Буква Ии
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится узнавать заглавную и строчную буквы Ии, определять наличие буквы И в словах и вставлять букву И или и в слова «ира», «лиса», «мишка», «снег».
- Познакомить учащихся с заглавной и строчной буквами Ии, их звуковым значением и местом в словах.
- Научить находить букву И в словах, различать слова с буквой И и без неё, соотносить заглавную и строчную буквы.
- Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, умение сравнивать, классифицировать и проверять результат по образцу.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при выполнении заданий и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию новой буквы и осознают её значение для чтения и записи слов.
- Понимают, что внимательность помогает находить букву в разных словах.
- Положительно относятся к самостоятельному выполнению заданий рабочего листа.
- Проявляют доброжелательность при работе в паре и корректно исправляют ошибки.
Метапредметные
- Определяют учебную задачу по проблемной ситуации и формулируют, чему нужно научиться.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы, классифицируют слова по наличию буквы И.
- Работают с условием задания, выделяют нужную информацию и проверяют ответ по образцу.
- Участвуют в диалоге, объясняют свой выбор коротким предложением.
- Осуществляют самоконтроль с помощью сигнальных карточек и эталона на доске.
Предметные
- Знать заглавную и строчную буквы Ии и называть букву по предъявленному образцу.
- Понимать, что буква И обозначает гласный звук [и].
- Уметь находить букву И в начале и середине слов.
- Уметь вставлять букву И или и в слова «ира», «лиса», «мишка», «снег».
- Уметь распределять слова на две группы: с буквой И и без буквы И.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться узнавать и писать букву Ии.
- Проявляют интерес к языковому материалу через игровое задание «Поймай букву».
- Оценивают собственное участие в уроке по простой шкале «получилось — нужна помощь».
- Соблюдают правила аккуратной работы с рабочим листом.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют инструкцию к каждому короткому заданию.
- Планируют порядок действий: услышать слово, найти букву, выбрать или вписать ответ.
- Проверяют выполненные задания по эталону на доске.
- Находят и исправляют ошибку после подсказки учителя.
- Оценивают результат с помощью сигнальной карточки.
Познавательные УУД
- Выделяют букву И среди других букв и в составе слова.
- Сравнивают написание заглавной И и строчной и.
- Классифицируют слова по наличию или отсутствию буквы И.
- Устанавливают связь между звуком [и] и буквой Ии.
- Используют зрительную модель слова и простую схему для проверки.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос.
- Обсуждают ответ с соседом по парте, используя формулировку «Я думаю, что...».
- Объясняют, почему слово относится к группе с буквой И или без неё.
- Согласовывают общий ответ в паре и принимают доброжелательную коррекцию.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Буква Ии» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки с заглавными и строчными буквами И, и, А, а, М, м, Л, л для игры и работы в парах.
- Подготовить предметные картинки или карточки со словами «игра», «лиса», «мир», «мяч», «дом», «луна», «мак», «тигр».
- Разместить на доске образцы «И — и», схему «И — гласная буква — звук [и]» и два поля: «Есть И» / «Нет И».
- Распечатать сигнальные карточки трёх цветов или подготовить изображения зелёного, жёлтого и красного кружков по одному комплекту на ученика.
- Подготовить слайд или плакат с буквами И, и и четырьмя словами: «ира», «лиса», «мишка», «снег»; пропуски закрыть окошками.
- Подготовить магнитные буквы или набор букв для демонстрации заглавной и строчной формы.
- Подготовить мягкие карандаши, простые карандаши и цветные карандаши для выделения буквы И на рабочем листе.
