Буква И и звук [и]
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока учащиеся научатся узнавать букву И и и среди других букв, соотносить её со звуком [и], читать и составлять простые слоги с буквой И.
- Познакомить детей с печатными и письменными вариантами заглавной и строчной буквы И и и.
- Учить выделять звук [и] в начале и середине слов, характеризовать его как гласный.
- Формировать умение читать слоги и короткие слова с изученными буквами, составлять звуковые схемы.
- Развивать внимание, устную речь, мелкую моторику и умение действовать по инструкции; поддерживать интерес к чтению.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и желание узнавать новые буквы.
- Понимают, что точное произнесение звуков помогает правильно читать и понимать слова.
- Сохраняют учебную мотивацию благодаря игровой ситуации и доброжелательной оценке результата.
- Проявляют готовность помогать однокласснику при совместном выполнении задания.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу и действуют по короткой пошаговой инструкции.
- Сравнивают букву И с уже изученными буквами, выделяют сходства и различия.
- Работают с рисунками, звуковыми схемами и буквенными моделями слов.
- Обсуждают ответ в паре, формулируют короткий вывод и проверяют себя по образцу.
Предметные
- Знать букву И и и, её название и звуковое значение.
- Уметь слышать и выделять звук [и] в начале и середине слова.
- Уметь характеризовать звук [и] как гласный: он произносится свободно, без преграды, обозначается красным цветом.
- Уметь читать слоги и короткие слова с буквой И и составлять их из буквенных карточек.
- Уметь различать букву и звук и записывать букву И в печатном виде по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную успешность: «Я узнал новую букву и могу её прочитать».
- Проявляют интерес к языку через наблюдение за звуками в знакомых словах.
- Соблюдают правила доброжелательного общения во время парной игры.
- Связывают учебное задание с опытом называния знакомых предметов и имён.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, поставленную в игровой проблемной ситуации.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, найти букву, прочитать слог, проверить себя.
- Контролируют правильность произнесения звука и написания буквы по образцу.
- Оценивают результат с помощью сигнальной карточки и исправляют неточность после подсказки.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [и] из устной речи и устанавливают его связь с буквой И.
- Сравнивают изображения и слова, классифицируют слова по наличию звука [и].
- Моделируют слоги и слова с помощью буквенных карточек и цветных фишек.
- Извлекают информацию из схемы, рисунка, образца буквы и короткой инструкции.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос учителя и отвечают полным коротким предложением.
- Обсуждают решение с соседом по парте, по очереди выкладывая карточки.
- Задают уточняющий вопрос, если не поняли инструкцию.
- Представляют общий ответ пары и принимают корректировку без спора.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения иголки, индюка, ириса, лисы, китов и мяча; на обороте подписать соответствующие слова.
- Распечатать карточки с буквами И, и и изученными ранее буквами — по одному набору на каждую пару.
- Подготовить красные фишки для гласных звуков — по 3 фишки на каждого ученика.
- Распечатать листы для индивидуальной работы — по одному на каждого ребёнка, с заданиями на обведение, выделение буквы и чтение слогов.
- Подготовить сигнальные карточки трёх цветов: зелёная — «получилось», жёлтая — «нужна подсказка», красная — «нужно повторить».
- Вывести на доску или экран изображения предметов, буквы И и и, слоги МИ, ЛИ, НИ, слова ИРА, ЛИСА.
- Записать на доске образец печатной буквы И и и, красный кружок для звука [и] и стрелки направления написания.
- Подготовить магнитные буквы, набор буквенных схем и мягкую игрушку или куклу по имени Ира для мотивационной ситуации.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; включить короткую спокойную музыкальную заставку по желанию.
- Подготовить карточки межпредметной связи с изображениями музыкальных инструментов и музыкальных звуков для сравнения громкости и высоты голоса.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и поставить игровую учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает игрушку Иру и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришла гостья — кукла Ира. Она принесла письмо, но часть букв в нём потерялась. Поможем Ире восстановить письмо? Сядьте удобно, проверьте тетрадь и ручку, улыбнитесь соседу — начинаем работу маленьких исследователей." | Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя и куклу, отвечают: "Да, поможем". |
3 мин | Учитель показывает карточки с изображениями иголки, индюка и ириса: "Послушайте первые звуки в словах: иголка, индюк, ирис. Какой звук повторяется? Произнесём его протяжно: [и-и-и]. Можно ли его петь? Что происходит с воздухом?" | Называют картинки, протяжно произносят [и], отвечают: "Воздух проходит свободно, звук можно петь"; предполагают: "Это гласный звук". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же звук в разных словах. Сегодня узнаем, какая буква его обозначает, научимся её находить, читать с ней слоги и помогать Ире составить слова."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить различие между звуком и буквой и обнаружить необходимость нового обозначения звука [и].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру "Услышь звук": "Если услышите [и], хлопните один раз, а если другого звука — поднимите ладонь. Слушаем: а, и, м, и, о, с, и. Не торопитесь, сначала услышите звук, потом покажите знак." | Слушают цепочку звуков, хлопают на [и], поднимают ладонь на других звуках. |
3 мин | Учитель показывает знакомые буквы и спрашивает: "Что помогает нам записывать звуки? Чем буква отличается от звука? Посмотрите на карточки. Какой буквы для звука [и] среди них нет? Попробуйте прочитать слог, если нужной буквы не хватает." | Отвечают: "Звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем"; находят отсутствие буквы И; пытаются составить слог с предложенной буквой и обнаруживают затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать звук [и], но пока не знаем его букву. Значит, нам нужно открыть новый знак и научиться пользоваться им."
