Земная кора — верхняя часть литосферы
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 5 класса представление о земной коре как верхней части литосферы, её составе, строении и различиях между материковой и океанической корой.
- Предметная задача: Научить определять слои земной коры по схемам и называть их отличительные особенности (мощность, состав).
- Метапредметная задача: Развивать умение анализировать визуальную информацию (схемы, таблицы) и переводить её в текстовую форму.
- Личностная задача: Формировать познавательный интерес к изучению планеты Земля и бережное отношение к её недрам.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности географических знаний для понимания устройства мира.
- Развитие навыков сотрудничества в процессе фронтального обсуждения.
- Формирование основ экологической культуры через понимание хрупкости земной оболочки.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, сравнивать объекты по заданным критериям, работать с моделями.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока совместно с учителем, планировать свои действия, оценивать результат своей деятельности.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определение понятий «земная кора» и «литосфера».
- Уметь называть и показывать на схеме слои материковой и океанической земной коры.
- Понимать разницу в мощности и составе различных типов земной коры.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности.
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль и коррекция при работе со схемой строения Земли.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и презентации.
- Построение логической цепи рассуждений при сравнении типов коры.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физическую карту мира и глобус.
- Распечатать рабочие листы со схемой «Строение земной коры» (по количеству учеников).
- Подготовить образцы горных пород: гранит, базальт, известняк (из школьной коллекции).
- Настроить проектор и презентацию с изображениями Кольской сверхглубокой скважины и разрезов коры.
- Подготовить цветные мелки (коричневый, красный, желтый) для рисования схемы на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и привлечение внимания к теме через интригующий факт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы отправимся в путешествие, но не вокруг света, а вглубь нашей планеты. Посмотрите на этот глобус. Мы привыкли видеть материки и океаны, но что находится прямо у нас под ногами?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность (учебник, тетрадь, атлас). Слушают учителя. |
2 мин | Учитель показывает слайд с изображением Кольской сверхглубокой скважины: «Знаете ли вы, что самая глубокая дыра, проделанная человеком в Земле, имеет глубину более 12 километров? Это Кольская скважина. Но даже она не прошла Землю насквозь. Она лишь слегка „царапнула“ верхнюю оболочку. Как вы думаете, как называется эта самая верхняя „кожа“ Земли?» | Выдвигают предположения: «Земля», «Почва», «Кора». Отвечают: «Земная кора». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это земная кора. Сегодня мы узнаем, из чего она сделана и почему в разных местах она разная. Запишите тему урока: „Земная кора — верхняя часть литосферы“».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного материала о внутреннем строении Земли с использованием приёма «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем. Я задам вам несколько „тонких“ вопросов, на которые можно ответить кратко: 1. Какие три главных слоя выделяют внутри Земли? 2. Какой слой самый горячий? 3. На каком слое „лежит“ земная кора?» | Отвечают: «1. Ядро, мантия, земная кора. 2. Ядро. 3. На мантии». |
2 мин | «А теперь „толстый“ вопрос: Почему мы сравниваем строение Земли с яйцом или яблоком? Обоснуйте свой ответ.» | Рассуждают: «Потому что у яйца есть скорлупа — это кора, белок — мантия, и желток — ядро. Кора такая же тонкая по сравнению со всей Землей, как скорлупа у яйца». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, мы вспомнили основу. Но земная кора не просто лежит на мантии, она вместе с верхней частью мантии образует единый каменный панцирь — литосферу».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявление противоречия и формулировка цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два образца: гранит и песок (осадочная порода). «Посмотрите на эти камни. Один мы нашли в горах, другой — на дне реки. Как вы думаете, земная кора под океанами и под горами одинаковая? Почему океаны такие глубокие, а материки такие высокие?» | Высказывают мнения: «Наверное, под океанами коры меньше», «Там другие камни», «Она там тоньше». |
2 мин | «Значит, какой главный вопрос нашего урока? Что нам нужно выяснить сегодня?» Учитель помогает сформулировать цель. | Формулируют цель: «Узнать, из чего состоит земная кора и чем отличается кора материков от коры океанов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Наша задача сегодня — стать исследователями земных недр и составить паспорт двух типов земной коры».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучение строения материковой и океанической коры через работу со схемой и текстом учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 78. Найдите схему строения земной коры. Давайте сначала разберем материковую кору. Посмотрите, сколько в ней слоев? Назовите их снизу вверх.» Учитель рисует на доске схему материковой коры. | Изучают схему, отвечают: «Три слоя. Базальтовый, гранитный и сверху осадочный». |
5 мин | «А теперь посмотрите на океаническую кору. Что вы заметили? Какого слоя в ней не хватает? Какова её толщина по сравнению с материковой?» Учитель дорисовывает океаническую кору на доске. | Сравнивают: «В океанической коре нет гранитного слоя. Она гораздо тоньше, всего 5–10 километров, а материковая — до 75–80 км под горами». |
5 мин | Приём «Инсерт» (работа с текстом): «Прочитайте второй абзац параграфа. Отметьте карандашом: „V“ — уже знал, „+“ — новое для меня. Найдите информацию о том, что такое литосфера. Чем она отличается от земной коры?» | Читают текст, делают пометки. Отвечают: «Литосфера — это земная кора ПЛЮС верхняя часть мантии. Это твердая оболочка Земли». |
Запись в тетрадях
- Литосфера = земная кора + верхняя мантия.
