук [о]», «МО, НО, РО, СО, ТО», оценивают трудность. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней в таблице. Важно читать слитно, не разрывать согласный и гласный звуки. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: какую работу выполняет буква О в слоге МО?" | Записывают или отмечают выбранный уровень задания, отвечают: «Буква О обозначает гласный звук [о] и помогает образовать слог МО». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без подсказки узнаёт букву О, о, правильно выделяет звук [о], составляет и читает все пять слогов МО, НО, РО, СО, ТО, объясняет функцию буквы О.
- «4» — ученик правильно выполняет большинство заданий, читает не менее четырёх слогов, допускает одну неточность и исправляет её после самопроверки.
- «3» — ученик узнаёт букву О, о и читает не менее двух слогов с помощью схемы или учителя, понимает, что О обозначает звук [о], но нуждается в дополнительной тренировке слияния звуков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначает буква О, о? | Проверить осознание звукового значения буквы. |
Как прочитать слог МО: по отдельности или слитно? | Выявить понимание способа чтения слога-слияния. |
Какой слог с буквой О ты прочитал уверенно? | Определить субъективную оценку освоения материала. |
Что нужно потренировать дома? | Выявить индивидуальные затруднения и спланировать поддержку. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли букве О подружиться с согласными и открыли способ чтения слогов-слияний. Мы узнали, что буква О обозначает гласный звук [о], а в слоге её нужно соединять с согласной без паузы. Помните: не называйте буквы по отдельности, а ведите голосом от согласного к гласному. На следующем уроке мы продолжим читать слоги и попробуем составлять из них короткие слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и назвать буквы О, о; прочитать 5 слогов с буквой О: МО, НО, РО, СО, ТО; два слога записать или выложить буквами. | Закрепляет узнавание буквы и плавное чтение слогов; при проверке обратить внимание на звук [о] и отсутствие паузы между буквами. |
Средний (повышающий) | Составить из разрезных букв 6–8 слогов с буквой О, прочитать их члену семьи и выбрать три слога для записи; найти звук [о] в названиях 3 знакомых предметов. | Развивает умение моделировать слог и переносить знание в слова; при проверке смотреть на правильность соединения звуков. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать 3 предмета или персонажа, в названии которых слышится звук [о], подписать первый слог, если это возможно, используя букву О. | Формирует самостоятельное применение знания и связь чтения с окружающим миром; при проверке учитывать наличие буквы О и объяснение её звукового значения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква О?», «Прочитай слог СО слитно», «Что получится, если к согласной М добавить букву О?». Ожидаемые ответы: «Звук [о]», «СО», «МО».
