Цветковые культуры, размножаемые вегетативно: пион, флокс, георгин
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики смогут объяснить, что такое вегетативное размножение, сопоставить пион, флокс и георгин с подходящими способами размножения и составить безопасный план посадки делёнки или черенка.
- Образовательная задача: познакомиться с размножением пиона делением куста, флокса делением куста и черенкованием, георгина делением клубневых корней.
- Развивающая задача: научиться извлекать сведения из изображений и кратких описаний, сравнивать способы размножения и обосновывать выбор посадочного материала.
- Развивающая задача: потренироваться планировать последовательность практических действий и проверять себя по критериям.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к растениям и ответственное соблюдение правил безопасности при работе с садовым инвентарём.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к размножению садовых растений и связывают изучаемые способы с уходом за цветником или комнатными растениями.
- Осознают, что посадочный материал и маточное растение требуют бережного обращения.
- Принимают необходимость соблюдать правила безопасности и выполнять практическую работу ответственно.
- Уважают предложения одноклассников и готовы уточнять собственное мнение на основе наблюдений.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схем, фотографий и короткого информационного текста о пионе, флоксе и георгине.
- Сравнивают способы размножения по признакам: часть растения, наличие почек или узлов, последовательность посадки.
- Составляют алгоритм практических действий и представляют его в виде упорядоченного списка или схемы.
- Распределяют роли в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор способа размножения.
- Оценивают свою работу по предложенным критериям и отмечают, что нужно уточнить.
Предметные
- Объясняют, что вегетативное размножение происходит с использованием частей растения, а новое растение сохраняет основные признаки материнского.
- Называют деление куста и черенкование как способы вегетативного размножения цветковых культур.
- Соотносят пион с делением куста, флокс — с делением куста или черенкованием, георгин — с делением клубневых корней при наличии почек.
- Различают клубневый корень георгина и корнеклубень с почкой, пригодный для получения нового растения.
- Составляют безопасный план подготовки посадочного материала и посадки для одной из изученных культур.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к выращиванию декоративных растений и понимают практическую ценность изучаемого материала.
- Соотносят бережное обращение с растениями с ответственным отношением к живой природе.
- Проявляют готовность соблюдать правила безопасной работы и принимать порученную роль в паре.
- Оценивают собственный вклад в общее решение без обесценивания мнений одноклассников.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют учебную цель: определить, какие части растений используют для их размножения.
- Планируют работу по карточке, распределяя действия и укладываясь в отведённое время.
- Сверяют результат сортировки с критериями и исправляют обнаруженные несоответствия.
- Оценивают, достигнута ли цель урока, и называют вопрос, который требует уточнения.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки посадочного материала по фотографиям и моделям.
- Сравнивают способы вегетативного размножения и классифицируют примеры по культуре и используемой части растения.
- Устанавливают связь между наличием почки или узла и возможностью развития нового побега.
- Моделируют последовательность размножения растения в виде алгоритма или схемы.
- Используют информацию из карточки и наблюдений, чтобы обосновать свой ответ.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли наблюдателя и докладчика, затем меняются ролями.
- Формулируют вывод полным предложением и приводят наблюдение или факт в его подтверждение.
- Задают уточняющие вопросы о признаках делёнки, черенка и клубневого корня.
- Согласуют общий алгоритм, выслушивая и корректно дополняя предложения партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить фотографии пиона, флокса и георгина, а также крупные изображения делёнки куста, стеблевого черенка и клубневого корня георгина с заметной почкой.
- Распечатать карточки для сортировки «Культура — посадочный материал — способ размножения» — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов для класса из 30 учеников.
- Подготовить по одному безопасному образцу или муляжу на демонстрационный стол: фрагмент корневища пиона с почками, стеблевой черенок флокса, клубневый корень георгина с участком корневой шейки и почкой; при отсутствии живых образцов использовать фотографии.
- Распечатать карточку практической работы с тремя алгоритмами, критериями проверки и полем для вывода — по одной на каждого ученика.
- Подготовить бумажные модели частей растений и карточки с признаками: «есть почка», «есть узел», «часть корневой системы», «может дать новый побег» — по комплекту на пару.
