Декоративная роспись тарелок: от истории фарфора до пушкинских строк
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с историей возникновения декоративных тарелок и создать памятный сувенир к Дню русского языка в технике трафаретной росписи.
- Образовательная задача: изучить путь превращения столовой посуды в предмет искусства, освоить алгоритм работы с трафаретом.
- Развивающая задача: развивать эстетический вкус, мелкую моторику и навыки композиционного построения рисунка на круглой плоскости.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию России и творчеству А.С. Пушкина.
- Профориентационная задача: дать начальное представление о профессии художника-декоратора.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за русскую культуру и великий русский язык.
- Развитие навыков самостоятельности в творческой деятельности.
- Осознание ценности ручного труда и бережного отношения к результатам творчества.
- Развитие эстетических чувств через знакомство с классической литературой и искусством.
Метапредметные
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (регулятивные).
- Способность извлекать информацию из рассказа учителя и иллюстративного материала (познавательные).
- Умение выражать свои мысли и слушать собеседника при обсуждении цитат (коммуникативные).
- Овладение основами смыслового чтения при работе с цитатами А.С. Пушкина.
Предметные
- Знание основных этапов истории появления декоративных тарелок.
- Владение техникой нанесения краски через трафарет с помощью губки (тампонирование).
- Умение сочетать текстовую и графическую информацию в одном художественном объекте.
- Умение различать функциональное и декоративное назначение предметов быта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Интерес к изучению истории предметов быта.
- Эмоционально-ценностное отношение к творчеству А.С. Пушкина.
Регулятивные УУД
- Организация рабочего места под руководством учителя.
- Контроль качества выполнения росписи на разных этапах.
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей между развитием технологий и появлением новых видов искусства.
- Анализ структуры орнамента на тарелке.
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы на понимание техники росписи.
- Участие в коллективном обсуждении результатов работы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать трафареты с силуэтным профилем А.С. Пушкина (по количеству учеников).
- Подготовить карточки с цитатами из сказок и стихов Пушкина для выбора детьми.
- Закупить белые бумажные тарелки плотной текстуры (диаметр 20-23 см).
- Подготовить презентацию «История декоративной тарелки: от Китая до наших дней».
- Собрать наборы для росписи: гуашь (черная, золотая), поролоновые губки-спонжи, малярный скотч, салфетки.
- Оформить выставку-образец: готовая тарелка с росписью.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на творческую деятельность и проверить готовность рабочих мест.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Здравствуйте, юные мастера и ценители прекрасного! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: тарелка, краски, губка и, конечно, хорошее настроение. Сегодня наш класс превратится в настоящую художественную мастерскую». | Проверяют наличие необходимых материалов на партах, настраиваются на работу. |
«Посмотрите на этот предмет (показывает декоративную тарелку). Мы привыкли видеть тарелки на обеденном столе. Но почему на этой нет еды, а есть картина? Как вы думаете, можно ли из обычной вещи сделать произведение искусства?» | Отвечают на вопрос, высказывают предположения о том, что вещи могут служить для украшения дома. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня мы будем не просто рисовать, а создавать предмет декора, который хранит в себе историю и великие слова».
Этап 2. Актуализация знаний и вход в тему (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о празднике День русского языка и творчестве А.С. Пушкина.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Ребята, знаете ли вы, какой важный праздник отмечает наша страна 6 июня? Это День русского языка. А почему он празднуется именно в этот день? Правильно, это день рождения "солнца русской поэзии" — Александра Сергеевича Пушкина». | Отвечают: «День рождения Пушкина». Вспоминают названия любимых сказок поэта. |
«Пушкин писал не только для взрослых, но и создал удивительный мир сказок. Давайте вспомним его знаменитые строки. Я начинаю, а вы заканчиваете: "Сказка ложь, да в ней намек...", "У лукоморья дуб...", "Я памятник себе воздвиг..."». | Хором заканчивают фразы: «...добрым молодцам урок», «...зеленый», «...нерукотворный». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Именно образ поэта и его бессмертные строки станут главными героями нашего сегодняшнего шедевра».
Этап 3. Постановка проблемы и целей урока (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу урока и познакомиться с понятием «трафарет».
