Материалы и их свойства
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся определять материал предмета и описывать не менее трёх его свойств, используя результаты наблюдений и простых опытов.
- Сформировать представление о материале как о веществе, из которого изготовлен предмет, и научить различать природные и искусственные материалы.
- Научить исследовать свойства материалов по плану: рассмотреть, сравнить, проверить, сделать вывод.
- Развивать умение работать в паре, фиксировать результаты наблюдений в таблице и аргументировать вывод.
- Воспитывать бережное отношение к предметам, материалам и природным ресурсам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к исследованию привычных предметов и их свойств.
- Понимают значение бережного использования материалов и природных ресурсов.
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил безопасной работы с предметами.
- Развивают уверенность в возможности самостоятельно получить новое знание через наблюдение и опыт.
Метапредметные
- Формулируют цель исследования и планируют последовательность действий.
- Извлекают информацию из предметов, таблицы наблюдений и изображения на экране.
- Сравнивают материалы по заданным признакам, устанавливают сходства и различия.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли, договариваются и представляют общий вывод.
- Осуществляют самопроверку по критериям и корректируют неточности в записи.
Предметные
- Знать, что материал — это то, из чего сделан предмет.
- Уметь называть материал предложенного предмета и отличать материал от самого предмета.
- Уметь описывать твёрдость, гибкость, прочность, прозрачность, гладкость и водопроницаемость материала.
- Уметь проводить простое исследование свойств материала по инструкции и фиксировать результат.
- Владеть умением объяснять, почему для разных предметов выбирают разные материалы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к свойствам материалов в окружающих предметах.
- Осознают связь выбора материала с удобством, прочностью и безопасностью предмета.
- Соблюдают аккуратность и ответственность при выполнении опытов.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель исследования.
- Планируют порядок действий при проверке свойств материалов.
- Сверяют результат с инструкцией и образцом таблицы.
- Находят ошибку в наблюдении или записи и исправляют её.
- Оценивают, достигнута ли цель урока.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки материалов.
- Классифицируют предметы по материалу изготовления.
- Сравнивают результаты наблюдений и формулируют вывод.
- Моделируют связь «предмет — материал — свойство».
- Работают с цифровым изображением и таблицей данных.
Коммуникативные УУД
- Распределяют обязанности исследователя и секретаря в паре.
- Задают уточняющие вопросы и выслушивают мнение партнёра.
- Аргументируют вывод словами «мы считаем так, потому что...».
- Договариваются о едином ответе и представляют результаты классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для каждой пары набор предметов или образцов: деревянную палочку, металлическую ложку, пластиковую крышку, кусочек ткани, стеклянный или прозрачный пластиковый фрагмент.
- Распечатать по одной на пару карточку-исследование с таблицей: материал, твёрдость, гибкость, гладкость, прозрачность, водопроницаемость.
- Подготовить на каждую пару стакан с небольшим количеством воды, салфетку и безопасную деревянную палочку; заранее напомнить, что воду не пьют.
- Вывести на экран фотографии предметов из дерева, металла, стекла, пластика, бумаги и ткани.
- Записать на доске опорную схему: «Предмет сделан из материала. Материал имеет свойства».
- Подготовить карточки ролей для пар: «исследователь» и «секретарь», затем поменять роли в середине работы.
- Подготовить слайд с правилами безопасности: не бросать предметы, не пробовать материалы на вкус, воду использовать только для опыта.
- Подготовить таймер на 3 минуты для исследовательского задания и 1 минуту для физкультминутки.
- Подготовить цветные сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме и включить учащихся в исследовательскую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографии деревянной ложки, металлической кружки и пластикового контейнера: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран. Все эти предметы помогают человеку в быту, но сделаны они по-разному. Сегодня мы попробуем выяснить, почему для каждого предмета выбирают определённый материал. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и рабочая карточка." | Рассматривают изображения, проверяют принадлежности, предполагают: "Предметы сделаны из дерева, металла и пластика". |
3 мин | Учитель использует приём «Загадка предмета»: "Я буду называть предмет, а вы попробуйте назвать материал, из которого он сделан. Окно, карандаш, дождевик, стакан. Подумайте, какое свойство важно для каждого предмета. Окно должно пропускать свет, дождевик — не пропускать воду, карандаш — быть удобным и достаточно прочным." | Называют материалы: "Стекло, дерево, ткань или пластик"; объясняют: "Окно прозрачное, дождевик водонепроницаемый, карандаш твёрдый". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же предмет выбирают не случайно. Его материал обладает определёнными свойствами. Сейчас выясним, что такое материал и как свойства можно исследовать."