Этап 3. Постановка цели и построение плана действий (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и последовательность её достижения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель прикрепляет на доску пустую карточку вместо потерянной буквы и говорит: "Какую букву нам нужно узнать? Сформулируйте цель урока одним предложением: чему мы сегодня научимся?" | Формулируют: "Узнаем букву И и научимся читать с ней"; называют звук [и]. |
2 мин | Учитель показывает три картинки-плана: ухо, глаз, книга: "Сначала послушаем и найдём звук, затем рассмотрим букву, а потом прочитаем слоги и слова. Согласны с таким планом?" | Называют этапы плана: услышать звук, увидеть букву, прочитать слоги и слова; подтверждают готовность. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть: услышать, увидеть, прочитать и проверить. Переходим к открытию новой буквы."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с буквой И и и, её графическим образом и звуковым значением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске буквы И и и: "Посмотрите на печатную букву. У неё две вертикальные линии, соединённые наклонной чертой. Большая буква называется И, маленькая — и. Найдите их на своих карточках. Где может встретиться большая буква?" | Находят И и и в наборе, показывают их; отвечают: "Большая буква пишется в начале имени или предложения"; приводят пример: "Ира". |
3 мин | Учитель показывает красный кружок: "Буква И обозначает звук [и]. Этот звук гласный: его можно долго тянуть, воздух не встречает преграды. Поэтому на звуковой схеме обозначим его красным кружком. Послушайте слова: ива, лиса, сыр. Где слышите [и]?" | Произносят слова, выделяют [и] в начале слова ива, в середине слова лиса; замечают, что в слове сыр звука [и] нет; выкладывают красную фишку на место звука [и]. |
4 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала каждый сам найдёт букву И среди карточек. Затем сравните с соседом. Составьте из букв слоги МИ, ЛИ, НИ. Прочитайте их протяжно и слитно. Что изменилось, когда появилась буква И?" | Самостоятельно выбирают И, затем сверяют карточки в паре, выкладывают и читают слоги МИ, ЛИ, НИ; отвечают: "Согласный соединился с гласным, получился слог". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: «Буква И и и обозначает гласный звук [и].» Затем печатают две буквы И и и и один раз прописывают их по пунктирному образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли букву И: большую И и маленькую и. Она обозначает гласный звук [и]. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать новую букву и читать с ней слоги."
Этап 5. Физкультминутка «И-и-и» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить образ буквы и активизировать слуховое внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Когда слышите [и], тянемся руками вверх, будто растём. Когда слышите другой звук, приседаем. Повторяем спокойно: [и], [а], [и], [о]." | Встают, тянутся вверх на [и], приседают на другие звуки, соблюдают расстояние. |
2 мин | Учитель показывает движения: "Пальчиками нарисуем в воздухе букву И: две прямые линии и наклонная перемычка. Произнесём [и] тихо, затем обычным голосом, затем шёпотом. Какой звук можно услышать даже шёпотом?" | Рисуют букву в воздухе, произносят [и] с разной громкостью, отвечают: "Звук слышен, но голос может быть тише". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и повторили букву всем телом: глазами увидели, рукой начертили, голосом произнесли. Садимся и закрепляем открытие в заданиях."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание буквы И, выделение звука [и] и чтение слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с буквами и говорит: "Игра называется "Найди домик буквы". Разложите перед собой буквы. Я называю слово, а вы поднимаете И, если услышали [и]: игла, мак, лиса, дом, кит. Проверяем себя вместе." | Поднимают карточку И на словах игла, лиса, кит; не поднимают на словах мак, дом; объясняют положение звука в слове. |
4 мин | Учитель выкладывает на доске слоги МИ, ЛИ, НИ, ИМ: "Сначала прочитаем хором, ведя пальчиком слева направо. Затем две пары прочитают по одному слогу. Какой слог начинается с буквы И?" | Ведут пальцем под буквами, читают слоги хором и индивидуально; находят слог ИМ, отвечают: "Он начинается с гласной И". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже узнаёте И среди других букв и читаете слоги с ней. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и проверить себя."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение буквы И и умение применять новое знание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет: "На листе три коротких задания. В первом обведите только буквы И и и. Во втором соедините картинку со словом, где слышится [и]. В третьем прочитайте слоги и подчеркните слог ИМ. Работайте тихо, по порядку." | Рассматривают лист, повторяют инструкцию: "Сначала буквы, потом картинки, потом слоги". |
4 мин | Учитель наблюдает, помогает вопросами: "Какой звук слышишь в слове лиса? Какая буква его обозначает? Проведи пальцем по слогу слева направо." Сильным ученикам предлагает составить из букв слово ИРА. | Выполняют задания индивидуально: обводят И и и, выбирают картинки иголки и лисы, читают МИ, ЛИ, ИМ, НИ и подчёркивают ИМ; по желанию составляют слово ИРА. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: буквы И и и; картинки иголки и лисы; слоги МИ, ЛИ, ИМ, НИ с подчёркнутым ИМ. Говорит: "Проверьте не только ответ, но и аккуратность. Если нашли ошибку, исправьте её одной линией и выполните ещё раз." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку самооценки. |
Эталон решения
1) Обведены только И и и. 2) Выбраны изображения иголки и лисы, потому что в этих словах слышится звук [и]. 3) В последовательности МИ, ЛИ, ИМ, НИ подчёркнут слог ИМ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас смогли самостоятельно найти букву и звук. Ошибка — это подсказка, а не повод расстраиваться. Осталось соединить новое знание с тем, что мы уже умеем читать, и ответить на вопросы Иры."
