Буква Ы. Закрепление
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики закрепят умение узнавать букву Ы, соотносить её со звуком [ы], читать слоги и слова с этой буквой и писать строчную ы в словах.
- Образовательная задача: повторить, что буква Ы обозначает гласный звук [ы], и находить её в начале, середине или конце предложенных слов.
- Образовательная задача: упражняться в чтении слогов и слов с буквой Ы, различая Ы и И в зрительно похожих словах.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительное внимание, речевую память и умение проверять свою работу по образцу.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению и письму, формировать доброжелательное отношение к ответам одноклассников и готовность помогать в парной игре.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к игровым заданиям на чтение и письмо с буквой Ы.
- Ученик старается доводить короткое задание до конца и радуется собственному продвижению.
- Ученик уважительно выслушивает ответ одноклассника и не перебивает его.
- Ученик принимает помощь и при необходимости спокойно просит повторить инструкцию.
Метапредметные
- Ученик выполняет короткую инструкцию по шагам и сверяет результат с образцом.
- Ученик сравнивает буквы Ы и И по начертанию и звучанию в предложенных слогах и словах.
- Ученик выделяет нужную букву в слове и сообщает, где она находится.
- Ученик договаривается с партнёром о порядке выполнения игрового задания и выслушивает его предложение.
Предметные
- Ученик знает, что буква Ы обозначает гласный звук [ы].
- Ученик находит букву Ы в слогах и словах, прочитанных на карточках или показанных на доске.
- Ученик читает знакомые слоги и слова с буквой Ы, например мы, ры, сыр, рыба, мыши.
- Ученик пишет строчную букву ы и включает её в короткие слова по образцу.
- Ученик различает Ы и И в простых заданиях и проверяет написанное по эталону.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик соотносит участие в уроке с личной целью: научиться увереннее читать слова с буквой Ы.
- Ученик проявляет готовность пробовать ещё раз, если не сразу получилось прочитать или написать слово.
- Ученик замечает собственный успех и называет задание, которое выполнил самостоятельно.
- Ученик соблюдает правила общей игры и поддерживает одноклассников добрыми словами.
Регулятивные УУД
- Ученик вместе с учителем принимает цель урока и удерживает её во время игровых заданий.
- Ученик планирует выполнение короткой работы: послушать слово, найти Ы, назвать место буквы.
- Ученик сверяет написанную букву и слово с показанным на доске образцом.
- Ученик оценивает свою уверенность с помощью сигнала «светофор» и отмечает, где нужна помощь.
Познавательные УУД
- Ученик слушает слово и выделяет в нём звук [ы].
- Ученик сопоставляет звучание слова с его буквенной записью на карточке.
- Ученик сравнивает Ы и И по зрительному образу и месту в предложенных словах.
- Ученик использует схему «услышал — нашёл букву — прочитал — проверил» при выполнении задания.
Коммуникативные УУД
- Ученик отвечает на вопрос полным коротким высказыванием: «Буква Ы стоит в середине слова сыр».
- Ученик работает в паре по очереди: один читает карточку, другой находит букву.
- Ученик задаёт уточняющий вопрос, если не понял правило или порядок игры.
- Ученик спокойно сравнивает свой ответ с ответом партнёра и объясняет выбор.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с буквами Ы и И, а также карточки со слогами мы, ры, ды, ты, ши — по одному комплекту на класс.
- Распечатать карточки со словами сыр, рыба, мыши, дым, лыжи, часы, тигры — по одной карточке на пару; подготовить картинки к этим словам.
- Подготовить индивидуальные листы для игры «Найди Ы»: по одному листу на каждого ученика, с коротким рядом слогов и слов.
- Подготовить полоски бумаги или магнитные буквы Ы и И для демонстрации на доске и составления слов.
- Разместить на доске схему-памятку: «Услышь [ы] — найди Ы — прочитай слово — проверь».
- Подготовить образцы написания строчной буквы ы и слов сыр, рыба для показа; предусмотреть место на доске для самопроверки.
- Приготовить зелёные, жёлтые и красные карточки-сигналы по одной на каждого ученика для самооценки.
- Освободить безопасное пространство между партами для короткой физкультминутки; проверить, чтобы рядом не было сумок и стульев.