- Вывести на экран проблемную фотографию цветника и схему с незаполненными полями «растение — часть растения — способ размножения».
- Заранее записать на доске ключевые слова: «вегетативное размножение», «делёнка», «черенок», «почка», а также правила: «не пробовать растения на вкус», «острые инструменты использует только учитель».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, таймер, магниты или липучки для карточек; обеспечить свободное место для демонстрации образцов.
- Не использовать на ученических столах ножи и секаторы: все острые инструменты, если они нужны для показа, остаются у учителя и применяются только при соблюдении школьных правил безопасности.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить пятиклассников в учебную деятельность через наглядную задачу, связанную с выращиванием садовых цветов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране фотографию пышного цветника и обращается к классу: «Здравствуйте, ребята. Представьте, что в школьном цветнике вырос красивый пион, а нам нужно получить ещё несколько таких же растений. Можно ли сделать это, не собирая семена? Посмотрите на фотографию и сначала подумайте самостоятельно: какая часть растения могла бы помочь?» | Рассматривают фотографию, в течение 30 секунд обдумывают вопрос; выдвигают предположения: «Можно посадить кусочек корня»; «Можно взять часть стебля». |
2 мин | Учитель показывает три изображения — пион, флокс и георгин — и применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Обсудите с соседом одну минуту, какие части этих растений можно использовать, чтобы получить новые растения. Здесь пока не нужно угадывать правильный термин: важно объяснить свою догадку. Затем несколько пар поделятся версиями, а я запишу их на доске». Учитель фиксирует предположения в виде слов: «корень», «кусочек куста», «стебель». | Обсуждают версии в парах; две-три пары озвучивают предположения и объясняют их: «У георгина можно посадить клубень»; «У флокса можно взять часть стебля». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У вас уже есть несколько разумных предположений, но для разных растений части и способы размножения могут отличаться. Сначала вспомним, чем семенное размножение отличается от размножения частями растения, а затем проверим наши версии».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить строение цветкового растения и подготовить понятия, необходимые для объяснения вегетативного размножения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему цветкового растения с обозначенными корнем, стеблем, листьями, цветком и почкой: «Посмотрите на схему. Назовите части растения, которые вы уже изучали, и покажите, где находится стебель, а где корень. Какие части могут иметь точки роста или почки, из которых развивается новый побег?» Учитель принимает ответы и уточняет, что почка — зачаток побега. | Называют части растения и показывают их на схеме; отвечают: «Почка находится на стебле»; «У корня тоже могут быть почки». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы в формате «тонкие и толстые вопросы»: «Как появляются растения из семян? Что такое семя? А теперь вопрос посложнее: если новое растение получают не из семени, а из части материнского растения, что должно быть у этой части, чтобы она могла продолжить рост?» Учитель записывает на доске ответы «семя», «часть растения», «почка или участок, способный дать побег». | Отвечают: «Из семени прорастает новое растение»; обсуждают второй вопрос и формулируют предположение: «Нужна живая часть растения, например с почкой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что у растения есть разные органы, а новый побег связан с точками роста и почками. Теперь посмотрим, почему одних общих знаний о частях растения недостаточно, чтобы правильно выбрать посадочный материал для пиона, флокса или георгина».
