Проектные задания «Богатства, отданные людям»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся сформулируют замысел мини-проекта о человеке, который своим трудом создал духовное или материальное богатство для людей, подберут не менее трёх достоверных фактов и представят результат в виде информационной карточки или краткого устного сообщения.
- Познакомить учащихся с понятиями «богатство», «талант», «труд», «польза для людей» и показать, что богатство общества создаётся не только материальными предметами, но и знаниями, произведениями искусства, открытиями и добрыми делами.
- Научить выделять в небольшом тексте сведения о человеке, отличать факт от общего суждения и фиксировать информацию по плану проекта.
- Развивать умение работать в паре, распределять обязанности, задавать вопросы, выбирать существенную информацию и представлять результат.
- Воспитывать уважение к людям труда, интерес к истории своей страны и понимание личной ответственности за полезный вклад в общее дело.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность труда, таланта, знаний и настойчивости в создании богатства, которым пользуются другие люди.
- Проявляют уважение к учёным, художникам, писателям, изобретателям и другим людям, создавшим общественно значимые ценности.
- Проявляют интерес к самостоятельному поиску сведений о выбранном человеке.
- Понимают, что полезный вклад в жизнь общества может быть разным и зависит от способностей и усилий человека.
Метапредметные
- Познавательные: извлекают из текста факты о человеке, устанавливают связь между его трудом и пользой для общества, составляют краткий план сообщения.
- Коммуникативные: договариваются о распределении ролей в паре, задают уточняющие вопросы, слушают выступление одноклассника и формулируют отзыв.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют последовательность работы над мини-проектом, сверяют результат с критериями и вносят исправления.
- Работают с информацией в печатном тексте и на карточке проекта, преобразуют текстовые сведения в таблицу или информационную схему.
- Развивают навыки смыслового чтения, устного представления информации и самооценки результата.
Предметные
- Знать, что богатствами, отданными людям, могут быть научные открытия, произведения культуры, полезные изобретения, знания и добрые дела.
- Уметь находить в тексте имя человека, область его деятельности, созданное им богатство и пользу этого результата для людей.
- Уметь объяснять высказывание «богатство, отданное людям» на конкретном примере.
- Уметь составлять информационную карточку по плану: кто, чем занимался, что создал, кому и чем это полезно.
- Владеть навыком краткого устного представления мини-проекта по опорным словам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение труда и таланта человека для жизни других людей.
- Выражают личное отношение к выбранному герою и его поступкам.
- Формируют внутреннюю позицию ответственного участника совместной проектной работы.
- Связывают содержание урока с вопросом о собственных способностях и возможном полезном вкладе.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель проектного задания.
- Планируют работу по шагам: прочитать, выбрать факты, заполнить карточку, проверить, представить.
- Распределяют время и обязанности в паре.
- Проверяют работу по критериям, находят пропуски и исправляют их.
- Оценивают собственный вклад и результат работы пары.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в небольшом биографическом тексте.
- Классифицируют созданные человеком ценности как научные, культурные, технические или социальные.
- Устанавливают причинно-следственную связь между трудом человека и пользой его деятельности.
- Моделируют информацию в виде карточки, таблицы или схемы.
- Сравнивают два примера и формулируют общий вывод о настоящем богатстве.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли «чтец», «секретарь», «спикер» и при необходимости меняют их по договорённости.
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют выбор фактов для проектной карточки.
- Согласуют общий вариант ответа и корректно оценивают работу другой пары.
- Разрешают разногласия через обсуждение и обращение к тексту, а не через спор без доказательств.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения четырёх героев: врача и учёного Николая Пирогова, космонавта Юрия Гагарина, писателя Александра Пушкина и изобретателя Александра Попова; рядом не указывать готовые ответы.
- Распечатать для каждой пары один биографический текст объёмом 120–150 слов и одну карточку проектного задания; подготовить 8–10 комплектов.
- Подготовить карточки четырёх цветов с обозначениями «наука», «культура», «техника», «добрые дела» — по одной на пару.
- Распечатать лист самооценки по одному на каждого ученика и лист критериев по одному на пару.
