Буква А и звук [а]: первое знакомство
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение выделять звук [а] в речи, соотносить его с буквой А, а также научить писать печатную и письменную букву А.
- Образовательная задача: познакомить с гласным звуком [а] и его графическим обозначением — буквой А; научить определять место звука в слове.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику и координацию движений.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к изучению родного языка, аккуратность при работе в тетрадях и умение слушать товарищей.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Осознание себя как носителя русского языка.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки звука, сравнивать печатную и письменную буквы.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Предметные
- Знать характеристики звука [а] (гласный).
- Уметь находить звук [а] в начале, середине и конце слова.
- Уметь узнавать и писать букву А.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку русского языка.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие предложений и оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схемы слов).
- Построение логической цепи рассуждений при анализе звукового состава слова.
Коммуникативные УУД
- Участие в диалоге на уроке.
- Соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, благодарить, выслушивать.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с изображением аиста, арбуза, астры (по 1 набору на доску).
- Подготовить презентацию с анимацией написания буквы А (ИКТ-сопровождение).
- Раздать на каждую парту по кусочку мягкой проволоки или пластилина для моделирования буквы.
- Открыть учебник «Азбука» на странице 11.
- Приготовить сигнальные карточки (красный и синий цвета) для каждого ученика.
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок, начинается урок. Проверьте, всё ли у вас готово: Азбука, прописи, пенал. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Мы начинаем наше путешествие в страну букв!» | Ученики проверяют наличие учебных принадлежностей, улыбаются соседу по парте, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель загадывает загадку: «С этой буквы начинаются арбуз и аист. Она самая первая в алфавите. Кто знает, что это за буква?» Учитель выводит на экран слайд №1 с изображением большой буквы А. | Ученики хором отвечают: «Буква А!». Рассматривают изображение на экране. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Сегодня буква А — королева нашего урока. Мы научимся её узнавать и правильно писать».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: выделить звук [а] из слов, определить его характеристики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Ребята, давайте широко откроем рот и произнесем: А-А-А. Мешает ли нам что-то? Зубки, губки или язык? Нет? Значит, этот звук можно петь! Как называются звуки, которые можно петь?» | Ученики произносят звук, наблюдают за артикуляцией. Отвечают: «Гласные!». |
3 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: «Я буду называть слова. Если в слове есть звук [а], вы хлопаете в ладоши один раз. Слова: Дом, Астра, Кот, Арбуз, Игла, Мак». | Ученики внимательно слушают. Хлопают на словах «Астра», «Арбуз», «Игла», «Мак». Анализируют положение звука в слове. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что звук [а] — гласный, он очень часто встречается в наших словах. Но как же нам его записать?»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с графическим образом буквы А и её написанием с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске печатную букву А: «Посмотрите, на что похожа буква А? (на крышу дома, на лесенку). Из скольких палочек она состоит?». Учитель раздает проволоку: «Давайте сконструируем букву А прямо сейчас». | Ученики сравнивают букву с предметами. Отвечают: «Из трех палочек». Сгибают проволоку, создавая макет буквы. |
4 мин | Учитель включает ИКТ-презентацию (анимация написания заглавной буквы А): «Внимание на экран. Посмотрите, как плавно бежит ручка. Сначала ведем линию снизу вверх с наклоном, потом вниз, а посередине — перекладинка». | Ученики внимательно следят за движением маркера на экране. Поднимают руки и повторяют движение «письмо в воздухе» вслед за учителем. |
3 мин | Учитель просит открыть Прописи на стр. 4: «Найдите самую красивую букву-образец. Обведите её пальчиком. Теперь возьмите ручку и обведите первую строчку». Учитель проходит по рядам, поправляя осанку. | Ученики работают в прописях. Следят за осанкой и положением тетради. Стараются не выходить за границы строки. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики прописывают одну строку заглавной печатной буквы А и одну строку строчной буквы а.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у каждого в тетради поселилась буква А. Вы отлично справились с письмом, пора немного отдохнуть!»