Этап 3. Выявление проблемы и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе частей растений для размножения и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует три изображения посадочного материала: делёнку куста с почками, стеблевой черенок и клубневый корень георгина без очевидно заметной почки. «Представьте, что перед вами три растения и три части для посадки. Можно ли просто взять любой кусочек и ожидать, что он вырастет? Почему это может не получиться? Обсудите ответ с партнёром и назовите, какой признак нужно проверить». | В парах обсуждают, затем отвечают: «Не каждый кусочек сможет дать побег»; «Надо проверить, есть ли почка»; «У разных растений подходят разные части». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске проблемный вопрос: «Как определить, какую часть пиона, флокса и георгина используют для вегетативного размножения?» «Сформулируйте, что нам нужно узнать и что сделать к концу урока. Как мы проверим, что справились?» Учитель помогает уточнить цель: сопоставить культуры и способы, составить порядок действий. | Формулируют цель и критерий результата: «Узнать, как размножают эти цветы»; «Смочь подобрать подходящую часть и объяснить выбор». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что главный вопрос не просто в том, какую часть можно отломить, а в том, сможет ли она дать новое растение. Сейчас исследуем признаки посадочного материала и проверим, какие способы подходят каждой культуре».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: установить особенности вегетативного размножения пиона, флокса и георгина и вывести общее правило о посадочном материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает фотографию куста пиона, затем изображение разделённой части корневища с несколькими почками: «Пион можно размножать делением куста. Для посадки выбирают делёнку с корнями и несколькими здоровыми почками, из которых развиваются побеги. Рассмотрите изображение: почему кусок корня без почек может оказаться неподходящим? Не всякую делёнку нужно делать большой: важно сохранить жизнеспособные почки и корни». | Рассматривают изображения, находят почки и корни; объясняют: «Без почки не будет нового побега»; записывают в карточку: «Пион — деление куста, делёнка с почками и корнями». |
3 мин | Учитель показывает два способа для флокса на фотографиях: деление разросшегося куста и укоренение стеблевого черенка. «У флокса можно разделить куст на части с корнями и побегами; некоторые флоксы размножают стеблевыми черенками. На черенке важны узлы — места прикрепления листьев, где могут образоваться корни и побеги. Чем черенок отличается от делёнки куста? Сравните не размер, а то, какая часть растения используется». | Сравнивают изображения и отвечают: «Делёнка — часть куста с корнями и побегами, черенок — часть стебля»; отмечают на карточке узел на стебле и записывают оба способа для флокса. |
2 мин | Учитель демонстрирует клубневые корни георгина на фотографии, выделяя место соединения с корневой шейкой и почку: «У георгина клубневый корень служит запасом питательных веществ, но сам по себе отдельный клубневый корень без почки обычно не даст побега. Для размножения делят клубневое гнездо так, чтобы у части сохранялись клубневый корень, участок корневой шейки и почка. Какой важный признак нужно проверить перед посадкой?» | Указывают на почку и корневую шейку; формулируют: «Нужно проверить, что у части есть почка и участок соединения с ней»; дополняют карточку: «Георгин — деление клубневого гнезда с почкой». |
2 мин | Учитель организует короткий вывод: «Сравните три примера. Что общего у частей, из которых получают новые растения? Чем различаются способы?» Учитель заполняет на доске схему «Культура — часть растения — способ», не сообщая вывод вместо класса. | Сопоставляют записи в карточках; формулируют вывод: «Для нового растения нужна жизнеспособная часть с почкой или узлом; у культур используют разные части и способы». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Вегетативное размножение — получение нового растения из части материнского растения. Пион — деление куста; флокс — деление куста или черенкование; георгин — деление клубневого гнезда с почкой. Посадочный материал выбирают с жизнеспособной точкой роста».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обнаружили общее правило и увидели различия между тремя культурами. Теперь применим его: по карточкам нужно быстро собрать правильные пары и объяснить, какой признак помог вам решить».
Этап 5. Первичное закрепление: «Собери цветник» (6 мин)
Цель этапа: закрепить соответствие между культурой, посадочным материалом и способом вегетативного размножения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек и объясняет правила: «Перед вами карточки с названиями растений, частями растений и способами размножения. За три минуты соберите три правильные цепочки. В каждой цепочке должно быть растение, подходящая часть и способ. За правильное объяснение, а не только за скорость, пара получает балл». | Получают карточки, распределяют роли: один собирает цепочки, второй проверяет признаки; уточняют, что нужно соединить три элемента. |
3 мин | Учитель запускает таймер и напоминает критерий проверки: «Ищите не только знакомое название, но и признак: у делёнки должны быть почки и корни, у черенка — участок стебля с узлом, у георгина — клубневый корень вместе с почкой и частью корневой шейки. Если не уверены, сверяйтесь с записью на доске». | Собирают цепочки: «пион — делёнка с корнями и почками — деление куста»; «флокс — часть куста или стеблевой черенок — деление или черенкование»; «георгин — часть клубневого гнезда с почкой — деление». |
2 мин | Учитель предлагает двум парам представить по одной цепочке: «Назовите выбранную культуру, покажите посадочный материал и обоснуйте выбор одним признаком. Класс проверит цепочку: согласны ли вы, и что добавили бы?» Учитель корректирует возможное заблуждение о клубневом корне георгина без почки. | Докладчики объясняют свои цепочки; остальные сверяют карточки и показывают большой палец вверх или задают вопрос. Формулируют поправку: «У георгина клубня без почки недостаточно для получения побега». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цепочки собраны, а выбор подтверждён признаками посадочного материала. Теперь каждый самостоятельно составит короткий алгоритм для одной культуры и проверит его по критериям».
