Всероссийский открытый урок по безопасности жизнедеятельности: «Твоя безопасность в твоих руках»
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут классифицировать основные источники опасностей в повседневной жизни и самостоятельно составлять алгоритм действий при возникновении чрезвычайных ситуаций (пожар, утечка газа, киберугроза).
- Образовательная задача: Познакомить учащихся с единым номером вызова экстренных служб 112 и правилами передачи сообщения о происшествии.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического мышления и анализа рисков через работу с интерактивными кейсами и ИКТ-ресурсами.
- Воспитательная задача: Формировать культуру безопасного поведения и чувство ответственности за личную безопасность и безопасность окружающих.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к собственному здоровью и жизни.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения игровых и практических заданий.
- Осознание важности соблюдения правил безопасности как проявление гражданской ответственности.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (видеоролик, инфографика МЧС, QR-коды), анализировать её и делать выводы.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию действий в игровой ситуации.
- Коммуникативные: умение работать в парах, аргументированно выражать своё мнение, слушать и слышать партнёра.
Предметные
- Знание номеров телефонов экстренных служб и правил вызова помощи.
- Умение распознавать знаки пожарной безопасности и эвакуации.
- Владение базовыми правилами поведения при угрозе техногенного и природного характера, а также в цифровой среде.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение — осознание себя как участника системы обеспечения безопасности жизнедеятельности.
- Смыслообразование — понимание связи между обучением и личной безопасностью.
Регулятивные УУД
- Целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Моделирование — создание алгоритма действий в опасной ситуации.
- Поиск и выделение необходимой информации с использованием ИКТ-средств.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка действий партнёра в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с видеофрагментами от МЧС России.
- Распечатать карточки с QR-кодами (по 1 на парту), ведущими на интерактивные плакаты портала «Спас-экстрим».
- Подготовить раздаточный материал для игры «Тревожный чемоданчик» (набор карточек с изображениями предметов).
- Проверить работу интерактивной доски и доступ к сети Интернет.
- Подготовить сигнальные карточки (зелёная, жёлтая, красная) для рефлексии по количеству учеников.
- Распечатать бланки «Алгоритм спасения» для работы в парах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через «звуковой крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий аудиофайл со звуком сирены гражданской обороны, затем резко выключает его. «Здравствуйте, ребята! Вы узнали этот звук? Что вы почувствовали, когда его услышали? Сегодня наш урок необычный — это Всероссийский урок безопасности. Как вы думаете, почему мы начинаем учебный год именно с этой темы?» | Ученики приветствуют учителя. Отвечают: «Это сирена», «Стало тревожно», «Нужно куда-то бежать». Предполагают: «Потому что безопасность — это самое главное», «Чтобы мы знали, что делать, если что-то случится». |
2 мин | «Верно. Наша жизнь полна событий, но иногда в неё врываются ситуации, к которым нужно быть готовым заранее. Сегодня мы станем не просто учениками, а исследователями безопасности. Наша задача — научиться видеть скрытые угрозы и знать, как их победить. Вы готовы к испытаниям?» | Слушают учителя, настраиваются на работу, выражают готовность к уроку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Раз мы готовы, давайте проверим, насколько хорошо вы уже ориентируетесь в мире опасностей с помощью небольшой игры».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Верю — не верю» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания и выявить пробелы в понимании правил безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру: «Я буду называть утверждение. Если вы верите — хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. 1. При пожаре в подъезде нужно сразу бежать в лифт. 2. Номер 112 можно вызвать даже без сим-карты в телефоне. 3. Если в интернете незнакомец просит ваш адрес, это безопасно. 4. Запах газа на кухне — повод включить свет и проверить плиту». | Ученики реагируют на утверждения. После каждого вопроса обсуждают: «В лифт нельзя — он может застрять», «112 работает всегда», «Адрес давать нельзя — это опасно», «Свет включать нельзя — может быть взрыв от искры». |
2 мин | «Вижу, что многие из вас знают базовые правила, но в некоторых вопросах вы засомневались. Именно поэтому сегодня мы проведем расследование: как действовать правильно и почему именно так». | Участвуют в обсуждении, фиксируют для себя спорные моменты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что опасности могут подстерегать нас везде. Пришло время вооружиться знаниями с помощью современных технологий».
