Ориентирование по местным признакам. План местности
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят простыми словами, что такое план местности и условный знак, определят стороны горизонта по стрелке «север — юг», прочитают план по условным знакам и создадут эскиз плана школьного двора или сада.
- Познакомить учащихся с назначением плана местности, его особенностями и условными знаками.
- Научить различать рисунок, фотографию и план местности, находить на плане объекты и определять их взаимное расположение.
- Развивать умение работать с текстом учебника, схемой, условными знаками, линейкой и простыми моделями.
- Формировать интерес к исследованию окружающего мира, умение сотрудничать в паре и оценивать результат своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают, что план помогает людям ориентироваться, строить дома и дороги, организовывать походы и хозяйственную деятельность.
- Проявляют интерес к наблюдению за окружающей местностью и созданию собственного плана.
- Понимают ценность совместной работы и ответственности за точность общего результата.
- Формируют уверенность в возможности самостоятельно разобраться с новой информацией.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста учебника, рисунка и условных знаков, выделяют главное.
- Сравнивают рисунок, фотографию и план по заданным признакам.
- Планируют последовательность создания простого плана и проверяют соответствие результата условию.
- Работают в паре, договариваются о распределении ролей, объясняют свой выбор.
- Используют простые средства моделирования: стрелку направления, условные знаки, легенду плана.
Предметные
- Знают определение: план — это изображение небольшого участка местности на плоскости условными знаками.
- Понимают, что предметы на плане изображают сверху и в уменьшенном виде.
- Умеют узнавать условные знаки леса, луга, поля, озера, дороги, домов, тропинки и других объектов.
- Умеют находить на плане направление север — юг и описывать взаимное расположение объектов.
- Умеют создавать простой творческий план «Мой сад» с названием и пояснением условных знаков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в работу пары или группы и осознают значение точности при составлении плана.
- Проявляют познавательный интерес к тому, как люди находят дорогу и изображают местность.
- Оценивают собственную работу без сравнения с одноклассниками в негативном ключе.
- Понимают, что аккуратность и внимательность помогают избежать ошибок в ориентировании.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться читать и составлять простой план местности.
- Планируют действия по алгоритму: выбрать место, определить направление, отметить объекты, добавить условные знаки.
- Проверяют, есть ли на плане название, стрелка север — юг и объяснение знаков.
- Находят и исправляют ошибку, если объект обозначен не тем знаком или пропущено направление.
- Оценивают результат по критериям и формулируют, что получилось и что нужно улучшить.
Познавательные УУД
- Сравнивают разные способы изображения местности и выделяют признаки плана.
- Классифицируют условные знаки по изображаемым объектам: природным и созданным человеком.
- Устанавливают связь между видом сверху и изображением объекта на плоскости.
- Моделируют участок местности с помощью бумаги, стрелки и условных знаков.
- Формулируют вывод о назначении плана на основе текста и практического задания.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по ролям: «картограф» выбирает и наносит знаки, «проверяющий» сверяет план с условием.
- Задают уточняющие вопросы: «Что обозначает этот знак?», «Где находится объект относительно стрелки?»
- Объясняют партнёру выбор условного знака простыми и точными словами.
- Слушают мнение одноклассника, договариваются о едином варианте плана.
- Представляют результат творческой работы классу и принимают доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с текстом о плане местности, рисунками вида сверху и инструкцией по составлению плана; заранее выделить фрагменты для чтения.
- Распечатать на каждого ученика мини-карточку с условными знаками: лес, луг, поле, озеро, болото, сад, дом, дорога, мост, кустарник, тропинка.
- Распечатать по одной карточке на пару с планом небольшого участка и заданиями на поиск объектов.
- Подготовить листы формата А4 или альбомные листы для творческой работы «Мой сад», простые карандаши, ластики, цветные карандаши и линейки.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые задания на узнавание знаков, задания на описание расположения объектов и творческое задание на создание собственного плана.