- Проверить, что на доске достаточно места для эталона заданий и итоговой сортировки слов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровое открытие новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: рабочий лист, карандаш и цветные карандаши должны лежать перед вами. Сядьте удобно, поставьте ноги на пол и приготовьтесь быть внимательными исследователями букв." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, показывают готовность поднятым большим пальцем. |
2 мин | Учитель показывает на доске картинку с иголкой, игрушкой и индюком: "Посмотрите на картинки и послушайте первые звуки в словах: иголка, игрушка, индюк. Какой звук вы услышали в начале? Сегодня мы узнаем букву, которая помогает записывать этот звук, и потренируемся находить её в словах." Учитель называет приём «Звуковой секрет». | Произносят слова протяжно: «ииголка», «иигрушка», «ииндюк», выделяют звук [и] и предполагают: «Сегодня будем говорить о букве И». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же звук в начале нескольких слов. Сейчас проверим, умеем ли мы узнавать его букву глазами и ушами."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о слове, звуке, букве и гласных звуках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки А, О, М, Л и спрашивает: "Что мы называем буквой? Чем буква отличается от звука? Какие буквы мы уже узнаём? Назовите гласные буквы среди этих карточек." Учитель прикрепляет правильные ответы к доске. | Отвечают: «Букву мы видим и пишем, звук слышим и произносим»; находят А и О как гласные, называют М и Л согласными. |
3 мин | Учитель проводит приём «Хлопок, если услышал»: "Я буду называть слова. Если в слове услышите звук [и], хлопните один раз, если не услышите — руки оставьте на парте: мак, игра, дом, лиса, снег, мяч. Объясните один ответ." | Хлопают на словах «игра» и «лиса», не хлопают на «мак», «дом», «снег», «мяч»; объясняют: «В слове лиса слышится [и]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать звук [и] в словах. Но пока ещё не назвали и не рассмотрели его букву. Давайте найдём её и узнаем, как она выглядит."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при записи звука [и] и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку игры и записывает на доске: «_гра». Реплика: "На картинке дети играют. Какое слово нужно записать? Какой звук слышим первым? Какой буквы не хватает? Запишем слово без новой буквы: «гра». Всё ли понятно читателю?" | Называют слово «игра», слышат первый звук [и], замечают пропуск и отвечают: «Не хватает буквы И». |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: "Что нам нужно узнать сегодня, чтобы правильно выполнить задания рабочего листа? Сформулируйте цель одним предложением. Мы должны научиться узнавать букву И, различать её заглавную и строчную формы и находить её в словах." | Формулируют цель: «Узнать букву И и научиться находить её в словах»; принимают план: рассмотреть букву, потренироваться, выполнить задания листа. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение появилось потому, что звук мы услышали, а его письменный знак ещё не изучили. Сейчас откроем этот знак и составим нашу маленькую шпаргалку."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: познакомить с заглавной и строчной буквами Ии и их звуковым значением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупные карточки «И» и «и»: "Это буква И. Большая буква называется заглавной — И, маленькая называется строчной — и. Произнесём звук: [и-и-и]. Он тянется, его можно пропеть, значит, буква И обозначает гласный звук. Посмотрите, чем похожи буквы и чем отличаются." | Хором произносят [и], сравнивают карточки и формулируют: «Обе буквы похожи, но И большая, а и маленькая»; показывают заглавную или строчную букву по команде. |
3 мин | Учитель проводит приём «Найди букву»: "На доске появились буквы И, А, и, М, О, л, И. Поднимите руку, когда найдёте букву И или и. Теперь найдите букву И в словах «игра», «лиса», «тигр». Где она стоит?" | Обводят взглядом нужные буквы, называют их; отвечают: «В слове игра буква И стоит в начале, в словах лиса и тигр — в середине». |
2 мин | Учитель записывает на доске эталон: «И — гласная буква; И — заглавная; и — строчная; [и] — гласный звук». Реплика: "Запишите эту короткую шпаргалку. Она поможет выполнять все задания рабочего листа: искать букву глазами и проверять, есть ли она в слове." | Записывают в тетрадь схему, читают её хором и показывают букву И в воздухе указательным пальцем. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «И — гласная буква. И — заглавная, и — строчная. Буква И обозначает звук [и]». Затем обводят написанные буквы Ии.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть знак для звука [и]: заглавная И и строчная и. Переходим к рабочему листу и проверим, умеем ли мы пользоваться новой буквой."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: научить применять новое знание при выполнении заданий на узнавание, вставку и соотнесение букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращает внимание на задание №1: "Прочитайте слова с окошками. Сначала произнесите слово целиком, затем найдите место, где не хватает буквы И или и: _ра, л_са, м_шка, сн_г. Какое слово получится в первом случае? Какую букву запишем в начале слова?" Учитель разбирает пример «_ра» и напоминает: начало предложения или имя может требовать заглавной буквы, но здесь записываем слово с маленькой буквы. | Вставляют буквы в слова, проговаривают: «ира, лиса, мишка, снег». Проверяют, что буква И появилась в каждом слове. |
3 мин | Учитель предлагает задание №2: "Прочитайте каждое утверждение. Если в слове есть буква И, поставьте отметку. Не угадывайте по картинке: произнесите слово и найдите букву глазами. Рассмотрим слова «кино», «мак», «липа», «дом»." | Отмечают варианты «кино» и «липа», объясняют: «В словах кино и липа есть буква и, а в словах мак и дом её нет». |
2 мин | Учитель показывает карточки «И — и», «А — а», «М — м»: "В задании №3 соедините каждую заглавную букву с такой же строчной. Сначала найдите пару для И, затем проверьте остальные пары. Поднимите зелёную карточку, если соединение получилось." | Соединяют И с и и другие пары, сверяют написание, поднимают зелёную карточку при готовности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже вставили букву, нашли её в словах и соединили большую и маленькую формы. Теперь попробуем доказать, какие утверждения о букве И верны."
