Слова, обозначающие функциональное назначение объектов и субъектов действия. Фрукты
Цели и задачи
- Цель урока: с опорой на картинки и помощь учителя узнавать и называть знакомые фрукты, предметы и действия.
- Учиться отвечать на вопросы «что?», «кто?», «что делает?», «для чего нужно?».
- Составлять по образцу короткие предложения о фруктах и предметах.
- Развивать умение слушать инструкцию, действовать по шагам и работать вместе с учителем или одноклассником.
- Формировать бережное отношение к продуктам и уважение к труду взрослых.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к знакомым предметам и фруктам.
- Принимают участие в совместной работе.
- Стараются выполнять задание по образцу.
- Проявляют бережное отношение к пище.
- Выражают своё настроение доступным способом: словом, жестом или цветной карточкой.
Метапредметные
- Узнают и называют знакомые фрукты, предметы и действия по картинкам.
- Распределяют слова или картинки в простые группы с помощью учителя.
- Выполняют задание по показу и пошаговой инструкции.
- Отвечают на простые вопросы и выбирают ответ из предложенных вариантов.
- Работают в паре, соблюдая очередность и правила общения.
Предметные
- Знать и узнавать названия 3–5 знакомых фруктов.
- Различать на картинках или в словах предмет, человека и действие.
- Отвечать по образцу на вопросы «что?», «кто?», «что делает?», «для чего нужно?».
- Составлять с помощью учителя короткие предложения по моделям «Нож нужен для…» и «Садовод…».
- Пользоваться картинкой, жестом, словом или выбором из двух вариантов для выражения ответа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Связывать изучаемые слова с действиями дома и в школе.
- Проявлять интерес к фруктам и предметам ближайшего окружения.
- Понимать необходимость бережного отношения к пище.
- Получать положительный опыт выполнения доступного задания.
Регулятивные УУД
- Принимать цель урока в понятной формулировке.
- Выполнять действия по одному шагу и по образцу.
- Переключаться между заданиями после сигнала учителя.
- Проверять ответ вместе с учителем по картинке или образцу.
- Показывать, нужна ли помощь, с помощью слова, жеста или сигнальной карточки.
Познавательные УУД
- Рассматривать и узнавать информацию на картинках.
- Соотносить предмет с простым назначением по образцу.
- Выбирать подходящее слово или картинку из двух вариантов.
- Составлять простые фразы по готовой схеме.
- Повторять вывод вместе с учителем.
Коммуникативные УУД
- Слушать короткую инструкцию учителя.
- Отвечать словом, фразой, жестом или указанием на картинку.
- Соблюдать очередность в парной и групповой работе.
- Повторять речевой образец.
- Принимать помощь и исправление без прекращения работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения и карточки со словами: яблоко, груша, банан, апельсин, лимон, виноград, нож, корзина, соковыжималка, холодильник, садовод, продавец, повар, покупатель.
- Распечатать для каждой группы по одному комплекту карточек «объект — назначение» и «субъект — действие»; подготовить четыре конверта для групп.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней: базовый, повышающий и творческий — по одной на каждого ученика.
- Подготовить цветные сигнальные карточки «зелёный — умею», «жёлтый — сомневаюсь», «красный — нужна помощь» — по одному комплекту на ученика.
- Вывести на доску или экран изображения фруктовой корзины и две схемы: «Объект — для чего нужен?» и «Субъект — что делает?».
- Подготовить магнитные таблички «Объект», «Назначение», «Субъект», «Действие».
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для игровых заданий и жетоны для команд.
