Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия закрепить умение называть осенние месяцы по порядку, соотносить их с признаками природы и определять месяц по календарной ситуации.
- Закрепить знания о названиях и последовательности осенних месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь.
- Учить соотносить осенние месяцы с изменениями в природе, погоде, жизни растений, животных и людей.
- Развивать умение работать с календарём, картинками и простыми высказываниями, выбирать ответ из предложенных вариантов и объяснять свой выбор.
- Воспитывать интерес к наблюдениям за природой, аккуратность при работе с календарём и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к сезонным изменениям в природе и личным наблюдениям за погодой.
- Понимают необходимость бережного отношения к растениям и животным осенью.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести работу с календарём до конца.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают партнёра, не перебивают, помогают при затруднении.
Метапредметные
- Составляют последовательность осенних месяцев по календарю и образцу.
- Сравнивают признаки сентября, октября и ноября, выделяют общее и различия.
- Используют зрительную опору, календарь и карточки для поиска нужной информации.
- Проверяют результат по образцу, исправляют допущенные ошибки и сообщают о затруднении.
- Участвуют в диалоге, отвечают полным коротким предложением или выбирают подходящий вариант ответа.
Предметные
- Знать названия осенних месяцев и их последовательность.
- Уметь показывать сентябрь, октябрь и ноябрь в календаре.
- Уметь соотносить сентябрь с началом осени, октябрь с серединой осени, ноябрь с концом осени.
- Уметь называть не менее одного признака природы каждого осеннего месяца.
- Владеть простым алгоритмом определения месяца по погоде, состоянию растений и деятельности людей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение наблюдений за природой для ориентирования во времени года.
- Формируют положительное отношение к совместной работе и взаимопомощи.
- Оценивают собственную работу с помощью цветного сигнала или короткой фразы.
- Проявляют бережное отношение к осенней природе во время обсуждения жизненных ситуаций.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и действуют по предложенному учителем плану.
- Удерживают последовательность действий: назвать месяц, найти его в календаре, назвать признак.
- Сверяют выполненное задание с образцом и исправляют одну-две найденные ошибки.
- Оценивают степень понимания с помощью карточек зелёного, жёлтого и красного цвета.
Познавательные УУД
- Классифицируют признаки осени по месяцам.
- Устанавливают простые причинно-следственные связи: стало холоднее — листья опадают.
- Извлекают информацию из календаря, сюжетных картинок и коротких подписей.
- Составляют простую словесную модель осени: начало, середина, конец.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по инструкции и распределяют роли: выбирающий карточку и проверяющий.
- Формулируют ответ по речевому образцу: «Это ..., потому что ...».
- Задают уточняющие вопросы и принимают помощь партнёра.
- Участвуют в общем обсуждении, соблюдая очередность высказываний.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить большой настенный календарь с крупными названиями месяцев и отдельными карточками «сентябрь», «октябрь», «ноябрь».
- Распечатать для каждого ученика набор из трёх карточек с названиями осенних месяцев и три карточки-сигнала: зелёная, жёлтая, красная.
- Подготовить на каждую пару конверт с картинками осенних признаков: жёлтые листья, листопад, дождь, первый снег, заморозки, урожай, птицы улетают.
- Подготовить индивидуальные карточки двух уровней: с готовыми вариантами ответа для обучающихся 2 варианта и с заданиями на самостоятельное соотнесение для более подготовленных учеников.
- Вывести на доску или экран схему «Начало осени — сентябрь; середина осени — октябрь; конец осени — ноябрь».
- Подготовить магнитные изображения трёх деревьев и осенних признаков для коллективной игры «Собери осень».
- Распечатать лист самопроверки по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер, большой календарь, магниты или липучки, таймер и цветные маркеры.
