Что такое речь? Общение и вежливые слова
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников первоначальное представление о речи как основном средстве человеческого общения и роли вежливых слов в нем.
- Познакомить с понятиями «речь» и «общение», раскрыть значение пословиц о добром отношении.
- Развивать коммуникативные навыки через моделирование игровых ситуаций и групповую работу.
- Воспитывать культуру поведения и доброжелательное отношение к окружающим.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание важности вежливого общения для построения добрых отношений с людьми.
- Развитие этических чувств: доброжелательности, сочувствия и отзывчивости.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из иллюстраций учебника и объяснений учителя.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, следовать инструкции учителя.
- Коммуникативные: слушать собеседника, вступать в диалог, работать в группе, распределяя роли.
Предметные
- Понимать различие между общением и речью.
- Знать и правильно использовать формулы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба).
- Уметь объяснять смысл пословиц о речи и общении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с пословицами (разрезанные на части для групповой работы).
- Распечатать «билеты вежливости» (небольшие карточки-смайлики для игры).
- Подготовить аудиозапись спокойной мелодии для физкультминутки.
- Проверить наличие Букваря (автор Матвеева) у каждого ученика.
- Вырезать из цветной бумаги «лепестки» для создания «Цветка вежливости» на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши улыбки. Давайте проверим, всё ли готово к уроку: на парте должен лежать Букварь, тетрадь и пенал. Садитесь ровно, спинки прямые, ноги вместе. Мы начинаем наше путешествие в мир родного языка"». | Проверяют готовность, садятся на свои места. |
2 мин | «"Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость — это Чебурашка. Он очень хочет подружиться с нами, но совсем не знает, как правильно начать разговор. Поможем ему?"» | Отвечают: «"Да, поможем!"» Проявляют интерес к игровому персонажу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Чтобы помочь нашему герою, нам самим нужно разобраться, как люди общаются друг с другом"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить необходимость речи для полноценного общения через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Давайте поиграем в игру 'Пойми меня без слов'. Я попрошу одного из вас выйти к доске и попробовать с помощью только жестов и мимики попросить у соседа карандаш. Говорить нельзя!"» Учитель наблюдает за процессом. | Один ученик пытается жестами показать просьбу. Остальные пытаются угадать, что он хочет. |
2 мин | «"Ребята, легко ли было понять товарища? А что помогло бы нам понять его мгновенно? Правильно, слова, наша речь. Без речи нам очень трудно передать свои мысли и чувства"». | Отвечают: «"Трудно", "Непонятно"». Делают вывод: «"Нужны слова, нужно сказать"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы поняли, что для общения нам необходима речь. Сегодня мы узнаем, какой она бывает и как сделать её приятной для окружающих"».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести понятия «речь» и «общение», используя материал учебника и метод моделирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Откройте ваш Букварь на теме 'Что такое речь?'. Посмотрите на картинки. Что делают дети? Они разговаривают, слушают друг друга, читают книги и пишут письма. Всё это — наша речь. Речь — это то, как мы общаемся"». Учитель рисует на доске схему: Речь = Говорю + Слушаю + Читаю + Пишу. | Рассматривают иллюстрации в учебнике. Отвечают на вопросы учителя. Запоминают составляющие речи. |
6 мин | «"Давайте попробуем метод моделирования. Представьте ситуацию: вы встретили друга на улице. Что вы скажете первым делом? Как вы будете общаться?"» Учитель вызывает пару учеников разыграть сценку встречи. | Двое учеников выходят и моделируют диалог: «"Привет!", "Как дела?", "Пойдем играть?"». Класс анализирует, была ли это речь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Речь — это общение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что общение — это обмен мыслями. Но важно не только ЧТО мы говорим, но и КАК мы это делаем"».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"А теперь немного отдохнем. Встаньте из-за парт. Помните старинное правило вежливости? 'Поклониться — вперед пригодится'. Давайте выполним наклоны: вперед — низко-низко, как будто приветствуем важного гостя. А теперь руки вверх — потянулись к солнышку, и похлопали в ладоши, если вы сегодня уже говорили кому-то доброе слово!"» | Выполняют наклоны вперед, потягивания и хлопки в ладоши. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Размялись и наполнились бодростью. Продолжаем наш урок"».