- Вывести на доску или экран определение плана, стрелку «С — Ю», краткую памятку «вид сверху — уменьшение — условные знаки».
- Подготовить изображение одного участка местности в трёх вариантах: рисунок сбоку, фотография и план сверху.
- Освободить небольшой участок класса для короткой физкультминутки «Компас»; при возможности подготовить настоящий компас для демонстрации.
- Подготовить стикеры зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии и лист самооценки на каждого ученика.
- Проверить наличие проектора или интерактивной доски; при их отсутствии подготовить плакаты и карточки для работы у доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать интерес к теме и включить учащихся в учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: на парте должны быть учебник, тетрадь, карандаш, ластик и цветные карандаши. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза и умение замечать детали." | Проверяют принадлежности, открывают тетради, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение школьного двора и спрашивает: "Представьте, что вы отошли далеко от школы и хотите объяснить другу, как найти спортивную площадку, ворота и клумбу. Можно ли просто сказать: «Иди туда»? Как помочь другу точнее? Сегодня мы узнаем, как люди изображают местность и читают такое изображение." Учитель объявляет тему урока. | Формулируют предположения: "Нужно нарисовать дорогу", "Нужно показать, где находятся предметы", "Можно сделать карту или план". Записывают тему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже догадались, что нам понадобится особый рисунок местности. Сейчас вспомним, как можно определить направление и найти нужный объект."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить представления о сторонах горизонта и способах изображения окружающего мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча: какие стороны горизонта вы знаете? Затем обсудите ответ с соседом. Через минуту назовите один вариант." Учитель показывает стрелку «С — Ю» и спрашивает: "Какие стороны она показывает? Где будет север, если стрелка направлена вверх?" | Называют стороны горизонта: "Север, юг, запад, восток". В паре объясняют, что верхняя часть стрелки показывает север, нижняя — юг. |
2 мин | Учитель показывает три изображения одного объекта: рисунок сбоку, фотографию и вид сверху: "Посмотрите внимательно. Чем изображения отличаются? На каком изображении предметы выглядят так, будто мы смотрим на них сверху?" | Сравнивают изображения, отвечают: "На плане предметы видны сверху", "Фотография показывает настоящий вид, а рисунок может быть фантазией". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили стороны горизонта и поняли, что вид сверху помогает показать расположение предметов. Теперь выясним, чем план отличается от обычного рисунка."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и вместе сформулировать цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточку с изображением участка и несколькими значками без пояснений: "Попробуйте за минуту понять, где лес, дом, дорожка и озеро. Не все знаки вам знакомы. Что мешает?" | Рассматривают карточку, пытаются соотнести значки с объектами, формулируют затруднение: "Мы не знаем, что обозначают знаки", "Нужна подсказка и направление". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему план называют изображением местности, но он не похож на обычную картинку? Что нужно узнать, чтобы план можно было прочитать?" Учитель фиксирует ответы на доске и помогает сформулировать цель: "Научиться читать и создавать простой план местности". | Предлагают цель: "Узнать, что такое план", "Научиться понимать условные знаки", "Попробовать сделать свой план". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша проблема ясна: без правил и условных знаков план прочитать трудно. Откроем учебник и найдём эти правила в тексте."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (9 мин)
Цель этапа: сформировать понятия «план местности», «условный знак» и выяснить основные признаки плана.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Прочитайте в учебнике фрагмент о том, как люди в древности отмечали путь на камнях, стенах пещер и бересте. После чтения ответьте: зачем люди делали такие рисунки?" Учитель уточняет: "Что они отмечали?" | Читают фрагмент, находят ответы и формулируют: "Люди хотели запомнить обратный путь", "Они отмечали места охоты и маршруты". |
3 мин | Учитель показывает на доске памятку: "План — это изображение небольшого участка местности на плоскости условными знаками. Посмотрите на три важных признака: вид сверху, уменьшенный размер, условные знаки. Повторите определение сначала хором, затем объясните его соседу простыми словами." | Записывают определение, повторяют его, объясняют в паре: "План — это маленькое изображение участка сверху с особыми знаками". |
3 мин | Учитель показывает таблицу условных знаков и говорит: "Условный знак — это рисунок, о котором люди договорились. Найдите в учебнике знаки леса, луга, поля, озера, дома, дороги и тропинки. Почему важно помещать объяснение знаков рядом с планом?" | Находят знаки, называют их, объясняют: "Чтобы любой человек понял план". Сопоставляют знак с объектом, отмечают пары на карточке. |
Запись в тетрадях
- План — это изображение небольшого участка местности на плоскости условными знаками.