- Освободить место на доске для размещения карточек и обеспечить крупный шрифт, контрастные изображения и достаточное время для ответа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учеников на совместную работу и вызвать интерес к теме через знакомую жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, на парте тетрадь, ручку и цветные карточки. Сядьте удобно, посмотрите на доску. Сегодня мы будем работать с календарём и вспоминать месяцы, которые приходят после лета." Учитель показывает изображение дерева с разноцветными листьями. | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображение, отвечают: "На картинке осень", "Листья стали жёлтыми". |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Представьте, что новый ученик спросил: «Какой сейчас месяц и почему вы так думаете?» Сможем ли мы ответить? Какие признаки нам помогут? Сегодня проверим, насколько хорошо мы умеем узнавать осенние месяцы." | Формулируют предположения: "Нужно посмотреть в календарь", "Можно узнать по погоде и листьям". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что месяц можно определить не только по названию, но и по признакам природы. Сейчас вспомним, какие месяцы относятся к осени."
Этап 2. Актуализация знаний. «Осенний календарь» (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти названия, порядок и основные признаки осенних месяцев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает календарь и говорит: "Назовите времена года. Какое время года наступает после лета? Покажите на своих карточках осенние месяцы. Если трудно, посмотрите на большой календарь." Учитель по очереди показывает карточки с названиями месяцев. | Поднимают карточки, отвечают: "Осень наступает после лета", "Осенние месяцы — сентябрь, октябрь, ноябрь". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый тихо разложите три карточки по порядку. Затем обсудите с соседом и проверьте друг друга. Какая карточка должна быть первой? Какая последней?" | Индивидуально раскладывают карточки, затем сравнивают порядок в парах и формулируют: "Сначала сентябрь, потом октябрь, затем ноябрь". |
2 мин | Учитель закрепляет признаки: "Я называю признак, а вы покажите месяц, с которым он чаще всего связан. В сентябре дети идут в школу, в октябре часто бывает листопад, в ноябре становится холодно и возможен первый снег." При необходимости учитель предлагает выбор из двух карточек. | Показывают нужную карточку и повторяют фразы: "В сентябре начинается учебный год", "В октябре листопад", "В ноябре холодно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили порядок осенних месяцев и назвали их основные признаки. Теперь проверим, умеем ли мы отличать месяцы друг от друга в конкретных ситуациях."
Этап 3. Постановка учебной задачи. «Что перепутано?» (4 мин)
Цель этапа: выявить типичные затруднения при определении месяца по его признакам и сформулировать задачу урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает на доске три картинки: школьная линейка, сильный листопад, первый снег. Подписывает их в неправильном порядке: «ноябрь — сентябрь — октябрь» и говорит: "Посмотрите внимательно. Здесь кто-то перепутал месяцы. Найдите ошибку и объясните, как исправить запись. Можно пользоваться календарём." | Находят ошибку, переставляют карточки, отвечают: "Правильно: сентябрь, октябрь, ноябрь". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему по одной картинке иногда трудно точно определить месяц? Что нужно сделать, чтобы ответ был верным? Сформулируем план: сначала назвать признак, затем сравнить его с календарём и выбрать месяц." | Отвечают: "Один признак может встречаться в разные месяцы", «Нужно учитывать несколько признаков», принимают план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли ошибку и поняли, что для точного ответа нужно использовать порядок месяцев и несколько признаков. Теперь применим этот план в работе с картинками."
