Русский фольклор: «Среди долины ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант «Радуйся, Роско земле»; марш «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!»
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о многообразии жанров русского музыкального фольклора и патриотической песни через активное слушание и исполнительскую деятельность.
- Образовательная задача: научить различать лирические, плясовые песни, канты и марши на слух.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа музыкальных произведений и умение работать в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за историческое и культурное наследие России.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей принадлежности к многонациональному народу России.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с народным творчеством.
- Формирование установки на бережное отношение к культурным ценностям.
Метапредметные
- Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и появлением песенных жанров.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, договариваться с партнером в ходе парной работы.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль процесса выполнения заданий.
Предметные
- Знать характерные черты лирической песни, плясовой, канта и военного марша.
- Уметь соотносить музыкальные произведения с историческими эпохами (Петровская эпоха, Отечественная война 1812 года).
- Владеть навыком элементарного музицирования (ритмическое сопровождение марша).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация в нравственном содержании народных песен.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск необходимой информации в текстах песен.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление аналогий.
Коммуникативные УУД
- Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи: «Среди долины ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я», кант «Радуйся, Роско земле», марши «Славны были наши деды» и «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей «Жанры песен» (15 шт. на класс).
- Подготовить видеофрагмент с исполнением канта (торжественный хор).
- Обеспечить наличие детских шумовых инструментов (бубны, ложки, барабан) для этапа закрепления.
- Проверить работу мультимедийного проектора и колонок.
- Вырезать из картона «медали» для поощрения активных участников «музыкальной разведки».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию фольклорных жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превращается в исследовательскую лабораторию русского фольклора. Послушайте короткий фрагмент мелодии (звучит наигрыш 'Пойду ль я, выйду ль я'). Что вам хочется сделать под эту музыку: грустить, маршировать или танцевать? Почему вы так решили?"» | Ученики слушают фрагмент, отвечают: «"Хочется танцевать, потому что музыка быстрая, веселая, задорная"». |
3 мин | Учитель: «"Верно! Это народная плясовая песня. А ведь в старину музыка сопровождала человека везде: и в поле, и на празднике, и на войне. Сегодня мы узнаем, какие разные чувства умеет передавать русская песня — от тихой грусти до грозного военного марша. Запишите тему урока в тетради."» | Ученики записывают тему урока в тетради, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что музыка сразу задает нам настроение. Теперь давайте разберемся, как называются эти разные музыкальные 'настроения' в фольклоре."»
Этап 2. Открытие нового знания: Лирика и Пляска (10 мин)
Цель этапа: познакомить с контрастными жанрами фольклора через сравнительный анализ произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Давайте проведем эксперимент. Я включу два произведения, а вы в парах обсудите, чем они отличаются. Первое — 'Среди долины ровныя', второе — 'Пойду ль я, выйду ль я'. Обратите внимание на темп, голос исполнителя и те образы, которые возникают в голове."» Учитель включает аудиозаписи. | Работают в парах. Слушают записи, шепотом обсуждают. Один из пары отвечает: «"Первая песня медленная, печальная, про одинокое дерево. Вторая — быстрая, про прогулку, радостная"». |
5 мин | Учитель: «"Молодцы! Песня 'Среди долины ровныя' — это лирическая песня. Она как рассказ о чувствах человека. А 'Пойду ль я...' — плясовая. Давайте найдем в текстах (раздает листки с текстами) слова, которые подчеркивают это настроение. В лирической — 'один-одинешенек', в плясовой — 'разгуляюсь'. Запишем названия жанров в таблицу на карточках."» | Ученики работают с текстами песен, подчеркивают ключевые слова, заполняют первую строку таблицы в карточках (Лирическая / Плясовая). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Лирическая песня — выражает чувства, мысли, переживания (медленный темп).
- Плясовая песня — песня для танцев и веселья (быстрый темп, четкий ритм).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы научились различать лирику и пляску. Но в истории России были времена великих побед, которые требовали совсем другой музыки — торжественной и мощной."»
Этап 3. Торжественный кант и Межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: познакомить с жанром канта и его историческим контекстом (эпоха Петра I).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Представьте: 1709 год, Полтавская битва, Петр I возвращается с победой! Как его встречал народ? Не просто плясками, а торжественным многоголосным пением — кантами. Послушайте кант 'Радуйся, Роско земле' (Роско — это старое название России). Посмотрите на экран — так выглядели торжественные выезды царя."» Учитель включает видеофрагмент. | Ученики смотрят видео, слушают торжественное пение. Отмечают необычное звучание: «"Похоже на церковный хор, но поют про победу и царя"». |
4 мин | Учитель: «"Кант — это песня-гимн. В нем прославляли героев. Давайте попробуем хором произнести первую строчку 'Радуйся, Роско земле!' максимально торжественно, как будто мы встречаем победителей."» | Ученики хором декламируют фразу, стараясь передать величие и гордость. Заполняют графу 'Кант' в карточках. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Канты были предвестниками гимнов. Но солдатам в походе нужен был другой ритм — ритм шага."»