- Вывесить на доске схему проекта: «Кто? Что сделал? Какой результат создал? Кому и чем это полезно? Почему это можно назвать богатством?»
- Подготовить четыре больших листа или половины ватмана, цветные карандаши, фломастеры, клей-стик и стикеры для оформления карточек.
- Подготовить таймер на 5 минут и 8 минут для ограничения времени групповой работы.
- Проверить работу проектора или интерактивной доски; на заключительном слайде разместить вопрос: «Какой вклад в общее богатство сможете внести вы?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в совместную деятельность и вызвать интерес к теме через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображения книги, микроскопа, радиоприёмника и космического корабля. «Здравствуйте, ребята. Сегодня на экране вы видите разные предметы. Как вы думаете, что их объединяет? Попробуйте не просто назвать предметы, а предположить, почему они появились и чем могут быть полезны людям». | Рассматривают изображения, называют предметы и предполагают: «Их создали люди», «ими пользуются многие», «они помогают узнавать новое и общаться». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала 30 секунд подумайте сами, затем обсудите ответ с соседом, а после этого несколько пар поделятся формулировками. Можно ли назвать богатством то, что нельзя положить в кошелёк?» Учитель фиксирует на доске слова «знания», «открытия», «искусство», «польза». | Сначала формулируют личный ответ, затем обсуждают его в паре и предлагают варианты: «Богатством могут быть знания и книги», «открытие помогает многим людям», «важно не только владеть, но и отдавать результат другим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что богатство бывает не только материальным. Сегодня мы выясним, какие богатства создали известные люди и как их труд продолжает помогать обществу».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о труде, таланте, изобретении и пользе деятельности человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Четвёртый лишний». На доске записаны слова: «труд, талант, польза, случайность». «Прочитайте ряд. Какое слово не помогает объяснить, почему человек создаёт ценность для других? Обоснуйте выбор». | Выбирают слово «случайность» и объясняют: «Труд, талант и польза связаны с деятельностью человека, а случайность не является его усилием». |
3 мин | Учитель показывает четыре карточки: «открытие», «картина», «лекарство», «добрый поступок». «Распределите примеры на две группы: материальные и духовные богатства. Может ли один результат относиться сразу к обеим группам?» Учитель уточняет ответы и подчёркивает, что полезное изобретение имеет материальный результат и духовную ценность знания. | В парах распределяют карточки, объясняют выбор и формулируют: «Книга — материальный предмет, но в ней содержатся духовные знания», «лекарство — вещь, созданная благодаря научным знаниям». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что ценность результата определяется не только его видом, но и пользой для людей. Теперь нам предстоит узнать, как доказать пользу конкретного человеческого труда».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и цели проекта (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему, цель и план проектного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два утверждения: «Известный человек сделал важное открытие» и «Его открытие стало богатством, отданным людям». «Какого ответа не хватает во втором утверждении? Что нужно узнать, чтобы доказать пользу открытия? Запишите свои вопросы на стикере». | Записывают вопросы и предлагают: «Что именно он сделал?», «Кому это помогло?», «Почему люди помнят его сегодня?», «Какой был результат его труда?». |
2 мин | Учитель объединяет вопросы в план на доске. «Наш проект будет отвечать на пять вопросов: кто этот человек, чем он занимался, что создал, кому это полезно и почему его результат можно назвать богатством. Сформулируйте общую цель урока». | Формулируют цель: «Узнать о человеке и показать, какое богатство он создал для людей». Записывают план проекта в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Тема: «Проектные задания “Богатства, отданные людям”». План карточки: 1) Кто? 2) Чем занимался? 3) Что создал? 4) Как это помогло людям? 5) Почему это богатство?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена, план у нас есть. Сейчас каждая пара получит небольшой текст и превратит найденные сведения в проектную карточку».