Этап 2. Актуализация знаний и работа в парах (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о предметах и материалах, выявить исходные знания учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с изображениями мяча, стола, бутылки и книги: "Применим приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала каждый самостоятельно соединит предмет с предполагаемым материалом, затем обсудит ответ с соседом. Не просто называйте материал, а объясните, почему вы так решили." | Самостоятельно соединяют изображения и подписи, затем обсуждают в паре 1 минуту. Формулируют: "Стол деревянный, потому что он твёрдый и прочный". |
3 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите карточку с ответом на первый предмет. Есть ли другие варианты? Может ли один предмет быть сделан из разных материалов? Приведите пример и назовите свойство, которое изменится." | Представляют ответы, приводят пример: "Бутылка бывает стеклянной или пластиковой; стекло твёрдое и прозрачное, пластик лёгкий". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем называть материалы, но пока не проверяли их свойства системно. Нам нужен план исследования, чтобы выводы были доказательными."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную проблему, цель и план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две полоски: бумажную и пластиковую: "Обе полоски можно использовать для упаковки, но результат будет разным. Что произойдёт, если на них попадёт вода? Как проверить предположение, не споря? Какие свойства нужно исследовать?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Высказывают предположения: "Бумага намокнет, пластик почти не изменится"; предлагают проверить прочность, гибкость, гладкость и водопроницаемость. |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Сформулируем цель урока вместе. Начните словами: «Мы научимся...» Затем составим план: назвать материал, рассмотреть его, проверить свойства, записать результат, сделать вывод." | Формулируют: "Мы научимся определять материал и описывать его свойства"; называют этапы плана и записывают цель в рабочей карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена, цель и план готовы. Теперь проведём настоящее маленькое исследование и проверим наши предположения опытом и наблюдением."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование свойств материалов (11 мин)
Цель этапа: сформировать понятия «материал» и «свойство материала» через парное исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране схему «предмет — материал — свойство»: "Посмотрите на схему. Ложка — это предмет, металл — материал, а твёрдость, гладкость и прочность — свойства материала. Материал — это то, из чего изготовлен предмет. Свойство — это признак, по которому материал можно описать или сравнить." | Рассматривают схему, приводят собственные примеры: "Окно — стекло — прозрачность; тетрадь — бумага — лёгкость". |
5 мин | Учитель раздаёт наборы и инструкции: "В каждой паре один ученик — исследователь, второй — секретарь. Исследователь рассматривает, осторожно сгибает и сравнивает образцы. Секретарь отмечает результат словами «да», «нет» или «частично». Не ломайте предметы и не трогайте лицо руками. Через две минуты поменяйтесь ролями." Учитель запускает таймер и консультирует пары. | Рассматривают образцы, проверяют гибкость лёгким сгибанием, сравнивают гладкость, прозрачность и прочность; заполняют таблицу. Через две минуты меняются ролями. |
3 мин | Учитель проводит опыт с водой: "Коснитесь сухой салфеткой образца ткани, бумаги и пластика, затем нанесите на каждый по одной капле воды. Наблюдайте, впитывается ли вода и меняется ли материал. Запишите результат. Почему нельзя делать вывод только по внешнему виду?" | Наносят по одной капле воды, наблюдают и записывают: "Бумага впитывает и размокает, ткань впитывает частично, пластик воду не пропускает". |
Запись в тетрадях
Материал — то, из чего сделан предмет. Свойства материала — признаки, по которым его описывают и сравнивают: твёрдость, прочность, гибкость, гладкость, прозрачность, водопроницаемость.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто назвали материалы, а проверили их свойства наблюдением и опытом. Теперь потренируемся объяснять выбор материала для конкретного предмета."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить новые понятия через движение и устные ответы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Представьте, что вы материалы. Дерево — потянулись вверх, металл — выпрямили спину, ткань — мягко наклонились, пластик — сделали поворот, стекло — замерли неподвижно. Повторяйте движения только по моей команде и соблюдайте расстояние." | Выполняют движения по командам, не толкаются, сохраняют безопасную дистанцию. |