Этап 5. Работа с пословицами и вежливой речью (10 мин)
Цель этапа: раскрыть смысл пословиц и закрепить навыки использования вежливых слов через групповую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"На доске записаны две мудрые мысли: 'На добрый привет добрый и ответ' и 'Каков привет, таков и ответ'. Как вы их понимаете? Если я крикну на вас: 'Эй, ты!', как вам захочется ответить? А если я скажу: 'Добрый день, дорогой друг!'?"» Учитель организует обсуждение. | Ученики объясняют: «"Если ты добрый, то и тебе ответят по-доброму"», «"Как ты относишься к людям, так и они к тебе"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Замечательные истории! Мы убедились, что вежливое слово — это ключ к сердцу любого человека"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение применять вежливые слова в конкретных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Поиграем в игру 'Магазин вежливости'. У вас на столах лежат карточки с ситуациями. Например: 'Ты пришел в библиотеку', 'Ты нечаянно толкнул друга', 'Ты хочешь попросить маму помочь с уроками'. Напишите или выберите из списка на доске подходящее вежливое слово для этой ситуации"». | Индивидуально работают с карточками, подбирают слова: «"Здравствуйте"», «"Извините"», «"Пожалуйста"». |
3 мин | «"А теперь посмотрите на экран. Там появился эталон — правильные ответы для каждой ситуации. Сверьтесь со своими записями. Если у вас всё совпало, нарисуйте на полях маленькое солнышко"». | Сверяют свои ответы с образцом на доске, проводят самооценку. |
Эталон решения
- Библиотека — Здравствуйте, дайте, пожалуйста, книгу.
- Толкнул друга — Извини, пожалуйста, я нечаянно.
- Просьба к маме — Мамочка, помоги мне, пожалуйста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу много солнышек в тетрадях! Вы отлично справились с ролью вежливых покупателей в нашем магазине знаний"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать задание для закрепления дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили? Что такое речь? Какие пословицы мы запомнили? Давайте вырастим 'Цветок вежливости'. Каждый, кто узнал что-то новое, прикрепит лепесток к середине на доске"». | Отвечают на вопросы. По очереди выходят к доске и прикрепляют бумажные лепестки, называя вежливое слово или правило общения. |
2 мин | «"Ваше домашнее задание будет творческим. Расскажите родителям пословицу 'На добрый привет добрый и ответ' и попробуйте завтра с утра посчитать, сколько раз вы скажете слово 'Спасибо'. Записывать ничего не нужно, просто будьте внимательны к своей речи"». | Слушают инструкцию к домашнему заданию, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в моделировании ситуаций, правильно объяснил смысл обеих пословиц, без ошибок подобрал вежливые слова в самостоятельной работе.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, понимает смысл пословиц, допустил 1 ошибку в подборе вежливых слов.
- «3» — ученик проявлял пассивность, затруднялся в объяснении пословиц, допустил более 2 ошибок в задании «Магазин вежливости».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового ты узнал о слове 'речь'? | Проверка усвоения базового понятия урока. |
Какое вежливое слово тебе нравится говорить больше всего? | Эмоциональное закрепление материала, выявление личных предпочтений. |
Почему важно отвечать добром на приветствие? | Осознание нравственного смысла изученных пословиц. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали важный шаг в изучении нашего языка. Вы узнали, что речь — это наша сила, которая помогает нам дружить и понимать друг друга. Помните: каков привет, таков и ответ. Пусть ваша речь всегда будет доброй и красивой. Спасибо за урок, вы настоящие молодцы! До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти в Букваре иллюстрации к теме общения и рассказать по ним, кто с кем и как общается. | Закрепление навыка работы с учебником и умения строить устное высказывание. |
Средний (повышающий) | Вместе с родителями вспомнить еще 2-3 вежливых слова, которые мы не называли сегодня в классе. | Расширение словарного запаса и вовлечение семьи в образовательный процесс. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать рисунок к пословице 'На добрый привет добрый и ответ'. | Развитие творческих способностей и визуализация смысла пословицы. |