Этап 4. Закрепление в парах. «Собери осень» (9 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить признаки природы и деятельности людей с сентябрём, октябрём и ноябрём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт конверты: "В каждом конверте есть три названия месяцев и картинки. Ваша задача — разложить картинки под подходящим месяцем. Работайте по алгоритму: назовите признак, обсудите его с партнёром, положите картинку, проверьте по календарю." Учитель показывает один пример: «Дети идут в школу — сентябрь». | Распределяют роли в паре: один выбирает картинку, второй объясняет решение. Повторяют алгоритм по речевому образцу. |
4 мин | Учитель наблюдает, задаёт вопросы: "Почему вы положили листопад к октябрю? Может ли листопад начаться в сентябре? Какой ответ будет точнее: «в октябре часто бывает листопад» или «листопад бывает только в октябре»?" Учитель помогает обучающимся 2 варианта выбрать ответ из двух предложенных. | Раскладывают картинки: начало учебного года — сентябрь; урожай — сентябрь или октябрь; листопад — октябрь; короткий день и холод — ноябрь; первый снег — ноябрь. Объясняют выбор: "Мы выбрали октябрь, потому что в это время часто опадают листья". |
3 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите руки пары, которые готовы объяснить один спорный выбор. Остальные покажите зелёную карточку, если согласны, жёлтую — если сомневаетесь." Учитель корректирует неточные формулировки и фиксирует на доске по одному признаку каждого месяца. | Представляют один результат от пары, сравнивают его с ответом класса, используют цветные сигналы, исправляют размещение карточек при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы распределили признаки по месяцам и увидели, что некоторые явления могут начинаться раньше или продолжаться дольше. Поэтому важно говорить «часто», «обычно», «может быть». Переходим к индивидуальной проверке."
Этап 5. Физкультминутка «Осенний календарь» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление и повторить последовательность месяцев через двигательные действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Представьте, что мы гуляем по осеннему лесу. На слово «сентябрь» потянитесь вверх, будто достаёте яблоко. На слово «октябрь» плавно покачайте руками, как ветви с листьями. На слово «ноябрь» обхватите себя руками, будто стало холодно. Я буду называть месяцы в разном порядке, а вы выполняйте соответствующее движение." | Выполняют движения по сигналу, называют месяц перед движением и сохраняют правильную последовательность при повторении: «сентябрь — октябрь — ноябрь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили месяцы в движении и готовы спокойно выполнить самостоятельное задание. Работайте не спеша и проверяйте каждый ответ по календарю."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (12 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение последовательности осенних месяцев и умение определять месяц по признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки двух уровней: "Выполняйте задания самостоятельно. В первом задании вставьте пропущенные названия месяцев. Во втором соедините признак и месяц. В третьем выберите ответ по описанию. Если трудно, используйте календарь и карточки-подсказки." | Получают карточки, записывают имя, читают инструкцию и начинают выполнение. |
6 мин | Учитель предлагает задания. Для базового уровня: "Вставьте слова: после лета начинается ___; после сентября идёт ___; после октября идёт ___. Соедините: начало учебного года, листопад, первый снег — с сентябрём, октябрём, ноябрём." Для более подготовленных: "Определите месяц: «Деревья почти сбросили листья, часто идут дожди, становится холоднее». Объясните ответ." | Заполняют пропуски, соединяют пары, выбирают «октябрь» для описания листопада и дождей, записывают короткое объяснение. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте не только ответ, но и порядок. Подчеркните зелёным правильные ответы, одну ошибку исправьте синим. Не выкрикивайте результат — сначала проверьте себя." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают количество верных ответов. |
2 мин | Учитель проводит самоконтроль: "Покажите карточку: зелёная — могу сам назвать и объяснить; жёлтая — иногда путаю признаки; красная — нужна помощь. Подумайте, какое именно задание было трудным." | Показывают цветную карточку, называют затруднение: «Путаю октябрь и ноябрь», «Трудно объяснить признак». |
Эталон решения
1. После лета начинается сентябрь. 2. После сентября идёт октябрь. 3. После октября идёт ноябрь. 4. Начало учебного года — сентябрь; частый листопад — октябрь; холод и первый снег — ноябрь. 5. Описание «деревья почти сбросили листья, часто идут дожди, становится холоднее» чаще всего относится к октябрю: это середина осени и время активного листопада.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас проверил себя и увидел, что уже получается. Ошибка — это подсказка, какое действие нужно потренировать. Сейчас соберём все знания в общий вывод и ответим на главный вопрос урока."
