Строение лобзика и подготовка рисунков для выпиливания
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся изучат устройство ручного лобзика, правила безопасной работы с ним и научатся анализировать и подбирать графические рисунки для последующего выпиливания из фанеры.
- Образовательные задачи: Ознакомить учащихся с конструктивными элементами ручного лобзика и назначением каждой детали; обучить технологии правильного натяжения и закрепления пилки; изучить способы перевода рисунка на деревянную основу.
- Развивающие задачи: Развивать пространственное и логическое мышление при анализе контурных и сквозных рисунков; развивать мелкую моторику, координацию движений и глазомер при подготовке шаблонов.
- Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к инструментам и материалам, аккуратность при выполнении графических работ, формировать навыки безопасного труда и культуру организации рабочего места.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и осознанному выбору творческой деятельности.
- Развитие экологического сознания через экономное и рациональное использование древесных материалов при разметке.
- Уважительное отношение к труду, понимание ценности материальной культуры и изделий, созданных своими руками.
Метапредметные
- Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, организовывать рабочее место, соотносить свои действия с планируемыми результатами.
- Познавательные УУД: умение выделять существенные признаки предметов, читать технические рисунки и схемы устройства инструментов, осуществлять анализ объектов с выделением внутренних контуров.
- Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в парах, формулировать и аргументировать свое мнение.
Предметные
- Знание устройства ручного лобзика и названий его основных частей (рамка, ручка, верхний и нижний зажимы, пилка).
- Умение правильно определять направление зубьев пилки и осуществлять её фиксацию в рамке лобзика.
- Владение технологией перевода рисунка на фанеру с помощью копировальной бумаги и шаблонов с учетом направления волокон древесины.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявление познавательного интереса к изучению прикладных технологий и ремесел.
- Развитие эстетического вкуса при подборе орнаментов и рисунков для художественного выпиливания.
Регулятивные УУД
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
- Самоконтроль правильности натяжения пилки лобзика по звуковому сигналу (звону).
Познавательные УУД
- Сравнение различных видов рисунков для выпиливания (плоские, ажурные, объемные) и определение их сложности.
- Установление причинно-следственных связей между неправильной установкой пилки и поломкой инструмента.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации об истории появления лобзика.
- Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие при выполнении практических задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный комплект ручного лобзика в разобранном и собранном виде.
- Распечатать раздаточный материал: карточки со схемой лобзика для самостоятельной проверки — 15 шт. (одна на парту).
- Распечатать комплекты рисунков для выпиливания разной степени сложности (геометрические узоры, силуэты животных, ажурные рамки) — по 15 шт. каждого вида.
- Подготовить образцы готовых изделий, выполненных методом художественного выпиливания (шкатулка, салфетница, силуэтная игрушка).
- Проверить исправность мультимедийного проектора и экрана для демонстрации презентации с правилами техники безопасности.
- Подготовить расходные материалы для практической части: копировальную бумагу, простые карандаши, шлифовальную шкурку, заготовки из фанеры формата А5.
- Вывесить на магнитную доску наглядный плакат «Правила безопасной работы при выпиливании лобзиком».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность учащихся к уроку, создать положительный эмоциональный настрой и активизировать внимание через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рад приветствовать вас в нашей мастерской. Давайте проверим, всё ли готово к уроку. Нам понадобятся тетради, карандаши и ваше хорошее настроение. Присаживайтесь. Сегодня нас ждет увлекательное погружение в мир сибирских ремесел и создания красивых вещей своими руками». | Приветствуют учителя, визуально проверяют наличие тетрадей и письменных принадлежностей на рабочих столах, занимают свои места. |
2 мин | Учитель демонстрирует классу ажурную деревянную салфетницу и применяет методический прием «Крючок»: «Посмотрите на это изделие. Кажется, что оно сделано из тонкого кружева, но на самом деле это обычная березовая фанера. Как вы думаете, с помощью какого удивительного инструмента мастер смог прорезать такие тонкие, извилистые линии и внутренние узоры? Обычная большая пила здесь явно не справилась бы. Поднимите руку, кто знает название этого помощника?» | Рассматривают продемонстрированное изделие. Выдвигают свои предположения, активно поднимают руки и отвечают: «Это сделано маленькой пилой», «Это лобзик», «Инструмент называется ручной лобзик». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы абсолютно правы, это ручной лобзик. Сегодня мы подробно изучим его строение и узнаем, как правильно готовить рисунки, чтобы создавать подобные шедевры».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о древесных материалах, выявить пробелы в знаниях об устройстве специализированного пильного инструмента и зафиксировать проблему натяжения полотна.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует фронтальный опрос: «Прежде чем мы разберем сам инструмент, давайте вспомним, из какого материала чаще всего выпиливают такие изделия? Чем этот материал отличается от обычной доски? Какие слои он имеет? И самый главный вопрос: если нам нужно вырезать замкнутый круг внутри деревянной пластины, не распиливая её с края, как мы сможем это сделать?» | Отвечают на вопросы учителя: «Выпиливают из фанеры», «Фанера состоит из нескольких слоев шпона, которые склеены между собой», «Обычной пилой изнутри начать пилить нельзя, нужно как-то продеть пилу внутрь». |