Этап 6. Самостоятельная работа и проверка (10 мин)
Цель этапа: самостоятельно выполнить задания №4–5 рабочего листа и проверить умение классифицировать слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель даёт инструкцию к заданию №4: "Прочитайте четыре утверждения. Поставьте плюс возле верного утверждения и минус возле неверного. Помните нашу шпаргалку: И — гласная буква. Проверьте каждое слово: тигр, игра, луна. Не спешите, ведите пальцем по буквам." | Самостоятельно отмечают утверждения: «Буква И — гласная» — верно; «В слове тигр есть И» — верно; «Слово игра начинается с И» — верно; «В слове луна есть И» — неверно. |
4 мин | Учитель объясняет задание №5: "Разложите слова в два столбика: «есть буква И» и «нет буквы И». Сначала прочитайте слово, затем найдите в нём букву И глазами. Работайте карандашом, не выкрикивайте ответы. После выполнения сравните результат с соседом." Учитель предлагает слова: «лиса, дом, мишка, мак, тигр, луна». | Распределяют слова: в группу «есть И» помещают «лиса, мишка, тигр»; в группу «нет И» — «дом, мак, луна». В паре по очереди объясняют по одному слову. |
2 мин | Учитель открывает эталон: "Проверьте задания. За каждое верное решение поставьте маленькую точку на полях. Если нашли ошибку, не расстраивайтесь: зачеркните неверный знак одной линией и исправьте ответ. Покажите сигнал: зелёный — всё получилось, жёлтый — была одна ошибка, красный — нужна помощь." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, показывают цветовой сигнал и называют затруднение: «Мне трудно было быстро находить И в середине слова». |
Эталон решения
Задание №4: 1) «Буква И — гласная» — верно; 2) «В слове тигр есть буква И» — верно; 3) «Слово игра начинается с буквы И» — верно; 4) «В слове луна есть буква И» — неверно. Задание №5: «Есть И» — лиса, мишка, тигр; «Нет И» — дом, мак, луна.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что букву И можно обнаружить в начале и середине слова, а отсутствие буквы тоже можно доказать внимательным просмотром слова. Осталось обобщить весь материал и ответить на главный вопрос урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить знания о букве Ии, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, и красную, если неверно. Буква И — гласная. Заглавная буква И соединяется со строчной буквой а. В слове лиса есть буква И. Слово дом начинается с И." После каждого ответа просит коротко объяснить выбор. | Показывают карточки: зелёная, красная, зелёная, красная; объясняют: «У И своя строчная пара и, в слове лиса есть и, в слове дом буквы И нет». |
2 мин | Учитель просит завершить фразы: "Сегодня я узнал... Мне легко было... Мне нужно ещё потренироваться..." Затем предлагает поставить в рабочем листе маленький значок: улыбка — всё получилось, ровное лицо — была помощь, грустное лицо — нужно повторить. | Формулируют по одной фразе, ставят знак самооценки и называют одно выполненное задание. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выполните задание по выбору из таблицы. В каждом случае сначала произносите слово, затем ищите букву И глазами. Важно писать аккуратно и проверять себя по нашей шпаргалке." Учитель показывает на доске образец оформления. | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы и повторяют алгоритм: «прочитать — найти И — записать или распределить». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок выполнены задания №1–5 или допущена одна самостоятельно исправленная ошибка; ученик правильно объясняет, что И — гласная буква.
- «4» — правильно выполнены не менее четырёх заданий, допущены 1–2 ошибки в нахождении буквы или распределении слов, после проверки ошибки исправлены.
- «3» — правильно выполнены не менее трёх заданий при помощи учителя или образца; ученик узнаёт букву И, но затрудняется классифицировать часть слов.
- Работа считается аккуратной, если буквы вписаны в отведённые места, пары соединены понятно, а слова распределены по двум обозначенным группам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве И? | Выявление осознания формы буквы, её звукового значения и принадлежности к гласным. |
В каких словах из рабочего листа вы нашли букву И? | Проверка умения обнаруживать букву в начале и середине слова. |
Какое задание было самым лёгким, а какое потребовало внимания? | Выявление субъективной трудности и точек затруднения при выполнении заданий. |
Что нужно сделать, чтобы не ошибиться при поиске буквы И? | Проверка освоения алгоритма: прочитать слово, найти букву, проверить ответ. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой Ии и узнали, что она обозначает гласный звук [и]. Вы научились различать заглавную И и строчную и, находить букву в словах и распределять слова по её наличию. Помните: нельзя определять ответ только по первому впечатлению — слово нужно прочитать и внимательно посмотреть на каждую букву. На следующем уроке мы продолжим читать и составлять слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 4 задания по образцу рабочего листа: вставить букву И или и в 4 коротких слова, найти букву И в 4 предложенных словах, соединить 3 пары заглавных и строчных букв, отметить верные и неверные утверждения о букве И. | Закрепляет узнавание буквы, её заглавной и строчной форм, умение находить И в словах и проверять утверждения. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 6 слов: 3 слова с буквой И и 3 слова без буквы И. Подчеркнуть букву И в подходящих словах и распределить все слова в две группы. | Развивает классификацию и самостоятельный поиск буквы; при проверке обратить внимание на правильность чтения и написания слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую фразу из 3–4 слов, в которой будет не менее трёх букв И, и выделить эти буквы цветным карандашом. Дополнительно нарисовать один предмет из фразы. | Развивает применение нового знания в собственной речи, зрительное выделение буквы и интерес к словотворчеству. |