- Типы земной коры: 1) Материковая (3 слоя: осадочный, гранитный, базальтовый; 35-80 км); 2) Океаническая (2 слоя: осадочный, базальтовый; 5-10 км).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы выяснили, что материки „толще“ и имеют гранитный фундамент, а океаническое дно „тонкое“ и безгранитное».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: проверка понимания новых понятий через фронтальную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Верно — неверно». «Я читаю утверждение, если оно верное — хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. 1. Земная кора — это часть литосферы. 2. Океаническая кора толще материковой. 3. В океанической коре есть гранитный слой. 4. Под Гималаями кора самая мощная. 5. Осадочный слой находится на самом верху.» | 1. Хлопают. 2. Тишина. 3. Тишина. 4. Хлопают. 5. Хлопают. |
3 мин | «Почему под горами кора толще, чем на равнинах? Как вы это объясните, исходя из того, что мы узнали?» | Отвечают: «Горы тяжелые, им нужен глубокий „корень“, чтобы держаться на мантии, как айсбергу в воде». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что основные отличия вы запомнили. Теперь закрепим это в ваших рабочих листах».
Этап 6. Самостоятельная работа (6 мин)
Цель этапа: индивидуальное применение знаний при заполнении схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «У вас на столах лежат карточки со слепой схемой строения коры. Ваша задача: 1. Подписать названия слоев. 2. Раскрасить их: базальтовый — серым, гранитный — розовым, осадочный — желтым. 3. Подписать среднюю мощность каждого типа коры.» | Индивидуально заполняют карточки, сверяясь с учебником и доской. Проводят самопроверку по эталону, который учитель выводит на экран. |
Эталон решения
Материковая кора: Осадочный слой (верх), Гранитный (середина), Базальтовый (низ). Мощность 35-80 км. Океаническая кора: Осадочный слой (верх), Базальтовый (низ). Гранитный отсутствует. Мощность 5-10 км.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, наше погружение в недра завершается. Давайте оценим нашу работу. У вас на столах „светофоры“. Поднимите зеленый, если вам все понятно; желтый, если остались вопросы; красный, если тема показалась очень сложной.» | Поднимают карточки. Несколько учеников комментируют свой выбор. |
2 мин | Объясняет домашнее задание, дает пояснения по каждому уровню. | Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно подписаны все слои на схеме, указана правильная мощность для обоих типов коры, работа выполнена аккуратно.
- «4» — Допущена 1 ошибка в названии слоев или перепутана мощность типов коры.
- «3» — Верно указаны только типы коры (материковая/океаническая), слои перепутаны или не указаны.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал на уроке? | Осознание новизны полученной информации. |
В чем главное отличие океанической коры от материковой? | Проверка усвоения ключевого концепта урока. |
Где в жизни тебе могут пригодиться знания о строении земной коры? | Связь обучения с практикой и функциональной грамотностью. |
Завершающее слово учителя
«„Ребята, сегодня мы убедились, что Земля — это не просто холодный камень, а сложная система со своей „кожей“ и „скелетом“. Мы узнали, почему океаны так глубоки, а горы так высоки. На следующем уроке мы узнаем, как эта кора движется и почему случаются землетрясения. Спасибо за активную работу, вы сегодня были настоящими геофизиками!“»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 14, вопросы 1-3 устно. | Прочитать текст, уметь пересказать строение литосферы. |
Средний (повышающий) | Задание в тетради: сравнить кору Земли и Луны. | Используя интернет или энциклопедию, найти 2 отличия коры Луны от земной. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая модель. | Сделать модель разреза земной коры из пластилина или цветного картона. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Если мы начнем бурить скважину в центре Тихого океана, через сколько километров мы достигнем мантии?» (Ожидаемый ответ: через 5–10 км).