Этап 6. Самостоятельная практическая работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить, умеет ли каждый ученик выбрать способ размножения и упорядочить основные действия, соблюдая правила безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки и поясняет выбор: «Выберите одну культуру — пион, флокс или георгин. В карточке отметьте подходящий посадочный материал, подчеркните необходимый признак и пронумеруйте четыре шага алгоритма. Работайте самостоятельно. Острые инструменты мы не используем: задача сегодня — спланировать безопасные действия». | Выбирают одну из трёх культур; читают задание и готовят ручку, не берут инструменты. |
4 мин | Учитель выводит на экран критерии: «Проверьте, что вы указали правильную часть растения, назвали почку или узел там, где это необходимо, расположили действия в логичном порядке и добавили правило бережной работы. Если выбрали георгин, отдельно проверьте наличие почки и участка корневой шейки». Учитель наблюдает за ходом работы и адресно задаёт вопрос: «Какой признак подтверждает ваш выбор?» | Индивидуально выполняют карточку. Пример порядка: определить здоровый посадочный материал; убедиться в наличии почек или узлов; подготовить почву и место посадки; поместить часть растения в почву и полить. Указывают, что деление острым инструментом выполняет взрослый. |
3 мин | Учитель открывает эталон для самопроверки и предлагает отметить исправления другим цветом: «Сверьте свою работу по строкам, а не только по общему впечатлению. Для пиона подходит делёнка с корнями и почками; для флокса — делёнка или черенок с узлами; для георгина — клубневое гнездо с почкой и частью корневой шейки. Подчеркните место, где пришлось исправить ответ, и поставьте себе отметку: всё верно, одна неточность или нужна помощь». | Сверяют ответ с эталоном, исправляют неточность, ставят условную самооценку и отмечают вопрос, который остался. |
Эталон выполнения
Пион: выбрать делёнку с корнями и несколькими здоровыми почками; подготовить место и почву; посадить делёнку, не повреждая почки; полить и обеспечить дальнейший уход. Флокс: выбрать делёнку куста с корнями и побегами либо стеблевой черенок с узлом; подготовить почву; посадить выбранный материал; поддерживать условия для укоренения. Георгин: выбрать часть клубневого гнезда с клубневым корнем, участком корневой шейки и почкой; подготовить место посадки; посадить так, чтобы почка могла дать побег; полить. Любые операции с ножом или секатором выполняет взрослый; отдельный клубневый корень без почки не считать надёжным посадочным материалом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно применили правило и проверили себя по признакам. Осталось перенести знания в жизненную ситуацию: как объяснить начинающему садоводу, что выбрать для получения нового растения и почему?»