- На плане предметы изображают сверху и в уменьшенном виде.
- Условный знак — это условное обозначение предмета.
- На плане показывают стрелкой направление север — юг.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть азбука плана: вид сверху, уменьшение, условные знаки и направление север — юг. Проверим новые знания в движении и научимся быстро ориентироваться."
Этап 5. Физкультминутка «Компас» и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить направления через движение и связать окружающий мир с физической культурой и математикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Встаньте рядом с партой. Представим, что мы — стрелка компаса. Когда я называю север, поднимите руки вверх; юг — опустите вниз; восток — поверните руки вправо; запад — влево. Не торопитесь, сначала подумайте." | Выполняют движения по командам и проговаривают названия сторон горизонта. |
2 мин | Учитель продолжает игру: "Если дом находится к востоку от вас, повернитесь вправо. Если озеро к северу, поднимите руки вверх. Если лес к западу, повернитесь влево. Проверяем себя: направление зависит от условной точки, где мы стоим." | Поворачиваются в нужную сторону, объясняют: "Мы определяем положение объекта относительно места наблюдателя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что направление можно не только назвать, но и показать движением. Теперь применим правила к готовому плану и проверим, умеем ли мы его читать."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Юные картографы» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение условных знаков и описание расположения объектов на плане.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре план небольшого участка с легендой: "Рассмотрите план сверху. Найдите стрелку север — юг и прочитайте объяснение знаков. Картограф показывает объект, проверяющий называет его и ставит галочку в карточке." | Распределяют роли, находят стрелку и легенду, по очереди называют объекты. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что находится к северу от дома? Где расположена тропинка относительно леса? Какой объект находится между дорогой и озером?" При необходимости напоминает: "Сначала найдите объект, затем сравните его положение со стрелкой." | Показывают объекты на плане и отвечают полными фразами: "К северу от дома находится луг", "Тропинка проходит рядом с лесом", "Между дорогой и озером находится мост". |
2 мин | Учитель проводит проверку «Сигнал»: "Поднимите зелёную карточку, если нашли все объекты, жёлтую — если нужна подсказка, красную — если пока трудно. Ошибка — это подсказка для дальнейшей работы." | Показывают карточки, исправляют ответы по образцу на доске, отмечают в листе самооценки, что получилось. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились читать план: находить легенду, узнавать знаки и описывать положение объектов. Теперь каждый создаст свой небольшой план и попробует стать картографом и дизайнером."
Этап 7. Самостоятельная творческая работа «Мой сад» (10 мин)
Цель этапа: применить знания при создании собственного плана с учётом разного уровня подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец простой схемы и объясняет: "На листе создайте план «Мой сад». Сначала поставьте стрелку север — юг и придумайте название. Затем разместите не меньше пяти объектов: дом или беседку, деревья, цветы, огород, дорожку, водоём или место отдыха. Используйте известные условные знаки или придумайте свои." | Выбирают объекты, намечают расположение простым карандашом, ставят стрелку и записывают название. |
5 мин | Учитель предлагает выбор уровня: "Базовый вариант — пять объектов и три условных знака с пояснениями. Средний — семь объектов, стрелка и описание, где расположены два объекта относительно друг друга. Творческий — план с необычным объектом, собственной легендой и коротким объяснением, почему сад устроен именно так." Учитель консультирует пары и напоминает: "Сначала планируем, потом раскрашиваем." | Выполняют выбранный вариант. Базовый уровень обозначает объекты и подписывает знаки; средний добавляет описание расположения; продвинутый придумывает собственные знаки и объясняет устройство сада. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь листами с соседом. Напишите две сильные стороны плана и один добрый совет. Проверьте: есть ли название, стрелка, условные знаки и легенда." | Обмениваются работами, находят два удачных решения и формулируют один совет: "Понравились аккуратные знаки", "Можно добавить объяснение знака бассейна". Возвращают лист автору. |
Критерии творческой работы
- Есть название плана и стрелка направления север — юг.
