Песни из мультфильмов и кинофильмов: как музыка рассказывает историю
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики смогут объяснить роль песни в кинофильме и мультфильме, узнают имена выдающихся композиторов-песенников и научатся соотносить характер музыки с образом героя.
- Образовательная задача: познакомить с историей появления песен в отечественном кинематографе и анимации.
- Развивающая задача: развивать вокально-хоровые навыки и эмоциональную отзывчивость на музыку.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру слушателя и интерес к классике отечественного киноискусства.
- Методическая задача: использовать приемы системно-деятельностного подхода для открытия нового знания о функциях киномузыки.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических потребностей и ценностей через знакомство с лучшими образцами киномузыки.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Укрепление чувства гордости за отечественную культуру и искусство.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать музыкальное произведение, выделять главное в содержании песни.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при вокальном исполнении.
- Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении и работать в группе при создании музыкального образа.
Предметные
- Знать имена композиторов (В. Шаинский, Г. Гладков, Е. Крылатов).
- Уметь определять на слух принадлежность песни к конкретному мультфильму или фильму.
- Понимать значение терминов 'саундтрек', 'композитор', 'киномузыка'.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание роли музыки в жизни человека.
- Развитие музыкально-эстетического вкуса.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Сравнение музыкальных образов разных героев.
- Поиск информации о создании песен к мультфильмам.
Коммуникативные УУД
- Коллективное пение с соблюдением правил ансамбля.
- Выражение своего мнения об услышанном произведении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиоподборку фрагментов песен (минусовки и плюсовки) из м/ф 'Бременские музыканты', 'Чебурашка', 'Приключения Электроника'.
- Распечатать карточки для приема 'Музыкальное лото' (названия песен и имена композиторов) — 15 комплектов на парты.
- Подготовить видеофрагмент из мультфильма без звука для этапа постановки проблемы.
- Оформить на доске портреты композиторов: Владимира Шаинского, Геннадия Гладкова, Евгения Крылатова.
- Проверить работу мультимедийного оборудования и фортепиано (настройка).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через звуковую загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок начнется необычно. Закройте глаза и послушайте звук (учитель включает короткий фрагмент фанфар из заставки киностудии или знакомую мелодию без слов). Узнали? Что вы представили?" | Ученики слушают с закрытыми глазами. Отвечают: "Это начало мультфильма!", "Я представил экран кинотеатра". |
2 мин | "Верно! Музыка — это волшебный ключ, который открывает дверь в мир кино. Поднимите руки те, кто любит смотреть мультфильмы? А кто может напеть хотя бы одну строчку из любимого фильма? Давайте сегодня попробуем понять, почему эти песни живут десятилетиями." | Ученики активно поднимают руки, напевают короткие фразы (например, "Я на солнышке лежу"). Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили наши любимые мелодии. Но задумывались ли вы, зачем фильму вообще нужна песня? Мог бы он обойтись без неё?"
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о создателях песен и столкнуть учеников с нехваткой знаний об авторах музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "На ваших столах лежат карточки 'Музыкальное лото'. В левом столбце — названия песен. В правом — фамилии людей, которые их написали. Попробуйте соединить их линиями в парах. Даю вам 2 минуты." | Ученики работают в парах, пытаются соотнести названия (например, 'Песня крокодила Гены') с фамилиями (Шаинский). |
2 мин | "Давайте проверим. Кто автор музыки к песне 'Крылатые качели'? (Пауза). А кто написал песни для 'Бременских музыкантов'? Вижу, что возникли трудности. Мы знаем песни, но не знаем их создателей. Как вы думаете, справедливо ли это?" | Ученики признают затруднение: "Мы не знаем композиторов", "Трудно выбрать, фамилии похожи". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы исправим эту несправедливость и узнаем имена великих мастеров, чьи песни поет вся страна."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения. Целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока — роль музыки в раскрытии образа героя.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на экран. (Учитель показывает фрагмент из м/ф 'Ну, погоди!', где Волк поет, но без звука). Что делает Волк? О чем он поет? Какое у него настроение? Трудно сказать точно? А теперь слушаем со звуком. (Включает звук). Что изменилось?" | Ученики смотрят видео. Без звука отвечают: "Он просто открывает рот". Со звуком: "Сразу ясно, что он хвастается/грустит", "Музыка передает его характер". |
2 мин | "Итак, какая цель нашего урока? Чему мы должны научиться? Правильно: узнать, как песня помогает понять героя и кто создает эту музыку. Запишем тему: 'Песни в кино и мультфильмах'." | Ученики формулируют цель: "Узнать, зачем нужна музыка в кино и кто ее пишет". Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна. План действий: 1. Познакомиться с композиторами. 2. Провести исследование 'Как песня рисует портрет'. 3. Исполнить песню самим."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с творчеством композиторов через активное слушание и анализ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Начнем с Геннадия Гладкова. Он написал музыку к 'Бременским музыкантам'. Это был первый в СССР мультфильм-мюзикл. Применяем прием 'Толстые и тонкие вопросы'. Слушаем 'Песню друзей'. Вопрос тонкий: Какие инструменты вы слышите? Вопрос толстый: Почему эта песня стала гимном дружбы?" | Ученики слушают фрагмент. Отвечают: "Слышим гитару, барабаны". Рассуждают: "В ней поется, что ничего нет лучше друзей, музыка бодрая, маршевая". |
4 мин | "А теперь Владимир Шаинский. Его называют 'главным детским композитором'. Посмотрите на его портрет — он всегда улыбался. Слушаем 'Песню крокодила Гены'. Как музыка передает одиночество и надежду одновременно? Обратите внимание на темп и лад (мажор/минор)." | Ученики анализируют: "В начале грустно (минор), а потом светлее. Темп спокойный, как будто кто-то идет и размышляет". |
4 мин | "И, наконец, Евгений Крылатов. Его музыка к фильму 'Приключения Электроника' — это полет. Слушаем 'Крылатые качели'. Какой образ создает мелодия? Почему она 'летящая'?" | Ученики: "Мелодия идет вверх-вниз, как качели. Она очень высокая и чистая". |
Запись в тетрадях
- Г. Гладков — 'Бременские музыканты' (ритм, энергия).