- Подготовить доску или экран для показа картинок и слов; распечатанные материалы разложить до начала урока по комплектам на пары.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и включить первоклассников в повторение буквы Ы через короткую игровую загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: «Здравствуйте, ребята! Положите перед собой тетрадь, карандаш и карточку, которую я положу на парту. Сядьте удобно, спинки ровные. Сегодня нас ждёт урок-игра: будем помогать букве Ы не потеряться среди других букв. Покажите большой палец, если всё готово». | Ученики готовят тетрадь и карандаш, показывают сигнал готовности; несколько детей называют, что сегодня будут читать и писать. |
2 мин | Учитель показывает закрытую карточку с буквой Ы и говорит: «В этой волшебной коробке спряталась буква, которую мы уже встречали. Послушайте загадку: звук гласный, а в словах сыр и рыба его можно услышать. Какую букву мы сегодня будем искать?» Учитель открывает карточку и просит хором назвать букву. | Ученики отгадывают: «Буква Ы», произносят звук [ы] и показывают пальцем на такую же букву в раздаточной карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня наша героиня — буква Ы. Чтобы помочь ей, мы вспомним её звук и научимся быстро находить её в слогах и словах».
Этап 2. Вспоминаем букву и звук (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуке [ы], букве Ы и её отличии от буквы И.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает на доске Ы и И: «Посмотрите на две буквы. Найдите глазами Ы и покажите её в воздухе пальцем. Какой звук обозначает Ы? Это гласный или согласный звук? Произнесём звук спокойно, не добавляя к нему лишнего звука». Учитель выслушивает ответы и мягко корректирует произношение. | Ученики находят Ы, обводят её в воздухе и отвечают: «Буква Ы обозначает гласный звук [ы]». Хором произносят [ы]. |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала каждый молча посмотрите на буквы и за 30 секунд найдите, чем они отличаются. Затем обсудите ответ с соседом одну минуту. После этого несколько пар назовут по одному отличию». Учитель фиксирует короткие ответы у букв на доске. | Ученики сравнивают начертание Ы и И, обсуждают в паре и сообщают: «Буквы выглядят по-разному»; «В словах сыр и мир стоят разные буквы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что Ы — гласная буква, и сравнили её с И. Теперь проверим, умеем ли мы услышать нужный звук и быстро выбрать букву».
Этап 3. Игра «Услышь и покажи» (6 мин)
Цель этапа: закрепить слуховое различение звука [ы] и умение находить букву Ы в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки Ы и И: «Сейчас играем в “Услышь и покажи”. Я называю слово, а вы поднимаете Ы, если слышите [ы], или И, если слышите [и]. Слушаем до конца и не торопимся. Первые слова: сыр, мир, дым, кит». | Ученики в парах поднимают нужную карточку после каждого слова; называют звук, который услышали: «В слове сыр слышим [ы]»; «В слове кит слышим [и]». |
2 мин | Учитель показывает картинки сыра, рыбы, мышей и часов: «Посмотрите на картинку, назовите предмет или живое существо. Где в слове слышится [ы]? Покажите: в начале, середине или конце? Если слово незнакомо, я помогу его назвать». | Ученики называют слова «сыр», «рыба», «мыши», «часы», хлопком отмечают услышанный звук и отвечают: «В слове сыр звук [ы] в середине»; «В слове часы звук [ы] в конце». |
2 мин | Учитель поднимает карточки со словами и задаёт вопрос: «Какую букву вы видите в словах сыр и рыба? А какую — в слове мир? Не угадывайте по картинке: внимательно посмотрите на запись. Покажите пальцем букву, которую сейчас изучаем». | Ученики прослеживают слова слева направо, показывают Ы в словах сыр и рыба, И в слове мир; объясняют: «В слове сыр написана Ы». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы услышали нужный звук и нашли букву в записи. Теперь потренируемся соединять её с соседними буквами и читать целые слова».