Этап 4. Физкультминутка «Музыкальный привал» (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и подготовить к восприятию жанра марша.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"А теперь — привал! Встаньте из-за парт. Если я включаю плясовую — мы хлопаем в ладоши и притопываем. Если лирическую — плавно качаем руками. Если марш — шагаем на месте."» Учитель быстро переключает короткие фрагменты изученных песен. | Ученики активно двигаются, переключая внимание в зависимости от характера музыки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично размялись! Садитесь. Мы остановились на маршевом шаге — именно он станет главной темой нашей следующей части."»
Этап 5. Солдатская песня и Марш (10 мин)
Цель этапа: изучить особенности солдатских песен-маршей и применить ИКТ для анализа текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Солдатские песни 'Славны были наши деды' и 'Вспомним, братцы, Русь и славу!' помогали солдатам в долгих переходах. Давайте послушаем марш 'Славны были наши деды'. Каков его ритм? Попробуйте негромко отстучать его карандашом по парте."» | Ученики слушают марш и синхронно отстукивают ритм «раз-два-три-четыре», имитируя строевой шаг. |
5 мин | Учитель: «"Посмотрите на облако слов на экране (ИКТ-инструмент). Здесь собраны слова из этих песен. Какие слова самые крупные? 'Слава', 'Русь', 'Братцы', 'Деды'. О чем это говорит? Почему солдат называли 'братьями'?"» | Ученики анализируют облако слов, отвечают: «"Песни о любви к Родине, о памяти предков. Солдаты были как одна семья, поэтому 'братцы'"». |
Запись в тетрадях
Солдатская песня-марш — песня с четким ритмом, прославляющая мужество и воинское братство.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы собрали всю коллекцию жанров: от нежной лирики до боевого марша. Пора проверить наши знания в деле!"»
Этап 6. Практикум «Музыкальное лото» и Рефлексия (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять жанры и подвести итоги урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Сейчас я буду включать фрагменты без названия. Ваша задача в парах — поднять карточку с названием жанра: Лирика, Плясовая, Кант или Марш. За каждый правильный ответ пара получает жетон-медаль."» Проводит игру. | Ученики совещаются в парах, быстро поднимают нужные карточки, обосновывают свой выбор («"Это марш, потому что слышны барабаны и четкий ритм"»). |
3 мин | Учитель: «"Наш урок подходит к концу. Давайте заполним 'Билет на выход'. Напишите на листочке одно название песни, которая вам больше всего запомнилась, и жанр, к которому она относится."» | Ученики индивидуально заполняют листочки, сдают их учителю при выходе из класса. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил все 4 жанра в игре «Музыкальное лото», активно работал в паре, привел примеры из текста.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении жанра, ученик участвовал в обсуждении, но не всегда мог аргументировать ответ.
- «3» — допущены 2 и более ошибки, пассивное участие в работе пары, затруднения в различении темпа и характера музыки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая песня сегодня заставила вас улыбнуться, а какая — задуматься? | Оценка эмоционального воздействия материала и различение настроений. |
Смогли бы вы узнать марш, если бы в нем не было слов? По каким признакам? | Проверка понимания музыкально-теоретических особенностей жанра (ритм). |
В чем была главная сложность при работе в паре сегодня? | Рефлексия коммуникативных навыков и умения договариваться. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы убедились, что русский фольклор — это живая история. В песнях сохранились и слезы одиночества, и радость праздника, и гордость за победы наших предков. Музыка — это язык, который понятен без слов, если уметь его слушать. На следующем уроке мы узнаем, как народные песни вдохновляли великих русских композиторов. Спасибо за творчество!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти и прочитать текст любой русской народной песни (кроме разобранных) и определить ее жанр (лирическая или плясовая). | Закрепление навыка анализа текста и классификации жанров. |
Средний | Нарисовать иллюстрацию к одной из песен: «Среди долины ровныя» или «Славны были наши деды», передав настроение цветом. | Развитие межпредметных связей (изобразительное искусство) и эмоционального интеллекта. |
Продвинутый | Подготовить короткий рассказ (4-5 предложений) о том, какие песни пели в семье у бабушек или дедушек, и к какому жанру они относятся. | Связь обучения с реальной жизнью, формирование интереса к семейным традициям. |
Контрольный вопрос: «Чем кант отличается от обычной народной плясовой песни?»