Этап 3. Открытие нового знания. ИКТ-квест «Агенты безопасности» (12 мин)
Цель этапа: организовать самостоятельный поиск информации учащимися с использованием ИКТ.
- Карточка ситуации 1. Пожар в помещении: «В комнате появился дым, загорелся бумажный предмет. Вы находитесь недалеко от выхода».
- Карточка ситуации 2. Запах газа: «На кухне чувствуется резкий запах газа. Плита выключена, рядом находятся другие люди».
- Карточка ситуации 3. Подозрительное сообщение: «Незнакомый человек в сети просит прислать адрес, фотографию и код из сообщения».
- Карточки действий: сохранять спокойствие; оценить опасность; отойти от источника угрозы; предупредить взрослых; покинуть опасное место; не пользоваться лифтом; не включать и не выключать электроприборы при запахе газа; не трогать подозрительные предметы; не сообщать личные данные; позвонить по номеру 112 из безопасного места.
- Карточки ошибок: пользоваться лифтом при пожаре; тушить водой электроприбор; включать свет при запахе газа; самостоятельно возвращаться в опасное помещение; отвечать незнакомцу личными данными.
- Задание группам: выберите подходящие карточки действий, расположите их по порядку, удалите опасные действия и объясните классу свой алгоритм.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в небольшие группы и раздаёт каждой группе конверт с карточками ситуаций и правилами безопасности. «Сегодня мы обойдёмся без телефонов и планшетов: знания будем открывать через практическую работу. Ваша задача — соотнести опасную ситуацию с правильным алгоритмом действий». | Ученики распределяют роли в группе: читатель, распределитель карточек, секретарь и докладчик. Знакомятся с материалами. |
7 мин | Учитель предлагает группам разобрать одну из ситуаций: пожар в помещении, запах газа или подозрительное сообщение от незнакомца. Группы составляют на бланке «Алгоритм спасения» последовательность из трёх–пяти действий, используя карточки, и объясняют свой выбор. Учитель задаёт уточняющие вопросы и обращает внимание на необходимость сообщить взрослым и вызвать помощь по номеру 112. | Ученики читают описание ситуации, отбирают подходящие карточки, выстраивают их в правильной последовательности и записывают алгоритм. Обсуждают, какие действия могут быть опасными и почему. |
3 мин | Учитель организует представление решений: по одной группе от каждой темы кратко озвучивает свой алгоритм. После каждого выступления учитель предлагает классу проверить последовательность и исправить возможные ошибки. Подводит итог: «В опасной ситуации важно сохранять спокойствие, оценить обстановку, уйти в безопасное место и позвать на помощь». | Докладчики представляют решения групп. Остальные слушают, задают вопросы, сравнивают алгоритмы и при необходимости вносят исправления в свои записи. |
Запись в тетрадях
- 112 — единый номер вызова экстренных служб.
- При пожаре: Сообщить взрослым -> Выйти из помещения -> Позвонить 101/112.
- В интернете: Не сообщать личные данные незнакомцам.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью агентов! Теперь вы владеете информацией, но знания без практики мертвы. Давайте применим их в деле».
Этап 4. Первичное закрепление. Работа в парах «Кейс-стади» (8 мин)
Цель этапа: отработать алгоритм действий в конкретной жизненной ситуации через коммуникацию в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран ситуацию: «Вы находитесь дома одни, делаете уроки. Вдруг вы чувствуете резкий запах горелой пластмассы из розетки, в которую включен компьютер. Появился легкий дымок. В парах обсудите и запишите пошагово 3 ваших первых действия. У вас 3 минуты». | Ученики в парах бурно обсуждают ситуацию. Записывают алгоритм: 1. Обесточить (выключить из розетки, если безопасно, или выключить рубильник). 2. Выйти из комнаты и закрыть дверь. 3. Позвонить родителям и в пожарную службу. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Поменяйтесь бланками с соседней партой. Посмотрите на их алгоритм. Есть ли там опасное действие? Например, тушить водой включенную розетку?» | Ученики проверяют работы друг друга, комментируют, исправляют ошибки, если они есть. Обсуждают, почему нельзя использовать воду для электроприборов. |
Эталон решения
1. Прекратить подачу тока (выдернуть вилку, не касаясь оголенных проводов, или отключить автоматы в щитке). 2. Если началось возгорание — накрыть плотной сухой тканью (одеялом), чтобы перекрыть доступ кислорода. 3. Покинуть помещение и вызвать помощь по номеру 112.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши алгоритмы верны. Главное в любой беде — не поддаваться панике и действовать четко. А теперь немного разомнемся».