2 мин | Учитель демонстрирует ручной лобзик с ненатянутой, свободно болтающейся пилкой: «Посмотрите, я взял лобзик, но его пилка провисает. Как вы думаете, смогу ли я сейчас сделать ровный пропил? Какие детали инструмента мне нужно отрегулировать, чтобы пилка натянулась как струна? И как правильно направить её зубья — вверх или вниз? Вот здесь у многих начинающих мастеров возникают серьезные затруднения». | Внимательно смотрят на инструмент, фиксируют проблему: «Нет, так пилить не получится, пилка сломается или согнется», «Нужно закрутить винты», «Насчет зубьев точно не знаем, наверное, это имеет значение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы столкнулись с тем, что просто держать лобзик в руках недостаточно. Нужно четко знать его устройство и правила настройки. Запишем тему нашего урока».
Этап 3. Постановка учебной задачи и планирование (4 мин)
Цель этапа: сформулировать конкретную цель урока и составить пошаговый план действий по изучению инструмента и графической подготовке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, опираясь на наши затруднения, давайте вместе сформулируем цель нашего сегодняшнего занятия. Чему мы должны научиться? Какие секреты лобзика нам предстоит раскрыть? Использовать будем приём "Толстые и тонкие вопросы". Задайте мне вопрос, который начинается со слова "Почему" или "Как".» | Формулируют вопросы и цель: «Как устроен лобзик?», «Почему пилка должна натягиваться определенным образом?», «Цель — научиться собирать лобзик и переносить рисунки на фанеру». |
2026-09-14 | «Отлично! Наш план действий на уроке будет следующим: сначала мы изучим анатомию лобзика, затем разберем правила установки пилки, после этого научимся выбирать и анализировать рисунки для выпиливания и, наконец, попробуем перенести выбранный узор на основу. Откройте тетради и запишите тему урока: "Строение лобзика. Рисунки для выпиливания"». | Записывают в рабочие тетради дату и тему урока, фиксируют в сознании последовательность работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Тема: Строение лобзика. Рисунки для выпиливания. План: 1. Устройство лобзика. 2. Правила установки пилки. 3. Типы рисунков и их перевод на фанеру.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен, задачи ясны. Приступаем к первому пункту нашего плана — изучению строения инструмента».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: сформировать устойчивые знания об анатомии лобзика, назначении его узлов и правилах безопасной установки пилки с использованием приема парного обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель демонстрирует детали лобзика и объясняет материал: «Ручной лобзик представляет собой металлическую рамку, напоминающую букву "С" или П-образную дугу. На одном конце этой рамки надежно закреплена ручка — за неё мы держим инструмент. На концах рамки находятся два зажимных винта с гайками особой формы. Их называют "барашками", потому что их удобно закручивать руками без ключа. Между верхним и нижним зажимами натягивается пилка — тонкая стальная лента с зубьями. Посмотрите внимательно на экран, где выведена схема, и найдите эти элементы на тех инструментах, что лежат у вас на партах». | Слушают объяснения учителя, соотносят его слова с изображением на экране. Аккуратно берут лобзики с парт, находят рамку, ручку, зажимные винты-барашки. |
4 мин | Учитель организует методический прием «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Ребята, сейчас задание для работы в парах. Посмотрите на пилку лобзика. Проведите пальцем по зубьям очень осторожно. Обсудите со своим соседом в течение 1 минуты: куда должны быть направлены зубья пилки по отношению к ручке — к ней или от неё? И почему это важно для процесса пиления? Время пошло!» Учитель контролирует обсуждение. | Работают в парах. Осматривают пилку, проводят пальцем, спорят и анализируют. По истечении минуты представители пар отвечают: «Мы думаем, что зубья должны смотреть вниз, к ручке, потому что когда мы тянем лобзик вниз, он должен пилить древесину». |
3 мин | «Вы абсолютно правы! Запомните золотое правило: зубья пилки лобзика всегда должны быть направлены наклоном вниз, к ручке! Пиление происходит при движении лобзика сверху вниз. А теперь посмотрите, как правильно натягивать пилку. Мы закрепляем её сначала в нижнем зажиме у ручки, затем слегка сжимаем концы рамки внутрь (для этого можно опереть лобзик о край стола) и закрепляем в верхнем зажиме. Когда мы отпустим рамку, она спружинит обратно и натянет пилку. Послушайте, какой чистый звон издает правильно натянутая пилка!» Учитель демонстрирует характерный металлический звук от щелчка по пилке. | Внимательно следят за демонстрацией учителя, запоминают алгоритм сжатия рамки. Делают пометки в тетрадях о направлении зубьев пилки. |
Запись в тетрадях
- Основные части лобзика: рамка (дуга), ручка, верхний зажим, нижний зажим, пилка.