Этап 7. Включение знания в систему и применение (5 мин)
Цель этапа: применить знания о вегетативном размножении к практической ситуации и аргументировать выбор посадочного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель зачитывает ситуацию: «В школьный цветник хотят добавить три растения: пион, флокс и георгин. Есть фотография разросшегося куста пиона, зелёный побег флокса и несколько клубневых корней георгина. Какой материал нужно осмотреть особенно внимательно, прежде чем посадить? Что может пойти не так, если выбрать неподходящую часть?» | В парах выбирают, какой материал проверять, и называют возможный риск: «У георгина надо найти почку»; «Черенок флокса должен иметь узел»; «Делёнке пиона нужны корни и почки». |
3 мин | Учитель предлагает использовать формулу аргументации: «Скажите по схеме: “Я выбираю…, потому что…, это позволит…”. Затем обменяйтесь ответами с другой парой и добавьте один совет по безопасной работе. Например, разделение куста или клубневого гнезда острым инструментом поручают взрослому». | Представляют аргументированные решения: «Я выбираю для георгина часть клубневого гнезда с почкой, потому что почка может дать побег»; дополняют советы: «Не повреждать посадочный материал и не пользоваться ножом самостоятельно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы связали знание с реальной задачей школьного цветника и объяснили, почему нужно проверять признаки. Завершим урок короткой рефлексией и проверим, какой вывод каждый уносит с собой».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, выявить оставшиеся затруднения и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт небольшие листки для приёма «Билет на выход»: «За одну минуту закончите две фразы: “Сегодня я понял(а), что…” и “Чтобы размножить георгин, нужно проверить…” Затем отметьте светофором своё понимание: зелёный — могу объяснить сам, жёлтый — нужна подсказка, красный — хочу разобрать ещё раз». | Пишут ответы на билетах и отмечают уровень понимания; пример ответа: «У георгина нужна часть клубневого гнезда с почкой». |
2 мин | Учитель подводит итог и задаёт контрольные вопросы: «Как называется получение нового растения из части материнского? Чем черенок флокса отличается от делёнки пиона? Какой признак нельзя упустить у георгина? Дома выберите уровень задания, который поможет вам закрепить материал». Учитель собирает билеты у выхода. | Отвечают: «Вегетативное размножение»; «Черенок — часть стебля с узлом, делёнка — часть куста с корнями и почками»; «У клубневого гнезда георгина должна быть почка». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно сопоставлены все три культуры и способы размножения; в индивидуальной карточке верно выбран посадочный материал, отмечены необходимые почки или узлы, шаги алгоритма упорядочены, правило безопасности указано.
- «4» — правильно выполнено сопоставление двух культур из трёх либо допущена одна неточность в карточке; ученик после самопроверки находит и исправляет её, объясняет основное правило.
- «3» — ученик с подсказкой правильно определяет способ размножения хотя бы для двух культур и указывает, что для получения побега нужен подходящий посадочный материал с почкой или узлом.
- При оценивании устного ответа учитывается не только верность названия, но и объяснение выбора через признак части растения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о размножении пиона, флокса или георгина? | Выявить осознание нового предметного знания и определить, какой пример запомнился лучше. |
Какой признак помог вам отличить подходящий посадочный материал от неподходящего? | Проверить понимание роли почки, узла, корней и корневой шейки. |
На каком шаге практической карточки вы сомневались и что помогло разобраться? | Обнаружить затруднения в алгоритме и оценить эффективность самопроверки. |
Сможете ли вы объяснить другому человеку, почему клубневый корень георгина без почки не следует считать надёжным посадочным материалом? | Оценить способность применить и аргументировать знание. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что цветковые культуры можно размножать частями материнского растения, но для каждого растения важно правильно выбрать посадочный материал. Пион размножают делением куста, флокс — делением куста или черенкованием, а у георгина для нового побега особенно важно сохранить почку и участок корневой шейки. Типичная ошибка — считать, что любой отдельный клубневый корень георгина обязательно даст побег. Вы сегодня не только запомнили способы, но и научились обосновывать выбор по признакам. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим, какие условия помогают посаженным растениям укорениться и расти».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить таблицу из трёх строк «пион — флокс — георгин» и заполнить для каждой культуры часть растения и способ размножения; добавить по одному признаку подходящего посадочного материала. | Закрепляет соответствие культуры и способа; при проверке смотреть, указаны ли почки или узлы и не перепутан ли клубневый корень с клубневым гнездом. |
Средний (повышающий) | Нарисовать схему или написать алгоритм из четырёх-пяти шагов для размножения одной выбранной культуры — пиона, флокса или георгина; отдельно отметить этап, который должен выполнять взрослый с инструментом. | Закрепляет планирование действий и применение правил безопасности; при проверке оценивать последовательность и правильность выбранной части растения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить короткую памятку для школьного цветника: сравнить два способа размножения флокса или сопоставить размножение двух изученных культур, указать преимущества выбранного способа и возможную ошибку при выборе материала. | Развивает сравнение и аргументацию; при проверке смотреть, подтверждены ли выводы признаками посадочного материала и не утверждается ли, что любой фрагмент растения даст новое растение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют вегетативным размножением? Какой посадочный материал выбирают для георгина? Назовите один способ размножения флокса и признак, который нужно проверить у черенка».