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Перед нами задача: изобразить профиль Пушкина на тарелке. Но лицо человека рисовать очень сложно, особенно если мы хотим, чтобы оно было узнаваемым. Как нам получить идеальный силуэт, если мы не профессиональные портретисты?» | Предлагают варианты: обвести, использовать копирку, напечатать. Приходят к идее использования шаблона. |
«Учитель показывает вырезанный из бумаги профиль: "Это — трафарет. Техника росписи по трафарету позволяет быстро и аккуратно наносить сложные изображения. Сегодня мы научимся работать в этой технике, но сначала узнаем, как тарелки стали картинами"». | Рассматривают трафарет, осознают цель урока — научиться работать с ним на круглой поверхности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша цель — создать декоративную тарелку с портретом Пушкина, используя трафарет и цитаты».
Этап 4. Открытие нового знания: История декоративной тарелки (8 мин)
Цель этапа: познакомить с историей появления декоративных тарелок через мультимедийную презентацию.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Давным-давно, в Древнем Китае, изобрели фарфор. Секрет его изготовления хранили под страхом смерти. Тарелки были такими дорогими, что их не использовали для еды, а вешали на стены как символ богатства. В Европе короли дарили друг другу расписные блюда в знак дружбы. В России первый фарфоровый завод открыла императрица Елизавета Петровна. Посмотрите на слайды: здесь и сцены охоты, и портреты героев, и даже целые басни!» | Смотрят презентацию, удивляются стоимости первых тарелок, сравнивают современные тарелки с музейными экспонатами. |
«Приём "Толстые и тонкие вопросы": 1. Где изобрели первый фарфор? 2. Почему тарелки стали вешать на стены? 3. Как вы думаете, почему в наше время декоративные тарелки часто делают из керамики или даже дерева, а не только из фарфора?» | Отвечают на вопросы: «В Китае», «Потому что они были очень красивыми и дорогими», «Потому что технологии стали доступнее, и люди хотят украшать дом разными материалами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что наша тарелка — это продолжение многовековой традиции подарков и украшений».
Этап 6. Практическая работа: Роспись по трафарету (15 мин)
Цель этапа: выполнить роспись тарелки, соблюдая технологию работы с трафаретом и композицию.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Инструктаж: 1. Положите трафарет в центр тарелки и закрепите его маленькими кусочками малярного скотча. 2. Возьмите губку-спонж, обмакните в черную гуашь. Важно: краски должно быть немного, губка должна быть почти сухой! 3. Легкими постукивающими движениями заполните прорезь трафарета. Не трите, а именно "топайте" губкой». | Внимательно слушают инструкцию, наблюдают за демонстрацией учителя. |
«Приступайте к работе. Когда силуэт будет готов, аккуратно снимите трафарет. Вокруг портрета, по краю тарелки, мы напишем золотой краской цитату, которую вы выбрали. Посмотрите на свои карточки: "Слух обо мне пройдет по всей Руси великой..." или "Там чудеса, там леший бродит..."». | Выполняют тампонирование через трафарет. Выбирают цитату и каллиграфически вписывают её по кругу тарелки. |
«Учитель проходит по рядам, помогает закрепить трафареты, следит за количеством краски на губках, дает советы по композиции надписи». | Завершают работу, убирают лишнюю краску салфеткой, если это необходимо. |
Запись в тетрадях
Алгоритм работы: 1. Центровка трафарета. 2. Фиксация. 3. Тампонирование (набивка) краской. 4. Декорирование края (кайма и текст).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши тарелки оживают! Портрет Александра Сергеевича смотрит на нас сквозь века».
Этап 7. Первичное закрепление и выставка (5 мин)
Цель этапа: продемонстрировать результаты труда и закрепить знания о технике.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Приём "Галерея": давайте выставим наши работы на первой парте. Посмотрите, какие разные получились портреты! У кого-то Пушкин строгий, у кого-то — задумчивый. Чья работа кажется вам наиболее аккуратной?» | Выносят тарелки, рассматривают работы одноклассников, делятся впечатлениями. |
«Скажите, ребята, что было самым трудным в работе с трафаретом? А что вам понравилось больше всего?» | Отвечают: «Трудно было не набрать много краски», «Понравилось снимать трафарет и видеть готовый рисунок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы справились как настоящие мастера Императорского завода!»
Завершающее слово учителя
«"Друзья мои, прекрасен наш союз!" — писал когда-то Пушкин. Сегодня наш союз творчества и знаний подарил нам эти замечательные работы. Помните, что русский язык — это не только правила в учебнике, но и красота слов, которую мы можем сохранить в искусстве. Берегите наш язык и читайте сказки Пушкина. Урок окончен, спасибо за работу!»
Контрольный вопрос: Как называется инструмент, которым мы наносили краску на тарелку? (Ответ: спонж или тампон).