Этап 4. Открытие нового знания и работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: научить выделять в тексте факты о человеке и связывать созданный результат с его пользой для общества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам разные биографические тексты и объясняет приём «Чтение с пометками». «Прочитайте текст внимательно. Одной чертой подчеркните имя и род занятий, двумя чертами — созданное богатство, кружком отметьте пользу для людей. Если встретится непонятное слово, поставьте рядом знак вопроса». | Читают текст индивидуально, ставят условные знаки, выделяют имя героя, его деятельность, результат труда и пользу. |
4 мин | Учитель обращается к классу: «Теперь работаем по плану. Найдите в тексте предложение, которое отвечает на вопрос “Что сделал герой?”. Не пересказывайте всё подряд — выберите точный факт. Затем найдите подтверждение пользы результата». Учитель обходит пары, задаёт уточняющие вопросы: «Где это сказано в тексте? Как вы докажете свой ответ?» | В парах находят нужные предложения, зачитывают факты, отвечают: «Мы выбрали это предложение, потому что в нём прямо назван результат труда». |
4 мин | Учитель демонстрирует на доске пустую модель карточки и заполняет первый пункт на условном примере. «Посмотрите, как коротко записать информацию: не пять предложений, а ключевые слова. В строке “Польза” обязательно используйте глагол: помогает, сохраняет, лечит, обучает, объединяет». | Переносят сведения в карточку проекта: имя героя, занятие, результат, пользу; подбирают точные глаголы и формулируют вывод одним предложением. |
Запись в тетрадях
- Богатство, отданное людям, — это результат труда, знаний или таланта человека, который приносит пользу другим.
- Чтобы доказать ценность результата, нужно назвать автора, его дело, созданный результат и пользу для людей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились искать в тексте не любые сведения, а факты, необходимые для проекта. Теперь проверим, умеем ли мы превращать эти факты в ясное сообщение».
Этап 5. Первичное закрепление и оформление мини-проекта (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм проектной работы через создание и оформление информационной карточки в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт большие листы и распределяет роли. «В каждой паре один ученик отвечает за точность фактов, второй — за оформление. Через четыре минуты поменяйтесь ролями и вместе проверьте карточку. Название героя напишите крупно, остальные сведения расположите по пяти вопросам». | Распределяют роли, намечают расположение информации на листе, записывают заголовок и ключевые факты. |
4 мин | Учитель запускает таймер и напоминает критерии: «В карточке должны быть все пять пунктов, не менее трёх точных фактов и объяснение пользы. Добавьте небольшой рисунок или символ, который помогает понять результат труда героя. Если сомневаетесь, снова обратитесь к тексту». | Заполняют карточку, рисуют символ или прикрепляют подходящую заготовку, сверяют сведения с исходным текстом, дописывают объяснение пользы. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание». «Передайте карточку соседней паре. Назовите две сильные стороны и одно конкретное пожелание: что уточнить, добавить или сделать понятнее». | Обмениваются карточками, записывают две сильные стороны и одно пожелание, возвращают работу авторам и вносят одно исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши карточки уже показывают, какой результат создал каждый герой и почему он нужен людям. Осталось самостоятельно проверить свою работу и подготовить короткое выступление».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятия «богатства, отданные людям» и способность применять алгоритм к новому примеру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки с описанием нового человека и заданием: «Прочитайте текст. Запишите имя героя, его занятие, созданный результат и пользу для людей. В конце завершите предложение: “Это богатство, отданное людям, потому что…”». Учитель напоминает: «Работаем самостоятельно, ответы ищем в тексте, а вывод формулируем своими словами». | Самостоятельно читают новый текст, выписывают четыре факта и составляют итоговое предложение. |
3 мин | Учитель показывает эталонные признаки ответа на доске: «В хорошем ответе есть имя, конкретный результат, польза и объяснение связи между трудом и пользой. Проверьте себя по четырём пунктам. Отметьте плюс напротив каждого выполненного пункта и исправьте один недочёт». | Сверяют работу с четырьмя признаками, ставят самооценку, исправляют пропущенный факт или неточную формулировку. |
Эталон решения
Пошаговый алгоритм: 1) найти в тексте имя человека; 2) определить область его деятельности; 3) выписать конкретный результат труда; 4) назвать, кому и чем этот результат полезен; 5) завершить выводом: «Результат является богатством, отданным людям, потому что созданный трудом человека результат используется другими и приносит им пользу».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый из вас самостоятельно проверил, умеет ли находить главное в тексте. Теперь несколько пар представят проекты, а мы попробуем увидеть общее в судьбах разных людей».
