Тема урока: Графические изображения. Практическая работа № 5: Выполнение эскиза изделия
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о видах графических изображений и научить выполнять эскиз простого изделия с соблюдением основных правил графики.
- Образовательные задачи: изучить понятия «чертеж», «эскиз», «технический рисунок»; познакомиться с линиями чертежа; выполнить практическую работу по созданию эскиза.
- Развивающие задачи: развивать глазомер, пространственное мышление и навыки аккуратного графического изображения объектов.
- Воспитательные задачи: воспитывать культуру труда, ответственность за результат и бережное отношение к инструментам.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного и технического наследия.
- Осознание важности точности и аккуратности в технической деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии между реальным объектом и его графическим образом.
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать отличия эскиза от чертежа и технического рисунка.
- Уметь читать простые графические изображения.
- Владеть навыками выполнения эскиза изделия с соблюдением типов линий и простановкой размеров.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявление познавательного интереса к техническому творчеству.
- Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование последовательности выполнения эскиза.
- Контроль процесса выполнения работы по эталону.
Познавательные УУД
- Выбор наиболее эффективных способов решения графических задач.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (формы, размера).
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
- Адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с примерами чертежа, эскиза и технического рисунка (по 1 на парту).
- Подготовить плакат «Типы линий» для демонстрации на доске.
- Подготовить образцы изделий (например, деревянная лопатка, скворечник или простая подставка) для натурного эскизирования.
- Проверить наличие у каждого ученика: карандаша (ТМ, М), ластика, линейки, тетради в клетку.
- Загрузить презентацию с изображениями этапов выполнения эскиза.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: карандаши заточены, линейки на месте? Сегодня мы примерим на себя роль инженеров-конструкторов. Знаете ли вы, с чего начинается создание любого предмета — от простого карандаша до космического корабля?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест. Отвечают на вопрос: «С идеи», «С рисунка», «С чертежа». |
2 мин | Учитель показывает на слайде красивый концепт-арт футуристического автомобиля и его же технический чертеж. «Посмотрите на экран. Художник нарисовал образ, а инженер — схему. Почему мастер не сможет собрать машину только по красивой картинке? Чего на ней не хватает?» | Анализируют изображения. Отвечают: «Не хватает размеров», «Непонятно, из чего сделано», «Не видно деталей внутри». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Чтобы мастер понял конструктора, нужен особый язык — язык графики. Сегодня мы начнем его изучать».
Этап 2. Выполнение чертежа на листе А4 с рамкой и основной надписью
Цель этапа: актуализировать знания о графике и зафиксировать проблему отсутствия навыка эскизирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец оформления чертежа на листе А4 с рамкой и основной надписью. Объясняет назначение рамки и штампа, обращает внимание на отступы и аккуратность линий. | Рассматривают образец, находят рамку и штамп, называют их назначение. |
3 мин | Учитель предлагает подготовить лист А4: расположить его вертикально, выполнить рамку и заполнить основные поля штампа: название работы, фамилия и имя, класс, дата. | Размечают лист А4, проводят рамку и заполняют основные поля штампа по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поэтому цель нашего урока — научиться выполнять эскиз. Это быстрый, но точный способ передачи технической мысли».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучить теоретические основы выполнения эскиза и типы чертежных линий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель объясняет через «Сократовский диалог»: «Эскиз — это изображение, выполненное от руки, но с соблюдением пропорций на глаз. Посмотрите на плакат. Какие линии мы будем использовать? Сплошная толстая — это контур. Штрих-пунктирная — осевая линия, она показывает симметрию. Где мы видим симметрию в быту?» | Слушают, отвечают на вопросы: «В посуде», «В мебели», «В строении человека». Зарисовывают типы линий в тетрадь. |
5 мин | Учитель демонстрирует алгоритм выполнения эскиза на примере подставки для карандашей: «1. Анализируем форму. 2. Проводим оси симметрии. 3. Набрасываем контур тонкими линиями. 4. Обводим основной линией. 5. Проставляем размеры. Обратите внимание: размеры пишутся над размерной линией!» | Следят за действиями учителя на доске. Записывают в тетрадь алгоритм из 5 пунктов. |
Запись в тетрадях
- Эскиз — графическое изображение, выполненное от руки с сохранением пропорций.
- Линии: Сплошная основная (контур), Сплошная тонкая (размерная), Штрих-пунктирная (осевая).