Этап 7. Обобщение и рефлексия (8 мин)
Цель этапа: обобщить знания об осенних месяцах, связать их с жизненным опытом и оценить собственную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, поднимите зелёную карточку, если неверное — красную. Осень начинается с ноября. После сентября идёт октябрь. В ноябре обычно холоднее, чем в сентябре. Октябрь — третий осенний месяц." После каждого ответа просит исправить неверное утверждение. | Показывают сигналы и исправляют ошибки: «Осень начинается с сентября», «Октябрь — второй осенний месяц». |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как ответить новому ученику, если он спросит: «Какой сейчас осенний месяц и почему вы так думаете?» Составьте ответ по схеме: «Сейчас ..., потому что ...»." | Составляют фразы: «Сейчас октябрь, потому что это второй осенний месяц и на деревьях много жёлтых листьев». |
3 мин | Учитель раздаёт мини-билет на выход: "Закончите три предложения: «Осенние месяцы — ...»; «В сентябре ...»; «В ноябре ...». В конце отметьте, что получилось лучше всего: назвать месяцы, расположить их по порядку или определить месяц по признаку." | Заполняют билет на выход, читают один ответ по желанию, отмечают свой результат и сдают лист учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы повторили названия и порядок осенних месяцев, научились узнавать их по признакам природы и проверили себя по календарю. Теперь запишем домашнее задание, чтобы закрепить умение наблюдать осень."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет и располагает все три осенних месяца, верно выполняет не менее 5 заданий из 6, соотносит признаки с месяцами и объясняет хотя бы один выбор.
- «4» — ученик правильно называет последовательность месяцев, выполняет 4–5 заданий из 6, допускает одну неточность в соотнесении признака и месяца, исправляет её после проверки.
- «3» — ученик с опорой на календарь называет осенние месяцы, выполняет 3 задания из 6 и исправляет ошибки после подсказки учителя.
- При работе в паре дополнительно учитывается соблюдение очередности, использование фразы «Это ..., потому что ...» и участие в совместной проверке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три месяца называют осенними? | Проверка запоминания названий и последовательности месяцев. |
По какому признаку ты узнаешь октябрь или ноябрь? | Выявление понимания связи календарного месяца с изменениями в природе. |
Какое задание оказалось самым трудным: разложить карточки, определить месяц по картинке или выполнить самостоятельную работу? | Выявление точек затруднения и необходимости дальнейшей коррекции. |
Что ты теперь можешь сделать сам? | Осознание личного результата и формирование навыка самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили осенние месяцы: сентябрь, октябрь и ноябрь, и расположили их по порядку. Мы увидели, что месяц можно определить по календарю и по нескольким признакам природы. Помните: не всегда один признак встречается только в одном месяце, поэтому важно сравнивать и объяснять свой выбор. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за изменениями в природе и узнаем, как осень влияет на жизнь растений, животных и человека."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить названия и порядок осенних месяцев. Составить три коротких предложения: «В сентябре ...», «В октябре ...», «В ноябре ...», используя по одному признаку каждого месяца. | Закрепляет последовательность месяцев и умение строить короткое высказывание; при проверке обратить внимание на правильный порядок и связь признака с месяцем. |
Средний (повышающий) | Заполнить календарь наблюдений за осенней погодой за три дня: указать дату, месяц, состояние неба, наличие дождя или ветра и температуру по возможности. | Формирует умение наблюдать, фиксировать данные и соотносить дату с календарным месяцем; при проверке смотреть на полноту и аккуратность записи. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить небольшой устный рассказ из 5–6 предложений «Мой любимый осенний месяц», назвать его место в осени, два признака природы и одно занятие людей в это время. | Развивает связную речь, аргументацию и применение знаний в личном жизненном контексте; при проверке учитывать последовательность и наличие причинного объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови осенние месяцы по порядку». «Какой месяц идёт после сентября?» «Какой признак поможет узнать ноябрь?» «Что нужно сделать, если по одной картинке трудно определить месяц?»