Этап 7. Представление проектов и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: представить результаты проектной работы, обобщить понятие и осмыслить личный вклад ученика.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель приглашает две или три пары к доске. «Представьте проект за одну минуту по плану: кто герой, чем занимался, что создал, кому это полезно и почему это богатство. Слушатели приготовьте вопрос, который начинается со слова “Почему?”». | Пары представляют карточки по плану, остальные слушают, задают вопросы: «Почему это открытие важно сегодня?», «Кому помогло изобретение?», «Какие знания потребовались герою?». |
2 мин | Учитель размещает карточки на доске под заголовками «Знания», «Культура», «Техника», «Добрые дела». «Посмотрите на все проекты. Что общего у героев? Чем различаются созданные ими богатства? Какой вывод можно сделать?» | Распределяют карточки по группам, сравнивают примеры и формулируют вывод: «Богатства бывают разными, но все они созданы трудом и приносят пользу людям». |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Зелёная карточка означает “я могу объяснить тему и составить карточку”, жёлтая — “мне нужна небольшая помощь”, красная — “алгоритм пока не получается”. Поднимите нужный цвет и завершите фразу: “Сегодня я понял…”». | Поднимают карточку выбранного цвета и устно или письменно завершают фразу: «Сегодня я понял, что богатством может быть открытие», «Мне нужно ещё потренироваться выделять пользу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнали, что настоящее богатство может жить в книге, открытии, изобретении или добром деле. Мы научились доказывать его ценность фактами и объяснять пользу для людей».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в проектной карточке точно указаны имя героя, его деятельность, созданный результат и польза для людей; приведены не менее трёх фактов, есть обоснованный вывод, оформление понятно, выступление последовательное.
- «4» — заполнены все основные пункты, приведены два-три верных факта, польза объяснена, но есть одна неточность, пропуск или недостаточно ясная формулировка.
- «3» — названы герой и результат его труда, но отсутствует подробное объяснение пользы либо допущены две существенные неточности; карточка выполнена частично при помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о человеке, который создал богатство для людей? | Выявление осознания предметного содержания урока и интереса к героям. |
Какие четыре сведения нужно найти в тексте для проектной карточки? | Проверка понимания алгоритма работы с информацией. |
Что в вашей паре получилось лучше всего, а что потребовало помощи? | Осознание личного вклада, трудностей и опыта сотрудничества. |
Какой полезный вклад вы сами могли бы сделать для класса, семьи или города? | Связь содержания урока с личным самоопределением и воспитательным результатом. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что богатство — это не только деньги и вещи. Знания, открытия, книги, произведения искусства и добрые дела становятся настоящим богатством, когда приносят пользу другим людям. В проектных работах важно было не просто назвать известного человека, а доказать фактами, что именно он создал и кому это помогло. На следующем уроке мы продолжим исследовать полезные дела людей и научимся улучшать собственные проектные сообщения».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить информационную карточку об одном человеке, который создал полезное богатство для людей: указать имя, занятие, результат труда, пользу и привести не менее трёх фактов из доступного детского справочного материала. | Закрепляет алгоритм выделения фактов и объяснения общественной пользы; при проверке смотреть на точность сведений и наличие вывода. |
Средний (повышающий) | Подготовить краткое сообщение на 6–8 предложений о выбранном человеке и добавить рисунок или схему «труд — результат — польза». | Развивает смысловое чтение, установление причинно-следственных связей и умение представлять информацию; при проверке учитывать последовательность и самостоятельность формулировок. |
Продвинутый (дополнительный) | Сравнить двух людей из разных областей деятельности в таблице по признакам «что создал», «какие знания и качества проявил», «кому это полезно», «почему результат можно назвать богатством», затем сформулировать общий вывод из 2–3 предложений. | Формирует умения анализировать, сравнивать и аргументировать; при проверке смотреть на обоснованность сравнения и доказательность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют богатством, отданным людям? Какие сведения нужно найти о герое проекта? Как доказать, что результат его труда полезен другим? Назовите один пример такого богатства».