- Винты зажимов называются «барашками».
- Правило: Зубья пилки всегда направлены вниз (к ручке).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы изучили строение лобзика и правила подготовки его к работе. Теперь переходим к следующему важнейшему шагу — работе с рисунками для выпиливания».
Этап 5. Первичное закрепление и практический блок (12 мин)
Цель этапа: научить классифицировать рисунки по сложности, освоить технологию копирования узора на фанеру с помощью копировальной бумаги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует разные типы рисунков: «Ребята, рисунки для выпиливания бывают двух основных видов. Первый — контурные, где мы пилим только по внешнему краю (например, силуэт мишки или машинки). Второй — сквозные или ажурные, где внутри заготовки есть замкнутые отверстия, которые нужно выпиливать, предварительно сделав прокол шилом. Посмотрите на карточки на ваших столах. Там представлены три уровня сложности рисунков. Давайте разберем, какой рисунок подойдет для новичка, а какой — для опытного мастера». | Рассматривают раздаточные листы с рисунками. Анализируют линии. Отвечают: «Геометрический квадрат и силуэт рыбки — простые, там нет внутренних вырезов», «Ажурная рамка с завитками — сложная, там много замкнутых контуров внутри». |
8 мин | Учитель демонстрирует приём перевода рисунка: «Сейчас я покажу вам, как правильно перенести выбранный рисунок на фанеру. Мы берем заготовку, зачищаем её шлифовальной шкуркой вдоль волокон. Затем кладем на нее лист копировальной бумаги глянцевой, красящей стороной вниз! Сверху накладываем наш рисунок. Чтобы бумага не съезжала, её можно зафиксировать кнопками или малярным скотчем. После этого аккуратно, без сильного нажима, обводим все линии остро заточенным простым карандашом. Попробуйте выполнить этот этап самостоятельно в парах: один держит, второй обводит, затем меняетесь ролями». | Ученики организуют рабочие места. Берут фанеру, копировальную бумагу и шаблоны. Распределяют обязанности в паре. Накладывают копирку правильной стороной (темной вниз), закрепляют скотчем и начинают аккуратно обводить контуры рисунков карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что у большинства пар контуры перевелись четко и аккуратно. Это ваш фундамент для будущей успешной работы лобзиком. Теперь давайте проверим, насколько хорошо вы запомнили строение самого инструмента».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: провести индивидуальную экспресс-диагностику усвоения названий деталей лобзика и правил установки пилки с использованием метода самопроверки по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает индивидуальные карточки-тесты: «Ребята, сейчас каждый работает самостоятельно. На карточке изображен лобзик со стрелками. Вам нужно вписать в пустые окошки названия деталей (рамка, ручка, зажимы, пилка). Внизу карточки есть неоконченное предложение: "Зубья пилки должны быть направлены..." Допишите его. На выполнение задания у вас ровно 3 минуты, время пошло, работаем без подсказок». | Получают карточки, подписывают их. Самостоятельно вписывают названия конструктивных элементов лобзика в соответствии со стрелками-указателями и дописывают правило про направление зубьев. |
2 мин | Учитель открывает на экране правильный вариант (эталон): «Время вышло. Возьмите в руки зеленые ручки или карандаши. Посмотрите на экран и сравните свои ответы с эталоном. Если деталь названа верно, ставьте рядом плюс. Если ошиблись — аккуратно зачеркните и исправьте. Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки? Отлично! У кого одна ошибка? Ничего страшного, теперь вы знаете, на что обратить внимание». | Проводят самопроверку по эталону, высвеченному на экране. Исправляют неточности зеленой ручкой. Поднимают руки, демонстрируя уровень успешности выполнения задания. |
Эталон решения
1. Верхняя металлическая дуга — Рамка. 2. Деревянная рукоятка — Ручка. 3. Зажимные винты — Верхний и нижний зажимы (винты-барашки). 4. Режущий элемент — Пилка. 5. Окончание предложения: «...направлены наклоном вниз, к ручке лобзика».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Результаты самостоятельной работы показывают, что анатомию лобзика вы усвоили на «отлично». Мы готовы подводить итоги урока».