- Распечатать лист самооценки и билет на выход по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить доску, проектор или интерактивную панель, клейкие карточки и маркеры четырёх цветов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить ученика в совместную деятельность через знакомую жизненную ситуацию. Учитель говорит короткими фразами, показывает картинки и предлагает отвечать словом, жестом или выбором картинки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение корзины с фруктами: "Здравствуйте, ребята. Сегодня на столе у нас не просто фрукты, а посылка от школьного кафе. В ней есть яблоки, бананы, апельсины и лимоны. Посмотрите внимательно: каждому продукту нужно найти своё место и объяснить, зачем он нужен. Проверьте, готовы ли ваши тетради, ручки и рабочие карточки." | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображение, называют знакомые фрукты: "Яблоко, банан, апельсин, лимон". |
2 мин | Учитель проводит игру «Угадай по назначению»: "Я назову назначение, а вы догадаетесь, о каком объекте идёт речь. Этот фрукт используют для приготовления сока; этот предмет помогает хранить продукты; этот человек выращивает фруктовые деревья. Не называйте ответ хором — сначала подумайте, затем покажите большой палец, если готовы." | Индивидуально угадывают объекты и субъекты, затем называют предполагаемые ответы: "Апельсин", "холодильник", "садовод". |
Завершение этапа: учитель говорит: «Мы назвали фрукты. Сегодня узнаем, для чего нужны предметы и что делают люди».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Разложи по полкам» (4 мин)
Цель этапа: повторить названия фруктов, предметов и действий с помощью картинок и готовых вопросов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам набор слов: «яблоко», «садовод», «растёт», «моет», «сладкий», «корзина», «продавец», «продаёт». "Разложите карточки на три группы: кто или что? что делает? какой? Работайте в паре ровно две минуты. Если слово можно понять по-разному, обсудите, какой вопрос к нему подходит." | В парах сортируют карточки, задают вопросы «кто? что?», «что делает?», «какой?», объясняют спорный выбор. |
3 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите карточку «кто или что?». Какие слова вы положили рядом? Теперь покажите группу действий. Почему слово «растёт» нельзя положить в группу предметов? Какой вопрос помогает проверить ответ?" Учитель прикрепляет карточки на доску. | Представляют результат: "Яблоко и корзина отвечают на вопрос «что?», садовод и продавец — на вопрос «кто?», растёт, моет, продаёт — на вопрос «что делает?»." Исправляют неточности. |
Завершение этапа: учитель говорит: «Мы назвали предметы, людей и действия. Теперь узнаем, для чего нужен предмет».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: показать различие между действием и назначением предмета на простых примерах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пары «нож — режет», «корзина — хранит», «садовод — выращивает» и задаёт вопрос: "В первой паре слово «режет» называет предмет или действие? А выражение «для нарезания фруктов» сообщает уже не действие, а назначение ножа. Чем отличаются эти два сообщения?" | Сравнивают пары, формулируют предположение: "«Режет» — действие предмета или человека, а «для нарезания фруктов» — объяснение, для чего нужен нож". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала самостоятельно закончите фразу: «Слова функционального назначения помогают узнать…». Затем обсудите ответ с соседом. После этого две-три пары поделятся формулировками." | Записывают или проговаривают вариант, обсуждают в паре, формулируют цель: "Научиться определять, для чего нужен объект, и что делает субъект". |
Завершение этапа: учитель говорит: «Предмет нужен для чего-то. Человек что-то делает».
Этап 4. Открытие нового знания через практику (8 мин)
Цель этапа: научить по образцу отвечать на вопросы «для чего нужен предмет?» и «что делает человек?».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения ножа, корзины, соковыжималки и холодильника. Просит выбрать назначение каждого предмета из двух вариантов и повторить фразу по образцу. | Рассматривают картинки, выбирают ответ, повторяют: «Нож нужен для нарезания фруктов», «Корзина нужна для хранения фруктов». |
2 мин | Учитель показывает изображения садовода, продавца и повара. Задаёт вопрос: «Что делает человек?» и предлагает речевую модель. | Отвечают словом, жестом или короткой фразой: «Садовод выращивает фрукты», «Повар готовит салат». |
2 мин | Учитель проводит игру «Собери предложение» с карточками. Даёт пошаговую инструкцию и помогает при необходимости. | Собирают два предложения по образцу: об объекте и его назначении, о человеке и его действии. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Функциональное назначение отвечает на вопрос: для чего нужен объект? Модель: объект нужен для действия или результата. Субъект действия отвечает на вопрос: кто действует? Действие отвечает на вопрос: что делает субъект? Примеры: «Корзина нужна для хранения фруктов». «Садовод выращивает яблоки».»
Завершение этапа: учитель повторяет вместе с учеником: «Предмет нужен для… Человек…».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Фруктовый магазин» (6 мин)
Цель этапа: закрепить различение назначения объекта и действия субъекта в речевой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель распределяет роли и показывает карточки объектов и фруктов. Напоминает речевые образцы. | Выбирают роль и готовят одно короткое предложение с помощью образца. |
2 мин | Учитель предлагает разыграть короткий диалог: покупатель называет фрукт, продавец — действие, консультант — назначение предмета. | Разыгрывают диалог: «Я покупаю бананы». «Продавец взвешивает бананы». «Весы нужны для измерения массы фруктов». |
1 мин | Учитель вместе с детьми разбирает одно-два предложения: где предмет и назначение, где человек и действие. | Показывают или называют смысловые части предложения, повторяют правильный вариант. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В магазине вы использовали правило в разговоре. Теперь каждый самостоятельно покажет, что запомнил».