- В. Шаинский — 'Чебурашка' (доброта, искренность).
- Е. Крылатов — 'Приключения Электроника' (мечта, полет).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что у каждого композитора свой почерк, но все они помогают нам полюбить героев."
Этап 5. Первичное закрепление и вокальная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить знания через практическое исполнение и работу над образом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте сами станем актерами кино. Перед пением — разминка. Прием 'Снежный ком': я задаю ритм хлопком, вы повторяете и добавляете свой звук." | Ученики выполняют ритмическое упражнение, разогревают голосовой аппарат. |
6 мин | "Разучиваем первый куплет песни 'Ничего на свете лучше нету'. Задача: петь не просто громко, а передать характер бродячих артистов — весело, свободно. Следите за моей рукой (дирижирование)." | Ученики разучивают мелодию и текст. Работают над дикцией и фразировкой. Стараются передать задорный характер музыки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! У нас получился настоящий хор бродячих артистов. Музыка ожила в вашем исполнении."
Этап 6. Самостоятельная работа с проверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через творческое задание 'Угадай героя по описанию музыки'.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Прием 'Диаграмма Венна' (упрощенно). На карточках даны характеристики: 'Маршевая', 'Грустная', 'Танцевальная', 'Мечтательная'. Распределите их между песнями Бременских музыкантов и Крокодила Гены. Что у них общего?" | Ученики работают индивидуально. Заполняют круги: общие черты (доброта, дружба) пишут в пересечении. |
3 мин | "Посмотрите на эталон на доске. Сверьте свои ответы. Если всё верно — поставьте на полях 'музыкальный ключ'." | Ученики проводят самопроверку по образцу, фиксируют успех. |
Эталон решения
Бременские музыканты: маршевая, энергичная, танцевальная. Крокодил Гена: спокойная, минорная (в начале), добрая. Общее: мелодичность, тема дружбы, авторство профессиональных композиторов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с анализом. Теперь вы не просто слушатели, а знатоки!"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Применим прием 'Билет на выход'. Напишите на листочке одно имя композитора и одну причину, зачем нужна песня в кино. Сдадите мне при выходе." | Ученики кратко записывают ответы: "Шаинский. Песня помогает понять, что чувствует герой". |
3 мин | "Посмотрите на наш 'Светофор'. Поднимите зеленую карточку, если вы теперь узнаете песню Шаинского или Гладкова. Желтую — если нужно еще послушать. Красную — если ничего не понятно." | Ученики проводят самооценку, поднимая соответствующие карточки. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в анализе 3-х произведений, верно соотнес композиторов и песни в лото, при пении соблюдал ритм и характер.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в именах композиторов, ученик участвовал в коллективном пении, но был недостаточно активен в обсуждении.
- "3" — ученик путает авторов песен, не проявляет интереса к слушанию, пассивен при выполнении творческих заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая песня сегодня 'нарисовала' для вас самого яркого героя? | Выявление эмоционального отклика и связи музыки с образом. |
Сможете ли вы теперь узнать музыку Владимира Шаинского среди других? | Проверка усвоения авторского стиля композитора. |
Что бы изменилось в мультфильме, если бы из него убрали все песни? | Осознание функциональной роли киномузыки. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, что песня в кино — это не просто фон. Это душа фильма, его голос и его сердце. Благодаря Шаинскому, Гладкову и Крылатову наши любимые герои стали нам настоящими друзьями. Когда вы придете домой и включите телевизор, прислушайтесь: о чем вам хочет рассказать музыка? На следующем уроке мы узнаем, как музыка помогает создавать сказочные миры. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Вспомнить и записать в тетрадь названия 3-х песен из мультфильмов, которые мы не слушали сегодня на уроке. | Закрепление умения классифицировать музыкальный материал. |
Средний | Выбрать одного героя мультфильма и письменно описать, какая музыка (темп, инструменты, настроение) подошла бы для его 'песни-визитки'. | Развитие навыков музыкального анализа и воображения. |
Продвинутый | Подготовить короткое сообщение (4-5 предложений) об истории создания любой известной песни из кинофильма (например, как писали музыку к 'Приключениям Буратино'). | Развитие исследовательских навыков и интереса к истории искусства. |