Этап 5. Физкультминутка «Светофор безопасности» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Встаньте, пожалуйста. Я буду показывать цвета светофора. Красный — замираем на месте (опасность!). Желтый — шагаем на месте (готовимся к действию). Зеленый — имитируем безопасное движение (спокойно идем). Будьте внимательны, я буду вас путать!» | Ученики выполняют движения, следуя сигналам учителя, тренируют реакцию и внимание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы очень внимательны. Садитесь, продолжаем нашу работу».
Этап 6. Самостоятельная работа. Игра «Тревожный чемоданчик» (8 мин)
Цель этапа: научить расставлять приоритеты при подготовке к эвакуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Представьте, что объявлена эвакуация. У вас есть только 2 минуты, чтобы собрать самое необходимое. Перед вами на партах конверты с изображениями предметов (вода, документы, фонарик, игровая приставка, плюшевый мишка, аптечка, свисток, консервы, золотые украшения, запасные носки). Выберите 5 самых важных предметов и приклейте их на лист с изображением рюкзака». | Ученики работают индивидуально. Делают выбор, анализируя важность каждого предмета для выживания. Многие сомневаются между «игрушкой» и «фонариком». |
3 мин | Учитель проходит по рядам, просит аргументировать выбор: «Почему ты взял свисток вместо приставки?». Затем выводит на экран правильный набор. | Ученики объясняют: «Свисток нужен, чтобы подать сигнал, если я застряну под завалом или потеряюсь», «Документы нужны, чтобы подтвердить личность». Сверяют свой выбор с эталоном. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваш чемоданчик собран верно. Надеюсь, он вам никогда не понадобится, но знать, что в нем должно быть — обязан каждый».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Поднимите зеленую карточку, если вы узнали много нового и сможете помочь другому в беде. Желтую — если знания есть, но нужно еще попрактиковаться. Красную — если вам было трудно и страшно. Также ответьте на вопрос: какой совет по безопасности вы дадите своим родителям сегодня вечером?» | Ученики поднимают карточки. Отвечают: «Я скажу маме, чтобы она не оставляла зарядку в розетке», «Я проверю, знает ли младший брат номер 112», «Я предложу папе придумать семейный пароль на случай, если кто-то чужой позвонит в дверь». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. «Запишите в дневники. У вас есть три варианта, выберите один». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все 5 предметов для тревожного чемоданчика, составил логичный алгоритм действий в кейсе без ошибок, активно работал с ИКТ-ресурсом.
- «4» — допущена 1 ошибка в выборе предметов или в последовательности действий алгоритма, работа с ИКТ выполнена в полном объеме.
- «3» — допущено более 2 ошибок, алгоритм действий неполный, требовалась постоянная помощь учителя при работе с QR-кодами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие сегодня было для вас самым неожиданным? | Выявление наиболее значимых для ученика фрагментов нового знания. |
В какой ситуации вы чувствовали себя наиболее уверенно? | Определение сформированности практических навыков и зон комфорта. |
Сможете ли вы теперь правильно вызвать службу спасения? | Проверка усвоения ключевого предметного результата урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали большой шаг к тому, чтобы стать по-настоящему взрослыми и ответственными людьми. Помните: безопасность — это не просто отсутствие угроз, это ваше умение правильно реагировать на них. Вы сегодня доказали, что умеете работать в команде и быстро находить решения. Пусть ваши знания будут вашим щитом. Берегите себя и своих близких! До встречи на следующем уроке!»