Этап 6. Практическая работа с помощью учителя (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение определять назначение объекта и действие субъекта с помощью картинок, выбора ответа и подсказки учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает задание с картинками: соединить объект с назначением или выбрать правильный ответ из двух вариантов. При необходимости показывает первый пример. | Индивидуально выполняют доступное задание: соединяют пары, выбирают картинку или повторяют предложение по образцу. |
2 мин | Учитель вместе с учеником рассматривает ответы и предлагает исправить их по картинке и речевому образцу. Отметки и баллы не выставляются. | Сверяют ответ с образцом, исправляют вместе с учителем, показывают карточкой, нужна ли помощь. |
Памятка для выполнения задания
1) Посмотри на картинку. 2) Назови предмет или человека. 3) Задай вопрос: «Для чего нужен предмет?» или «Кто действует?». 4) Выбери подходящий ответ из двух вариантов. 5) Повтори предложение по образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились отвечать по образцу. Теперь применим это знание в знакомой ситуации».
Этап 7. Практическая ситуация «Полезный фруктовый набор» (5 мин)
Цель этапа: применить новое знание в знакомой жизненной ситуации и составить короткое высказывание по готовой схеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает ситуацию: школьное кафе готовит фруктовый салат. Показывает схему из трёх предложений: «Предмет нужен для…»; «Кто-то…»; «В результате…». | Выбирают картинки и слова для трёх предложений. |
2 мин | Учитель помогает составить ответ по схеме и задаёт наводящие вопросы. | Составляют или повторяют: «Нож нужен для нарезания фруктов. Повар нарезает яблоки. В результате получается салат». |
1 мин | Учитель просит одну-две пары показать готовый ответ и доброжелательно уточняет смысловые части. | Показывают или читают ответ, находят предмет, назначение, человека и действие с помощью учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы использовали слова о назначении предмета и действиях людей. Вспомним, чему научились».
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: повторить изученные вопросы и определить, какая помощь понадобится ученику при выполнении домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Закончите две фразы: «Объект и его назначение можно определить вопросом…»; «Субъект действия и действие можно определить вопросами…». Затем поставьте цвет своей уверенности." | Записывают: «Для чего нужен?», «Кто? Что делает?», выбирают зелёный, жёлтый или красный сигнал. |
1 мин | Учитель говорит: "Перед выходом назовите один фрукт и составьте с ним предложение по любой модели. Это будет наша последняя проверка." | По очереди или по рядам составляют предложения: «Яблоко полезно для приготовления компота»; «Садовод выращивает яблоки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились видеть за словами не только название предмета или человека, но и его роль: для чего нужен объект и что делает субъект. Сохраните эти вопросы как подсказку для следующих наблюдений."
Способы поддержки и наблюдения
- Учитель наблюдает за тем, узнаёт ли ученик знакомые фрукты и предметы.
- Фиксируется способ ответа: слово, фраза, жест, указание на картинку или выбор из двух вариантов.
- Отмечается выполнение действия по образцу и пошаговой инструкции.
- Ошибки исправляются сразу в доброжелательной форме с показом правильного образца.
- Результат фиксируется словесно: «получилось», «получилось с помощью», «нужно ещё потренироваться».
- Отметка и балльное оценивание не используются.
Итоговое обсуждение
Вопрос ученику | Поддержка учителя |
|---|---|
Какой фрукт ты запомнил? | Предложить выбрать одну из двух картинок. |
Для чего нужен нож или холодильник? | Показать две картинки и предложить выбрать ответ. |
Кто выращивает фрукты? | Предложить картинку садовода и речевой образец. |
Что делает садовод? | Помочь закончить фразу: «Садовод…». |
Что было легко или трудно? | Предложить выбрать цветную карточку или показать жестом. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы называли фрукты, предметы и действия людей. Узнали, что предмет нужен для чего-то, а человек что-то делает. Отвечали словами, жестами или картинками. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 4 предложения о фруктах: два по модели «объект нужен для…» и два по модели «субъект выполняет действие». Подчеркнуть объект или субъекта одной чертой, назначение или действие — двумя. | Закрепляет различение функционального назначения и действия; при проверке обратить внимание на правильность вопросов и полноту предложений. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу из трёх строк: «фрукт или предмет — для чего нужен — кто или что с ним делает». Использовать яблоко, апельсин и банан либо другие знакомые фрукты. | Развивает умение классифицировать информацию и связывать объект с назначением и действующим субъектом. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-рекламу полезного фруктового набора из 5–6 предложений. Включить не менее двух предложений о назначении объектов и двух предложений о действиях людей; выделить смысловые части цветом. | Развивает создание связного высказывания, функциональную грамотность и осознанное применение изученных моделей. |
Контрольные вопросы перед выходом: «На какой вопрос отвечает функциональное назначение объекта?», «Как определить субъекта действия?», «Составьте предложение о яблоке по модели «объект — назначение»», «Составьте предложение о садоводе по модели «субъект — действие».