Этап 4. Игровая эстафета «Собери и прочитай» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и коротких слов с буквой Ы и её нахождение в печатной записи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слоговые карточки мы, ры, ды, ты: «Прочитаем слоги не спеша. Сначала назовите согласную, затем плавно добавьте гласную. Какой звук слышите в конце каждого слога? Я покажу карточку, а вы прочитаете её вместе, затем по очереди». | Ученики читают хором и по очереди слоги «мы», «ры», «ды», «ты», выделяют в каждом букву Ы и звук [ы]. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с буквами и словами: «Соберите слово из карточек, затем найдите в нём Ы и прочитайте его партнёру. Начинаем со слова сыр, затем попробуем собрать рыба. Договоритесь: один выкладывает буквы, другой проверяет порядок и читает. Через минуту поменяйтесь ролями». | Ученики выкладывают слова сыр и рыба, сверяют порядок букв с образцом на доске, читают партнёру и показывают место Ы. |
2 мин | Учитель проводит короткую проверку: «На доске появились слова мыши, дым и лыжи. Найдите в каждом Ы. Кто прочитает слово, тот выбирает картинку, которая ему подходит. Если ошиблись, не расстраиваемся: вернёмся к первой букве и прочитаем слово по частям». | Ученики по очереди читают слова «мыши», «дым», «лыжи», соединяют слово с подходящей картинкой и объясняют: «Буква Ы стоит в середине слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Слоги помогли нам прочитать слова, а внимательный взгляд помог найти Ы. Перед следующей работой разомнёмся и отдохнём».
Этап 5. Физкультминутка «Буква Ы шагает» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить внимание детей с помощью коротких движений, связанных с темой урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает встать рядом с партой: «Встаём так, чтобы никого не задеть. Повторяем движения за мной. Увидели букву Ы — потянулись вверх; услышали слово с Ы — хлопнули один раз; услышали слово с И — руки спокойно опустили. Шагаем на месте и называем: сыр, мыши, мир, рыба. В конце сделаем вдох и тихо сядем». | Ученики безопасно выполняют движения у своих парт: тянутся на словах «Ы», хлопают на словах с [ы], не хлопают на слове «мир», шагают на месте и спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и снова готовы внимательно работать. Сейчас каждый попробует сам прочитать и записать слова с буквой Ы».
Этап 6. Письмо и самопроверка «Найди, прочитай, запиши» (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание строчной буквы ы и её использование в коротких словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец строчной ы на доске: «Посмотрите на образец. Вспомните, как мы пишем эту букву в тетради. Сначала обведите её указательным пальцем в воздухе, затем аккуратно напишите одну букву в рабочей строке. Следите за посадкой и расстоянием между буквами». | Ученики обводят букву в воздухе и пишут строчную ы в тетради, сверяя размер и направление с образцом. |
4 мин | Учитель раздаёт лист «Найди Ы»: «Прочитайте слова на листе: сыр, мир, рыба, кит, дым, мыши. Обведите только букву Ы, затем перепишите в тетрадь два слова с этой буквой — сыр и рыба. Если слово пока трудно прочитать, произнесите его по слогам и найдите знакомую букву». | Ученики читают слова, обводят Ы, переписывают «сыр» и «рыба», подчёркивают в них букву Ы; при необходимости сверяются с карточкой-подсказкой. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: «Положите карандаш. Проверьте каждое слово по образцу: все ли буквы на месте, не перепутали ли Ы и И? Исправление делаем аккуратно рядом, а не стираем букву до дырки. Поставьте маленькую точку рядом с тем словом, которое получилось особенно хорошо». | Ученики сверяют запись «сыр» и «рыба» с эталоном, исправляют одну найденную ошибку или подтверждают правильность, ставят точку возле аккуратно выполненного слова. |
Запись в тетрадях
Ученики пишут строчную букву ы, затем слова сыр и рыба по образцу. Букву Ы в каждом слове обводят или подчёркивают.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно нашли букву и сверили запись с образцом. Осталось выполнить короткую игровую проверку и понять, что уже получается уверенно».