- На плане изображено не менее пяти объектов.
- Использованы условные знаки, а их объяснение помещено в легенде.
- Объекты расположены на плоскости и показаны сверху.
- План выполнен аккуратно, а автор может объяснить свой выбор.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получился свой сад, но все планы подчиняются общим правилам. Осталось проверить, что мы узнали, и назвать вопрос, который ещё требует тренировки."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Закончите три фразы: «План — это…», «Условный знак нужен для…», «Сегодня я научился…». Затем покажите цвет стикера: зелёный — могу объяснить и выполнить, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь." | Заполняют фразы, выбирают цвет стикера, прикрепляют его на доску в соответствующий столбик. |
2 мин | Учитель подводит итог и объясняет домашнее задание: "Дома рассмотрите знакомый участок: двор, комнату или сад. Найдите три объекта, которые можно изобразить условными знаками. Подготовьте устное объяснение, зачем нужен план и почему важно указать направление." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, отвечают на контрольные вопросы: "Что изображают сверху?", "Что обозначает условный знак?", "Зачем нужна стрелка север — юг?" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан план с названием, стрелкой север — юг, не менее чем пятью объектами и понятной легендой; объекты показаны условными знаками и расположены аккуратно; ученик может объяснить свой замысел.
- «4» — создан план с названием, стрелкой и не менее чем пятью объектами; допущена одна неточность в условном знаке, легенде или расположении объектов, но общий смысл плана понятен.
- «3» — изображены не менее трёх объектов, однако отсутствует один обязательный элемент: название, стрелка или объяснение знаков; ученик понимает, что такое план, но нуждается в помощи при его создании.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое план местности и чем он отличается от обычного рисунка? | Проверка понимания основных признаков плана: вид сверху, уменьшение, условные знаки. |
Какой условный знак сегодня было легче всего узнать, а какой — труднее? | Выявление затруднений при чтении легенды плана. |
Что обязательно нужно показать на своём плане? | Проверка понимания роли названия, стрелки, объектов и условных знаков. |
Что ты сделал в паре или в творческой работе особенно хорошо? | Формирование самооценки, осознание личного вклада и успешных действий. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что план — это не просто красивый рисунок, а точное изображение небольшого участка местности сверху с помощью условных знаков. Мы научились читать легенду, находить объекты и показывать направление север — юг. Самая частая ошибка — забыть, что план составляют с одного места и обязательно указывают направление. На следующем уроке мы продолжим работу с изображениями местности и будем ещё внимательнее определять расположение объектов. Спасибо за работу, юные картографы!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать простой план своей комнаты или двора с видом сверху. Обозначить не менее пяти объектов, добавить название, стрелку север — юг и объяснить три условных знака. | Закрепляет определение плана, умение изображать объекты сверху и пользоваться условными знаками. При проверке обратить внимание на наличие стрелки и легенды. |
Средний (повышающий) | Составить план знакомого маршрута от дома до школы или от дома до ближайшей площадки. Показать не менее семи объектов и письменно описать положение двух объектов относительно сторон горизонта. | Развивает ориентирование, описание взаимного расположения объектов и применение знаний в жизненной ситуации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать подробный план «Мой сад» или «Идеальный школьный двор» с десятью объектами, собственной системой условных знаков и коротким объяснением, почему объекты расположены именно так. | Развивает проектное и творческое мышление, умение планировать пространство и аргументировать решения. |
