Азбука – первая учебная книга
Цели и задачи
- Цель: познакомить первоклассников с их первым учебником — «Азбукой», раскрыть её назначение и структуру, сформировать интерес к чтению.
- Образовательная задача: дать представление о книге как об источнике знаний, научить ориентироваться в пространстве учебника (обложка, страницы, иллюстрации).
- Развивающая задача: развивать связную речь, фонематический слух и внимание через игровые приёмы и анализ иллюстраций.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к книге и уважение к труду авторов и полиграфистов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание себя в роли ученика, для которого книга становится главным помощником.
- Развитие этических чувств при обсуждении правил обращения с книгой.
Метапредметные
- Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
- Умение анализировать объекты (обложку, иллюстрации) с выделением существенных признаков.
- Развитие навыков смыслового чтения через восприятие текстов, читаемых учителем.
Предметные
- Знать название своего первого учебника и имена авторов (при поддержке учителя).
- Уметь правильно держать книгу, перелистывать страницы, находить нужную информацию по иллюстрациям.
- Понимать различие между буквами и звуками на пропедевтическом уровне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Мотивация к обучению через осознание значимости умения читать.
- Принятие правил школьного поведения.
Регулятивные УУД
- Организация своего рабочего места под руководством учителя.
- Умение следовать инструкции учителя при работе с учебником.
Познавательные УУД
- Поиск информации в учебнике (иллюстрации, условные обозначения).
- Сравнение различных книг по внешним признакам.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном диалоге, умение слушать собеседника.
- Формулирование простых ответов на вопросы учителя.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить комплект учебников «Азбука» на каждый стол.
- Распечатать «Закладки-помощники» для каждого ученика (с изображением сказочных героев).
- Подготовить презентацию с крупными изображениями обложки и первых страниц.
- Принести на урок 2-3 другие книги (сказки, энциклопедии) для сравнения.
- Найти аудиозапись весёлой мелодии для физкультминутки.
- Подготовить демонстрационный плакат с правилами обращения с книгой (в картинках).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку. На парте должен быть порядок: ручка, карандаши и наш главный гость, который пока спрятан в обложке. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи». | Проверяют порядок на столах, улыбаются соседу по парте. |
2 мин | «Сегодня у нас необычный день. Мы начинаем путешествие в удивительную страну, которой нет на обычной карте. А поможет нам в этом загадочный предмет. Послушайте загадку: "Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает". Что это?» | Хором отвечают: «Книга!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это книга. И сегодня мы познакомимся с самой главной книгой в вашей жизни — той, с которой начинается путь к знаниям».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о книгах и выявить потребность в новом учебнике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает несколько разных книг (маленькую книжку-малышку, большую энциклопедию и учебник). «Посмотрите на эти книги. Чем они похожи? А чем отличаются? Зачем нам нужны разные книги?» | Отвечают: «У них есть страницы, картинки. В одной сказки, в другой — факты. Книги нужны, чтобы читать и узнавать новое». |
2 мин | «А как вы думаете, как называется книга, которая учит читать? Кто-то уже знает её имя? Посмотрите на свои парты, там лежит ваш новый учебник. Прочитайте его название, если сможете». | Пытаются прочитать название на обложке. Те, кто умеет читать, произносят: «Азбука». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно, это Азбука. А почему она так называется? Мы узнаем это прямо сейчас».
