Равнины и горы России
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 5 класса целостное представление о рельефе России, научить идентифицировать и показывать на физической карте крупнейшие равнины и горные системы страны.
- Образовательная задача: изучить географическое положение и особенности Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, а также гор Урала, Кавказа, Алтая и Саян.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с картографическими источниками информации, умение сравнивать географические объекты и устанавливать причинно-следственные связи между рельефом и деятельностью человека.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за величие и красоту природы родной страны, формировать бережное отношение к природным богатствам.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ российской гражданской идентичности через осознание масштабов и природного разнообразия территории России.
- Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение родного края и страны в целом.
- Формирование ценностного отношения к природному наследию России.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из физической карты, преобразовывать её из графической формы в словесную.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, аргументировать свою позицию и слушать мнение партнёра.
Предметные
- Знать определения понятий «равнина», «гора», «низменность», «возвышенность», «плоскогорье».
- Уметь находить и показывать на физической карте России крупнейшие равнины и горы.
- Владеть навыками обозначения географических объектов на контурной карте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя как гражданина России, ответственного за сохранение её уникальной природы.
- Развитие эстетического восприятия ландшафтов через визуальные образы гор и равнин.
Регулятивные УУД
- Самостоятельная постановка целей урока на основе анализа темы.
- Контроль и коррекция своих действий при работе с контурной картой по эталону.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения существенных признаков (сравнение гор и равнин).
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника и на карте.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемного вопроса.
- Взаимопроверка работ и конструктивное замечание к ответам одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Настенная физическая карта России.
- Раздаточный материал: контурные карты России (по 1 на каждого ученика).
- Презентация с фотографиями ландшафтов: Эльбрус, Уральские горы, просторы Западно-Сибирской равнины.
- Карточки для приёма «Верю — не верю» (15 комплектов на парты).
- Учебник «Окружающий мир» 5 класс, атласы для 5 класса.
- Мультимедийное оборудование: проектор, экран, ноутбук.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятный психологический настрой, вызвать интерес к теме с помощью визуального «крючка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию: учебник, атлас, тетрадь и, конечно, ваше внимание. Сегодня мы отправляемся в экспедицию по самой большой стране мира — по нашей России». | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | Учитель включает слайд с быстро сменяющимися пейзажами: заснеженные пики, бескрайние степи, холмистые леса. «Посмотрите на экран. Наш великий поэт Александр Блок писал: "Россия, нищая Россия, мне избы серые твои, твои мне песни ветровые — как слезы первые любви!" Но так ли она однообразна? Что вы видите на этих кадрах? Как одним словом назвать все эти неровности поверхности?» | Смотрят на экран, высказывают предположения: «Горы», «Поля», «Леса». Отвечают на вопрос учителя: «Это рельеф земной поверхности». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это рельеф. И сегодня мы узнаем, какими величественными горами и бескрайними равнинами гордится наша страна. Тема урока: "Равнины и горы России"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти базовые понятия о формах земной поверхности, необходимые для изучения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем мы начнём изучать карту, давайте вспомним: какие основные формы рельефа вы знаете? Чем гора отличается от холма? Каким цветом на физической карте обозначаются низменности, а каким — высокие горы? Вспомните нашу шкалу глубин и высот в атласе». | Отвечают: «Основные формы — горы и равнины. Гора выше 200 метров и имеет крутые склоны. Низменности на карте зелёные, возвышенности — желтые, а горы — коричневые». |
2 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный ряд»: «Я называю слово, а вы — форму рельефа. Пик? Склон? Подошва? Горизонт? Равнина?» | Учащиеся хором или по цепочке классифицируют термины: «Пик — гора, склон — гора, подошва — гора, горизонт — равнина». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, багаж знаний собран! Теперь мы готовы нанести эти объекты на карту нашей страны».
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить расположение крупнейших равнин и гор России, используя системно-деятельностный подход и работу с картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте атласы на странице с физической картой России. Посмотрите на западную часть страны. Здесь раскинулась огромная Восточно-Европейская равнина. Её ещё называют Русской. Найдите её. Почему она пестрит зелёным и желтым цветами? Какие города на ней расположены?» | Находят равнину в атласе. Отвечают: «Там есть и низменности, и возвышенности, поэтому цвета разные. Здесь Москва, Санкт-Петербург». |
5 мин | «Двигаемся на восток. Мы упираемся в "Каменный пояс земли Русской". О чём я говорю? Правильно, об Уральских горах. Они делят нашу страну на Европу и Азию. Найдите их. А за ними — идеально плоская и зелёная Западно-Сибирская равнина. Почему она такая зелёная на карте?» | Находят Уральские горы и Западно-Сибирскую равнину. Предполагают: «Она очень низкая, там много болот и рек». |
5 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Взгляните на юг. Там самые высокие горы России. Найдите их название и самую высокую точку. Обсудите с соседом, как высота влияет на жизнь людей в этих горах». | Работают в парах. Находят Кавказские горы и гору Эльбрус (5642 м). Делятся выводами: «В горах трудно строить дороги, там холоднее, но очень красиво». |
Запись в тетрадях
- Крупнейшие равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.