Этап 7. Самостоятельная игра-проверка «Поймай букву» (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение читать слова с Ы, находить букву и отличать её от И.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: «Сейчас каждый выполняет задание сам. На листе есть слоги мы, ми, ры, ри и слова сыр, мир, дым, кит. Сначала прочитайте, затем обведите Ы в слогах и словах, где она есть. Работайте спокойно; я подойду и помогу тем, кому понадобится повторить инструкцию». | Ученики получают листы, читают инструкцию вместе с учителем и готовятся выполнять задания самостоятельно. |
4 мин | Учитель включает видимый таймер и напоминает: «У вас четыре минуты. Не нужно спешить: прочитайте слог или слово, найдите нужную букву и только потом обведите её. В словах мир и кит букву Ы обводить не нужно. Если закончили раньше, ещё раз прочитайте слова шёпотом». | Ученики самостоятельно читают слоги и слова, обводят Ы в словах сыр и дым, а также в слогах мы и ры; не отмечают И в ми, ри, мир и кит. |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: «Проверьте лист по образцу. Посчитайте, сколько раз нашли Ы правильно. Если заметили ошибку — исправьте её и покажите пальцами, сколько правильных отметок получилось. Теперь выберите сигнал: зелёный — справился сам, жёлтый — нужна ещё тренировка, красный — хочу разобрать задание вместе». | Ученики сравнивают выполненное с эталоном, исправляют ошибки, считают правильные отметки и показывают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проверка показала, что многие уже уверенно находят Ы, а ошибки помогают понять, что повторить. Сейчас подведём итог и каждый назовёт свой успех».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: помочь ученикам осознать, чему они научились, оценить свою уверенность и понять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: «Подумайте, что сегодня у вас получилось лучше всего: услышать [ы], прочитать слово или написать букву. Закончите про себя предложение: “Теперь я умею…” Затем желающие скажут ответ классу. Если осталось затруднение, назовите его спокойно — мы обязательно потренируемся ещё». | Ученики формулируют короткий ответ: «Теперь я умею находить Ы в словах»; «Я прочитал слово рыба»; «Мне нужно ещё потренироваться отличать Ы и И». |
3 мин | Учитель объясняет разноуровневое домашнее задание: «Выберите вместе со взрослым вариант по силам. Обязательный вариант — прочитать знакомые слова и найти Ы; повышающий — записать слова; дополнительный — придумать свои примеры. Перед выходом ответьте: какой звук обозначает буква Ы и в каком слове сегодня вы её нашли?» | Ученики слушают задание, повторяют выбранный вариант и отвечают на контрольные вопросы: «Ы обозначает гласный звук [ы]»; «Буква Ы есть в слове сыр». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно нашёл Ы в предложенных слогах и словах, прочитал не менее четырёх слов и без ошибок переписал слова сыр и рыба.
- «4» — ученик правильно выполнил большую часть задания, прочитал не менее трёх слов и допустил не более двух ошибок при поиске или записи буквы.
- «3» — ученик с помощью учителя нашёл Ы в части слов, прочитал не менее двух слов и выполнил запись по образцу, но нуждается в дополнительной тренировке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук обозначает буква Ы? | Проверить осознание связи буквы со звуком. |
В каком слове ты сегодня нашёл букву Ы? | Уточнить, умеет ли ученик переносить знание на конкретный пример. |
Что было легче: прочитать слово, найти Ы или написать её? | Выявить субъективную оценку освоения разных действий. |
Нужна ли тебе ещё тренировка, чтобы не путать Ы и И? | Определить потребность в повторении и поддержке. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы помогли букве Ы пройти через игры, чтение и письмо. Вы вспомнили, что она обозначает гласный звук [ы], нашли её в словах и потренировались писать. Иногда Ы можно перепутать с И, поэтому важно внимательно посмотреть на букву и прочитать слово целиком. Спасибо за старание и поддержку друг друга. На следующем уроке мы продолжим учиться читать и писать слова».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 5 знакомых слов с буквой Ы: сыр, рыба, дым, мыши, лыжи; найти и назвать букву Ы в каждом слове. | Закрепить узнавание буквы и чтение знакомых слов; при проверке обратить внимание, читает ли ребёнок слово целиком. |
Средний (повышающий) | Переписать 4 коротких слова с буквой Ы из предложенного учителем или взрослым набора и подчеркнуть Ы в каждом слове. | Закрепить написание буквы в слове; проверить правильность начертания и отсутствие замены Ы на И. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти или придумать 3 слова с буквой Ы, нарисовать к одному слову картинку и прочитать слово взрослому. | Развивать самостоятельный подбор примеров и связь слова с его значением; при проверке уточнить, где в слове находится Ы. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Ы? Покажи Ы среди букв Ы и И. Прочитай одно слово с этой буквой. Где находится Ы в слове сыр?»
