Правописание буквосочетаний чк, чн, чт
Цели и задачи
- Цель: сформировать навык правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт без мягкого знака на основе понимания всегдашней мягкости звука [ч'].
- Образовательные задачи: познакомить с правилом написания сочетаний чк, чн, чт; учить находить данные сочетания в словах и грамотно их записывать.
- Развивающие задачи: развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, умение анализировать и сравнивать звуковой и буквенный состав слова.
- Воспитательные задачи: воспитывать интерес к родному языку, аккуратность при письме и умение работать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Понимание причин успеха в учебной деятельности.
- Бережное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять необходимую информацию из учебника, сравнивать звуки и буквы, делать обобщения.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение, договариваться при работе в паре.
Предметные
- Знать правило о том, что сочетания чк, чн, чт пишутся без мягкого знака.
- Уметь находить в тексте слова с данными сочетаниями.
- Уметь безошибочно списывать слова и предложения с изученными сочетаниями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительного отношения к учению.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
Коммуникативные УУД
- Готовность слушать собеседника и вести диалог.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Учебник «Русский язык», 1 класс (авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий), часть 2.
- Распечатанные карточки с заданием «Найди ошибку» для работы в парах (15 шт.).
- Предметные картинки: белочка, лисичка, тучка, почта, ночка.
- Набор карточек с буквами «Ч», «К», «Н», «Т» для сборки на магнитной доске.
- Цветные сигнальные карточки (светофор) у каждого ученика.
- Презентация с эталонами написания слов (слайды 1-5).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Сегодня у нас необычный урок — мы станем настоящими исследователями тайн русского языка. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успеха. Садитесь!"» | Проверяют готовность, улыбаются соседу, садятся за парты. |
1 мин | «"На доске записан девиз нашего урока: 'Мало уметь читать, надо уметь думать'. Как вы понимаете эти слова? Почему сегодня нам важно именно думать?"» | Отвечают: «"Чтобы не делать ошибок", "Чтобы открыть новое правило", "Нужно понимать, что пишешь"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Раз мы готовы думать и исследовать, начнём с разминки для наших пальчиков."»
Этап 2. Актуализация знаний и чистописание (5 мин)
Цель этапа: подготовить руку к письму, повторить написание буквы «ч» и вспомнить её звуковую характеристику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Откройте тетради, запишите число: '30 мая. Классная работа'. Посмотрите на доску. Какую букву мы будем сегодня писать? Правильно, букву 'ч'. Дайте характеристику звуку, который она обозначает."» | Записывают число. Отвечают: «"Звук [ч'] — согласный, непарный глухой, всегда мягкий"». |
3 мин | «"Пропишите строчку заглавной и строчной буквы 'Чч' в связке. Обратите внимание на наклон и высоту букв. Подчеркните самую красивую букву карандашом."» | Аккуратно прописывают буквы в тетрадях, проводят самооценку, подчеркивая лучший вариант. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили, что звук [ч'] всегда мягкий. Это знание сегодня станет нашим главным ключом к новой тайне."»
Этап 3. Постановка проблемы / Выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Посмотрите на картинку. Кто это? (показывает картинку белочки). Я запишу это слово на доске, но пропущу одну букву: БЕЛОЧ...КА. Как вы думаете, нужно ли здесь писать мягкий знак? Ведь мы слышим мягкий звук [ч']."» | Одни дети говорят: «"Нужно, звук же мягкий"». Другие (кто читал): «"Не нужно"». |
3 мин | «"У нас возник спор. Одни говорят — нужен 'ь', другие — нет. Давайте вспомним, для чего вообще нужен мягкий знак в русском языке? А если звук [ч'] и так всегда мягкий, нужен ли ему дополнительный значок мягкости?"» | Рассуждают: «"Мягкий знак нужен, чтобы смягчать согласные. Но раз 'ч' всегда мягкий, может и знак не нужен?"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Сегодня мы узнаем точно, как пишутся такие слова. Тема нашего урока: 'Буквосочетания чк, чн, чт'."»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с правилом в учебнике, зафиксировать его в памяти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Откройте учебник на странице 110. Найдите правило в рамке. Прочитайте его про себя, а затем вслух."» | Открывают учебник, читают: «"Сочетания чк, чн, чт пишутся без мягкого знака"». |
4 мин | «"Давайте разберемся, почему. Используем наш Сократовский диалог. Какой звук обозначает буква 'ч'? (Мягкий). Он бывает твердым? (Нет). Нужно ли его специально смягчать на письме мягким знаком? (Нет, он и так мягкий). Значит, мягкий знак в сочетаниях чк, чн, чт будет лишним!"» | Отвечают на вопросы учителя, приходя к логическому выводу о лишности мягкого знака. |
3 мин | «"Давайте хором повторим это правило как считалочку: 'ЧК, ЧН, ЧТ — пишем без мягкого знака!'. Запишем в тетрадь слово БЕЛОЧКА, подчеркните сочетание ЧК."» | Хором повторяют правило. Записывают слово в тетрадь, подчеркивают орфограмму. |
Запись в тетрадях
Белочка, лисичка, дочка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы открыли тайну! Но чтобы рука не устала, давайте немного отдохнем и вспомним обитателей леса."»