Этап 8. Межпредметная связь и включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: связать изучение звука с музыкой и показать его использование в речевой практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки с нотами и говорит: "На музыке мы тоже слушаем звуки. Произнесём [и] как певческий звук: тихо, громко, коротко и протяжно. Звук меняется по громкости, но буква остаётся И. Теперь назовите музыкальный инструмент или предмет, в названии которого слышится [и]." | Произносят [и] с разной громкостью и длительностью, называют: "пианино, гитара, бубен"; выделяют звук [и] в словах пианино и гитара. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Звук [и] встречается и в обычной речи, и в названиях музыкальных предметов. Мы умеем его услышать и обозначить буквой И в разных словах."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, определить затруднения и сообщить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Покажите цвет. Зелёный — я узнаю И и и и читаю слоги; жёлтый — иногда нужна подсказка; красный — нужно ещё потренироваться. Закончите фразу: "Сегодня я научился..."" | Поднимают сигнальную карточку и заканчивают фразу: "Сегодня я научился находить букву И", "читать слог МИ" или "слышать звук [и]". |
1 мин | Учитель говорит: "Домашнее задание выберите вместе с родителями: повторить букву И, найти дома три слова со звуком [и] и прочитать слоги МИ, ЛИ, НИ, ИМ. Нарисуйте один предмет с буквой И в названии." | Запоминают задание, повторяют его по пунктам, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы помогли Ире вернуть букву в письмо: услышали звук [и], узнали букву И и прочитали первые слоги. Поблагодарим себя за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт буквы И и и, выделяет звук [и] не менее чем в четырёх словах, без ошибок читает четыре слога и аккуратно выполняет индивидуальное задание.
- «4» — ученик правильно выполняет большинство заданий, допускает не более одной ошибки в выделении звука или чтении слогов и исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву И с помощью учителя, правильно выполняет не менее половины заданий и читает хотя бы два слога после совместного проговаривания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какой звук обозначает буква И?» | Проверка осознания связи буквы и звука. |
«В каком слове ты услышал [и]: иголка, дом или мак?» | Выявление умения выделять звук в слове. |
«Какой слог ты можешь прочитать с буквой И?» | Проверка предметного результата урока. |
«Что было труднее всего: услышать звук, найти букву или прочитать слог?» | Выявление индивидуальной точки затруднения и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли букву И и узнали, что она обозначает гласный звук [и]. Вы научились слышать этот звук в словах, находить букву среди других букв и читать слоги МИ, ЛИ, НИ, ИМ. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Если буква иногда путается с другими, спокойно найдите её признаки: две прямые линии и наклонная перемычка. На следующем уроке мы продолжим складывать буквы в слоги и слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить печатные буквы И и и; найти и назвать три домашних предмета или имени со звуком [и]; прочитать слоги МИ, ЛИ, НИ, ИМ вместе со взрослым. | Закрепляет узнавание буквы, выделение звука и плавное чтение слогов; при проверке обратить внимание на правильное произнесение [и]. |
Средний (повышающий) | Составить из буквенных карточек и прочитать слова ИРА, ЛИСА, МИР; подчеркнуть букву И и назвать место звука [и] в каждом слове. | Формирует умение соединять слоги в слова и находить букву в разных позициях; проверить порядок букв и осмысленное чтение. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать короткую историю из двух предложений, используя два слова с буквой И; одно слово прочитать по слогам, другое — целиком. | Развивает речевое творчество и применение нового знания в собственной речи; проверить наличие буквы И и понятность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква И? Это гласный или согласный звук? Назови слово со звуком [и]. Прочитай слог МИ».ೇತ್ರ