- Крупнейшие горы: Уральские, Кавказские (г. Эльбрус — 5642 м), Алтай, Саяны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы совершили грандиозный перелёт от Балтики до Тихого океана. Теперь пора закрепить наши открытия на бумаге».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я называю гору — тянемся руками вверх, встаём на носочки. Если равнину — разводим руки в стороны, показывая широту. Если я называю город — приседаем. Урал! (руки вверх), Русская равнина! (в стороны), Москва! (присели), Эльбрус! (вверх), Западно-Сибирская! (в стороны)». | Выполняют физические упражнения, координируя их с географическими понятиями. |
Этап 5. Первичное закрепление. Практическая работа (8 мин)
Цель этапа: перенести полученные знания в практическую плоскость, работая с контурной картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Возьмите контурные карты. Ваша задача — подписать синей ручкой названия трёх равнин и трёх горных систем, о которых мы говорили. Помните правила: названия гор пишем вдоль хребтов, названия равнин — посередине объекта горизонтально. Отметьте гору Эльбрус маленьким чёрным треугольником и подпишите высоту». | Индивидуально работают с контурными картами, сверяясь с атласом. Аккуратно наносят надписи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши карты оживают! Теперь это не просто пустые контуры, а карта великой страны».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала с помощью игрового приёма «Верю — не верю».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на столах карточки. Я читаю утверждение, а вы ставите "+", если верите, и "-", если нет. 1. Уральские горы — самые высокие в России. 2. Западно-Сибирская равнина находится восточнее Урала. 3. Эльбрус — это гора на Кавказе. 4. Русская равнина — это другое название Восточно-Европейской равнины. 5. Алтай находится на севере страны». | Самостоятельно заполняют карточки ответов. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на слайд: «А теперь проверьте себя. Оцените свою работу: нет ошибок — "5", одна — "4", две — "3"». | Сверяют свои ответы с эталоном, выставляют себе предварительную оценку на полях. |
Эталон решения
1. - (Самые высокие — Кавказские); 2. +; 3. +; 4. +; 5. - (Алтай на юге Сибири).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много пятерок, молодцы! Те, у кого возникли трудности, не расстраивайтесь — дома будет возможность закрепить материал».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности и разъяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте заполним таблицу рефлексии. Что для вас сегодня было самым удивительным? Что показалось трудным?» | Устно отвечают на вопросы, оценивают свой вклад в урок. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Выберите тот уровень, который вам интересен. Обратите внимание на творческое задание для желающих». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — На контурной карте верно и аккуратно подписаны все 6 объектов, соблюдены правила картографического письма, отмечена высота Эльбруса.
- «4» — Допущены 1-2 ошибки в расположении объектов или подписи выполнены небрежно.
- «3» — Верно указаны только 3-4 объекта, карта заполнена с нарушениями правил (например, названия гор написаны горизонтально).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую форму рельефа я теперь смогу безошибочно найти на карте? | Проверка осознанности предметного результата. |
Какой приём на уроке помог мне лучше запомнить материал? | Выявление наиболее эффективных методов обучения для данного класса. |
О какой части России я захотел узнать больше после сегодняшнего урока? | Оценка формирования личностного интереса и мотивации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как разнообразна и величественна наша страна. Мы прошли путь от древних Уральских гор до молодых Кавказских пиков, пересекли великие равнины. Помните, что за каждым названием на карте стоит удивительная история и уникальная природа. На следующем уроке мы узнаем, какие богатства скрывают эти горы и равнины в своих недрах. Спасибо за активную работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 78-85, вопр. 1-4 | Прочитать текст, устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Контурная карта | Докрасить равнины и горы соответствующими цветами (зелёный, желтый, коричневый) согласно шкале высот. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Подготовить короткое сообщение (5-7 предложений) или презентацию об одной из гор или равнин России (на выбор). |
Контрольный вопрос: «Какая горная система является естественной границей между Европой и Азией?» (Ответ: Уральские горы).