Этап 5. Физкультминутка — Межпредметная связь (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить знания об окружающем мире.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте из-за парт. Я буду называть слова. Если в слове есть сочетание ЧК, ЧН или ЧТ — вы хлопаете над головой. Если нет — приседаете. Слова: Ласточка (птица), медведь, лисичка, сорока, почта, внучка, ворона, ночной."» | Выполняют движения: хлопают на словах «ласточка», «лисичка», «почта», «внучка», «ночной»; приседают на словах «медведь», «сорока», «ворона». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Мы не только размялись, но и вспомнили названия птиц и зверей. Продолжаем работу."»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, работая с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Найдите в учебнике упражнение 2 на стр. 111. Прочитайте задание. Нам нужно изменить слова так, чтобы в них появилось сочетание ЧК. Например: рука — ручка. Работаем по цепочке у доски."» | Читают задание. По одному выходят к доске, записывают пары слов: «река — речка», «туча — тучка», «собака — собачка». |
3 мин | «"Примените приём 'Подумай — обсуди в паре'. Посмотрите на слова, которые вы записали. Подчеркните сочетание ЧК. Проверьте тетрадь соседа: не закрался ли туда мягкий знак?"» | Подчеркивают орфограммы, обмениваются тетрадями, проверяют работу друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились в парах. Теперь проверим, сможете ли вы найти ошибки самостоятельно."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"У вас на столах карточки. В них записаны предложения, но в некоторых словах допущены ошибки — вставлен лишний мягкий знак. Ваша задача — найти эти слова и переписать предложения правильно в тетрадь. Карточка: 'У дочки была маленькая собачька. На небе плыла тучька.'"» | Самостоятельно читают предложения, находят ошибки (собачька, тучька) и записывают исправленный вариант в тетрадь. |
3 мин | «"Посмотрите на экран (слайд с эталоном). Сверьте свою запись. Если у вас всё верно — поставьте на полях зеленый кружок, если была одна ошибка — желтый, если больше — красный."» | Сверяют свою работу с образцом на экране, рисуют кружок самооценки. |
Эталон решения
У дочки была маленькая собачка. На небе плыла тучка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу много зеленых кружков, это значит, что наше исследование прошло успешно!"»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность, получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, какую тайну мы сегодня открыли? Почему в сочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ не пишется мягкий знак? Воспользуемся 'Светофором': поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно; желтую — если остались вопросы; красную — если было очень трудно."» | Отвечают: «"Мы узнали, что ЧК, ЧН, ЧТ пишутся без Ь, потому что звук [ч'] всегда мягкий"». Поднимают карточки самооценки. |
3 мин | «"Запишем домашнее задание. Оно будет по выбору. Посмотрите на доску и выберите тот уровень, который вам интересен."» | Слушают объяснение учителя, записывают выбранное задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, без исправлений, все слова с ЧК, ЧН, ЧТ написаны верно (без мягкого знака).
- «4» — допущена 1 ошибка в изученной орфограмме или есть 1-2 неаккуратных исправления.
- «3» — допущено 2-3 ошибки в изученных сочетаниях, работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня положили в свою 'копилку знаний'? | Закрепление формулировки правила. |
Какое задание было для тебя самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интересов. |
В каких словах ты сегодня встретил буквосочетание ЧН? | Проверка осознанности восприятия материала. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы не просто выучили правило, а поняли, почему оно именно такое. Помните: русский язык полон загадок, и мы продолжим их открывать на следующих уроках. Главное — всегда быть внимательными к звукам и буквам. Урок окончен, спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 111, упр. 3 | Списать текст, подчеркнуть сочетания чк, чн. |
Средний (повышающий) | Придумать 5 слов с ЧК | Записать слова в тетрадь, составить с одним из них предложение. |
Продвинутый (дополнительный) | Загадки | Найти 2 загадки, ответами на которые будут слова с сочетаниями чк, чн или чт. |
Контрольный вопрос: «Как мы напишем слово 'ПОЧТА' — с мягким знаком или без? Почему?»