Этап 7. Рефлексия учебной деятельности и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность на уроке и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель инициирует рефлексию: «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили в начале? Достигли ли мы её? Что нового вы узнали о таком привычном предмете, как лобзик? Используем приём "Светофор": поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно и вы готовы к выпиливанию; желтую — если остались вопросы по натяжению пилки; красную — если устройство лобзика осталось для вас загадкой». | Анализируют свою работу. Отвечают на вопросы учителя. Демонстрируют карточки «Светофора» (большинство поднимают зеленые карточки, подтверждая успешность усвоения материала). |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, зафиксированное в таблице на доске: «Ребята, домашнее задание у нас творческое и разделено по уровням сложности. Запишите его в дневники. Обратите внимание на контрольные вопросы под таблицей, они помогут вам подготовиться к следующему практическому занятию». | Внимательно слушают пояснения учителя, выбирают посильный уровень домашнего задания и записывают его в свои школьные дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- Оценка «5» — Ученик безошибочно назвал все детали лобзика, правильно определил направление зубьев пилки; рисунок переведен на фанеру четко, без смещений, контуры замкнуты, линии двойного обвода отсутствуют.
- Оценка «4» — Допущены незначительные ошибки в названии одной детали инструмента; при переводе рисунка допущено незначительное смещение линий (до 2 мм), но общий контур сохранен и понятен.
- Оценка «3» — Ученик затрудняется назвать детали зажимов лобзика, неверно указал направление зубьев пилки; рисунок переведен небрежно, линии размыты, скопированы не все внутренние элементы узора.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая деталь лобзика показалась вам самой важной и почему? | Осознание взаимосвязи элементов конструкции и их функционального назначения. |
В чем возникли трудности при копировании рисунка через копировальную бумагу? | Выявление технологических затруднений в графической подготовке для их коррекции. |
Как вы проверите, правильно ли ваш товарищ натянул пилку в лобзике? | Формирование навыков взаимоконтроля и практического применения критериев качества. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали первый, но самый важный шаг на пути к мастерству художественного выпиливания. Мы разобрались, как устроен лобзик, и подготовили отличные рисунки на фанере. Помните, что инструмент любит точность, аккуратность и уважение к правилам безопасности. На следующем уроке мы перейдем непосредственно к пилению, и ваши заготовки начнут превращаться в настоящие деревянные кружева. Спасибо за отличную работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить названия деталей лобзика по записям в тетради. Найти дома или в окружающем мире 2-3 примера предметов, где используются винты-барашки. | Закрепление терминологии и развитие технической зоркости, связи теории с практикой жизни. |
Средний (повышающий) | Нарисовать в тетради схематично правильное и неправильное положение зубьев пилки лобзика с кратким пояснением причин. | Развитие графических навыков и аналитического мышления, фиксация критически важного правила. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и начертить на листе бумаги собственный несложный контурный рисунок (например, эмблему или силуэт буквы) для последующего выпиливания. | Развитие творческой инициативы, проектного мышления и индивидуального художественного вкуса. |
Контрольные вопросы для проверки понимания: 1. Что произойдет, если закрутить винты-барашки неплотно? 2. Почему нельзя сильно нажимать на карандаш при работе с копировальной бумагой? 3. С какой стороны фанеры (лицевой или изнаночной) нужно закреплять рисунок?