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Друзья, как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке? Просто ли это — открыть книгу? Что нам нужно узнать об Азбуке, чтобы она стала нашим другом?» Учитель направляет детей к целям: рассмотреть обложку, узнать, что внутри, и научиться правильно с ней обращаться. | Предполагают: «Узнать, почему она так называется», «Посмотреть картинки», «Узнать, как её не порвать». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план: познакомиться с Азбукой, изучить её секреты и запомнить правила дружбы с книгой».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить структуру учебника и происхождение его названия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Исследователи». «Возьмите Азбуку в руки. Погладьте обложку. Какая она? Что на ней изображено? Найдите фамилии людей, которые написали эту книгу для вас. Это авторы — Горецкий, Кирюшкин, Виноградская, Бойкина. Запомните: книга — это огромный труд многих людей». | Рассматривают обложку, называют цвета, описывают рисунок (дети с книгами, буквы). Проводят пальчиками по фамилиям авторов. |
4 мин | «А теперь секрет названия. Давным-давно буквы назывались иначе. Буква "А" называлась "Аз", а буква "Б" — "Буки". Сложите их вместе: Аз + Буки. Что получилось? Правильно, Азбука! А у этой книги есть брат-близнец с другим именем — Букварь. Как вы думаете, почему его так зовут?» | Слушают рассказ учителя. Отвечают: «Потому что там буквы!» |
4 мин | Учитель просит открыть первую страницу. «Посмотрите, здесь нас встречают условные знаки. Это наши помощники-навигаторы. Давайте разгадаем, что они значат: человечек с книгой, восклицательный знак, карандаш. Что они просят нас сделать?» | Рассматривают пиктограммы, высказывают догадки: «Читать», «Важно запомнить», «Работать в тетради или рисовать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, как зовут нашу книгу и кто её создал. Теперь пришло время немного отдохнуть, чтобы наши глаза и спинки были здоровыми».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — маленькие семечки (приседаем). Из семечка растёт росток знаний (медленно встаём, тянем руки вверх). Ветер качает наш росток (наклоны в стороны). А теперь мы как буквы в Азбуке: встали ровно, руки по швам — это буква И. Расставили ноги и руки — это буква Х. Попрыгали на месте как весёлые знаки препинания!» | Выполняют движения по тексту учителя, имитируют формы букв, прыгают. |
Этап 6. Первичное закрепление и работа с книгой (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, обсудить правила обращения с книгой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Подумай — обсуди в паре». «Ребята, Азбука пришла к нам в гости надолго. Как мы должны с ней обращаться, чтобы она не обиделась и не заболела? Обсудите с соседом 3 главных правила». Учитель слушает ответы и вывешивает плакат с правилами (чистые руки, закладка, не рисовать в книге). | Шепотом обсуждают с соседом. Выдают варианты: «Нельзя рвать страницы», «Нужно обернуть», «Нельзя есть над книгой». |
3 мин | «Давайте найдём в Азбуке самую красивую, на ваш взгляд, картинку. Покажите её соседу и расскажите, что на ней происходит. Это называется иллюстрация». | Листают книгу, выбирают картинку, показывают друг другу, кратко описывают (1-2 предложения). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие друзья книг! Теперь я уверена, что ваши Азбуки будут в полном порядке».
Этап 7. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: закрепить образ первой книги через творческую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на партах лежат заготовки для закладок. На них нарисован сказочный герой Буратино. Помните, что он сделал со своей Азбукой? Он её продал. А мы свою будем беречь. Давайте раскрасим Буратино и вложим эту закладку в нашу Азбуку, чтобы всегда быстро находить нужную страницу». | Раскрашивают заготовку закладки карандашами. Аккуратно вкладывают её в учебник. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у вашей Азбуки есть верный страж — закладка. Она поможет вам не теряться в мире знаний».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить рекомендации для дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше первое знакомство с Азбукой подходит к концу. Поднимите зелёный карандаш, если вам было интересно и вы всё запомнили. Жёлтый — если возникли вопросы. Красный — если было трудно. Что нового вы расскажете сегодня родителям?» | Поднимают карандаши нужного цвета. Отвечают: «Я узнал, почему Азбука так называется», «Я научился пользоваться закладкой». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание (носит рекомендательный характер). «Дома, вместе с родителями, рассмотрите ещё раз обложку и первые страницы. Попробуйте найти в Азбуке букву, с которой начинается ваше имя». | Слушают и запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик активно участвовал в беседе, правильно назвал книгу, продемонстрировал бережное обращение с учебником, аккуратно выполнил закладку.
- «4» (хорошо) — ученик участвовал в работе, знает название книги, но допускал небольшие ошибки в правилах обращения или выполнил работу не очень аккуратно.
- «3» (удовлетворительно) — ученик пассивен, с трудом ориентируется в учебнике, нуждается в постоянной помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как назывались первые буквы в старину? | Проверка усвоения этимологии слова «Азбука». |
Для чего нам нужны условные знаки в учебнике? | Оценка понимания структуры и навигации книги. |
Какое правило обращения с книгой ты считаешь самым важным? | Выявление ценностного отношения к учебному пособию. |
Завершающее слово учителя
«Дорогие первоклассники! Сегодня вы сделали первый шаг в огромный мир литературы. Азбука — это ключ, который откроет вам двери во все остальные книги мира. Берегите её, дружите с ней, и она откроет вам свои тайны. На следующем уроке мы начнём изучать самые первые звуки, которые живут на её страницах. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Вместе с родителями обернуть учебник в прозрачную обложку. | Формирование навыка бережного отношения к школьному имуществу. |
Средний | Найти в учебнике 3 картинки, на которых изображены сказочные герои. | Развитие навыка поиска информации и связи с читательским опытом. |
Продвинутый | Нарисовать на отдельном листке свою придуманную букву, которой ещё нет в алфавите. | Развитие творческого воображения и интереса к знаковой системе. |