- Размеры указываются в миллиметрах (мм) без написания единиц измерения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть инструмент — знание правил. Но прежде чем приступить к практике, разомнем наши "инструменты" — руки и глаза».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и усталость глаз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Упражнение "Чертежник": вытяните руку вперед и "нарисуйте" в воздухе большой круг, затем квадрат и треугольник. Теперь глазами проследите за контуром окна в классе. Сильно зажмурьтесь, посчитайте до трех и откройте глаза. Потрясите кистями рук — они должны быть мягкими для рисования». | Выполняют физические упражнения вслед за учителем, разминают кисти рук, делают гимнастику для глаз. |
Этап 5. Практическая работа № 5 (18 мин)
Цель этапа: самостоятельное выполнение эскиза изделия по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает простую игрушку, например деревянную машинку или плюшевого медвежонка. «Ваша задача — выполнить эскиз этой игрушки в тетради. Используйте сетку клеток как помощник для соблюдения пропорций. Напоминаю: сначала осевая линия!» Раздаёт критерии оценивания. | Рассматривают игрушку, подготавливают инструменты. Знакомятся с критериями оценки. |
12 мин | Учитель обходит класс, проводит индивидуальный инструктаж. «Сначала определи общую форму игрушки, затем наметь оси и основные части тонкими линиями». Использует приём «Две звезды и пожелание» при промежуточном осмотре. | Выполняют эскиз игрушки: проводят оси, намечают общий контур и основные детали, обводят контур, проставляют габаритные размеры. |
3 мин | «Заканчиваем работу. Проверьте правильность изображения формы, пропорций и нанесения размеров. Ластиком удалите лишние штрихи, чтобы работа выглядела аккуратно». | Завершают графическое оформление, выполняют самопроверку по эталону на слайде. |
Эталон решения
- Рассмотри игрушку и определи её общую форму, высоту и ширину.
- Проведи осевую линию, если игрушка симметрична.
- Наметь общий контур тонкими линиями, соблюдая пропорции.
- Добавь основные детали, по которым можно узнать игрушку.
- Обведи видимый контур сплошной основной линией.
- Проведи размерные линии и укажи 2–3 габаритных размера в миллиметрах.
- Проверь симметрию, пропорции, типы линий и аккуратность работы.
- Удали ластиком вспомогательные линии, которые больше не нужны.
На эскизе игрушки должны быть: 1. Осевая линия, если игрушка симметрична (штрих-пунктирная). 2. Пропорциональный контур игрушки (сплошная толстая линия). 3. Основные детали, необходимые для узнавания формы. 4. Размерные линии с засечками или стрелками. 5. Числовые значения габаритных размеров без указания единиц измерения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши первые инженерные документы готовы! Давайте оценим, насколько они понятны для мастера».
Этап 6. Рефлексия и итоги урока (7 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует выставку работ (приём «Галерея»): «Положите тетради на край парты. Пройдите и посмотрите работы соседей. Найдите самый аккуратный эскиз». Задает вопросы на понимание: «Что было самым трудным? Почему размеры нельзя писать как на уроке математики?» | Просматривают работы одноклассников. Отвечают на вопросы: «Трудно было соблюсти симметрию», «Размеры пишутся по ГОСТу, чтобы любой человек в мире понял чертеж одинаково». |
3 мин | Учитель выставляет оценки, комментируя лучшие работы. «Сегодня многие из вас показали отличную точность глаза и твердость руки». | Слушают комментарии, фиксируют свои достижения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз выполнен аккуратно, соблюдены пропорции, правильно использованы все типы линий, размеры проставлены по правилам, работа чистая.
- «4» — эскиз верен, но допущены 1-2 мелкие ошибки в типах линий или оформлении размеров, есть незначительные помарки.
- «3» — пропорции предмета нарушены, типы линий перепутаны, размеры проставлены неверно или отсутствуют, работа небрежная.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую линию было сложнее всего провести от руки? | Выявление моторных трудностей и зон для развития. |
Сможет ли ваш папа собрать такую доску по вашему эскизу? | Оценка практической значимости и понятности графического языка. |
В чем главное отличие эскиза от простого рисунка? | Проверка усвоения ключевого теоретического понятия. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы сделали важный шаг в мир техники. Эскиз — это мостик между вашей фантазией и реальностью. Даже великий Леонардо да Винчи начинал свои изобретения с таких набросков. На следующем уроке мы узнаем, как превратить эскиз в настоящий чертеж с помощью инструментов. Спасибо за работу, вы сегодня были отличной командой конструкторов!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, §12, вопросы 1-4 | Прочитать параграф и устно ответить на вопросы в конце. |
Средний | Эскиз домашнего предмета | Выполнить в тетради эскиз любого простого предмета (кружка, коробка, молоток) с простановкой 2-3 размеров. |
Продвинутый | Творческое задание | Найти в интернете и распечатать (или перерисовать) пример «взрыв-схемы» (сборочного чертежа) любого изделия и объяснить, зачем он нужен. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каких единицах измерения проставляются числа на техническом эскизе?» (Ожидаемый ответ: в миллиметрах).