Этап 4. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Встали все дружно. Покажем букву А! Ноги расставили широко — это наши опоры. Руки соединили над головой домиком — это вершина. А теперь превратимся в аистов. Аист крылья расправляет, аист клюв свой открывает: А-А-А. На одной ноге постой-ка, если ты солдатик стойкий. А теперь — на другой. Молодцы! Садитесь». | Ученики встают, изображают букву А всем телом. Имитируют движения аиста, балансируют на одной ноге, произносят звук [а]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули, зарядились энергией и готовы работать дальше!»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык узнавания буквы в тексте и слов со звуком [а].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Откройте Азбуку на стр. 11. Посмотрите на картинку. Кто на ней изображен? Найдите слова, в которых есть звук [а]». Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Где спрятался звук в слове АИСТ? А в слове РЕКА?» | Ученики работают с учебником. Находят слова: аист, трава, облака. Отвечают: «В слове аист — в начале, в слове река — в конце». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Найди букву»: «В небольшом тексте на карточке подчеркните карандашом все буквы А. Кто найдет больше всех за одну минуту?» | Ученики работают индивидуально с раздаточным материалом, вычеркивают или подчеркивают букву А в коротком предложении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень внимательные! Буква А не смогла от вас спрятаться».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Сейчас самое сложное задание. На карточках нарисованы схемы слов. Закрасьте красным цветом тот квадратик, где стоит звук [а] в словах: МАК, ЛИСА, АКУЛА». Учитель выводит правильные схемы на экран для проверки. | Ученики самостоятельно раскрашивают звуковые схемы. Сверяют свою работу с эталоном на экране. Исправляют ошибки, если они есть. |
2 мин | Учитель: «Поднимите зеленую карточку те, кто сделал всё без ошибок. Желтую — если была одна ошибка». | Ученики проводят самооценку, сигнализируют учителю о своих результатах. |
Эталон решения
МАК: [консонанс] - [А] (красный) - [консонанс]. ЛИСА: [л'] - [и] - [с] - [А] (красный в конце). АКУЛА: [А] (красный в начале) - [к] - [у] - [л] - [А] (красный в конце).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство из вас справились на отлично! Это значит, мы подружились с буквой А».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, зафиксировать новые знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Ребята, если вам было легко и интересно — покажите солнышко (руки вверх). Если было трудно — тучку (закройте лицо ладошками). Что нового вы узнали? Какой звук мы сегодня пели?» | Ученики показывают жестами свое отношение к уроку. Отвечают на вопросы: «Узнали букву А», «Звук [а] — гласный». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома найдите в любой старой газете или журнале 5 самых больших букв А, вырежьте их и приклейте в альбом. И расскажите родителям, почему буква А — гласная». | Ученики внимательно слушают и записывают (или запоминают) задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно выделяет звук [а] в любых позициях, пишет букву А аккуратно, соблюдая наклон и высоту, активно участвует в моделировании.
- «Средний уровень» — ученик допускает 1-2 ошибки в определении места звука, пишет букву с незначительными отклонениями от образца.
- «Низкий уровень» — ученик затрудняется в выделении звука, не может самостоятельно написать букву без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание тебе понравилось больше всего? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации для данного класса. |
Почему звук [а] мы называем гласным? | Проверка осознанности усвоения ключевого теоретического понятия. |
В чем возникла трудность при письме буквы? | Диагностика проблем с мелкой моторикой для индивидуальной работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы начали строить наш большой дом знаний, и буква А стала его первым кирпичиком. Помните, что с этой буквы начинается не только слово АРБУЗ, но и слово АЗБУКА — ваша первая важная книга. На следующем уроке мы познакомимся с новой буквой, которая очень любит дружить с буквой А. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописи стр. 5 | Дописать строчки с буквой А до конца, соблюдая аккуратность. |
Средний (повышающий) | «Охота за буквами» | Найти и подчеркнуть букву А в заголовке любой статьи в газете. |
Продвинутый (дополнительный) | «Буква-образ» | Нарисовать букву А в виде человечка или сказочного героя в альбоме. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите три продукта на букву А, которые можно купить в магазине?»