5 мин | Учитель использует игру «Угадай материал»: "Я называю свойство, а вы показываете карточку подходящего материала и объясняете выбор. Какой материал нужен для прозрачного окна? Для непромокаемой упаковки? Для тёплой варежки? Для прочной ложки? Ответ начинайте словами: «Подходит..., потому что...»." | Поднимают карточки и отвечают: "Подходит стекло, потому что оно прозрачное"; "Подходит пластик, потому что он не пропускает воду"; "Подходит ткань, потому что она мягкая и сохраняет тепло"; "Подходит металл, потому что он прочный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы закрепили названия свойств и увидели, что один материал может подходить для одного предмета, но не подходить для другого. Проверим теперь, умеете ли вы самостоятельно применять план исследования."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (9 мин)
Цель этапа: применить знания при классификации предметов и проверить правильность рассуждений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран интерактивное задание с фотографиями зонта, зеркала, деревянной разделочной доски, резинового мяча и бумажного пакета: "Работайте индивидуально. Для каждого предмета назовите материал, одно важное свойство и объясните, почему этот материал выбран. Запишите ответы в тетрадь. Если сомневаетесь, используйте схему на доске." | Записывают пять ответов, например: "Зонт — ткань или пластик, материал не пропускает воду; зеркало — стекло, оно гладкое и отражает свет". |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон с пропусками и предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте три элемента: назван ли материал, указано ли свойство, есть ли объяснение. За каждый верный элемент поставьте точку." | Сверяют ответы с эталоном, ставят отметки по трём критериям, возвращают тетради и исправляют одну неточность. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос повышенного уровня: "Почему стеклянная кружка может быть удобной, но не всегда безопасной? Назовите одно преимущество и одно ограничение материала." | Формулируют вывод: "Стекло гладкое и легко моется, но оно хрупкое и может разбиться". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли определить материал, назвать его свойство и объяснить выбор. Осталось проверить, что каждый понял главное и может оценить собственную работу."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое материал и свойство; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если осталось затруднение. На стикере допишите одно предложение: «Теперь я умею...»." | Поднимают карточку, дописывают предложение: "Теперь я умею определять материал предмета и описывать его свойства"; указывают вопрос, который остался. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему для окна выбирают стекло, для дождевика — непромокаемый материал, а для карандаша — дерево? Ответьте по схеме: материал — свойство — назначение предмета." | Отвечают: "Стекло прозрачно, поэтому через окно проходит свет; непромокаемый материал защищает от воды; дерево твёрдое и удобное для карандаша". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите дома три предмета из разных материалов. Запишите название предмета, материал, два его свойства и объясните, почему этот материал подходит. Один предмет можно зарисовать." | Записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что предмет и материал — не одно и то же, а свойства материала помогают понять назначение предмета. Вы провели исследование, работали в парах и научились подтверждать вывод опытом. Дома продолжите наблюдать за материалами вокруг себя."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены материалы всех пяти образцов или предметов, заполнены не менее пяти свойств, результаты опыта с водой записаны верно, выводы объяснены.
- «4» — правильно определены не менее четырёх материалов, указаны основные свойства, допущена одна неточность в таблице или объяснении.
- «3» — правильно определены не менее трёх материалов, но свойства названы неполно или выводы требуют помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое материал и чем он отличается от предмета? | Проверка понимания основного понятия урока. |
Какое свойство материала вы сегодня проверяли опытом? | Выявление осознания связи между действием и результатом наблюдения. |
Какой материал лучше выбрать для дождевика и почему? | Проверка умения применять знания в жизненной ситуации. |
Что в работе в паре получилось хорошо, а что нужно улучшить? | Оценка сотрудничества и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что каждый предмет изготовлен из материала, а материал имеет определённые свойства. Мы учились не угадывать, а доказывать свои ответы наблюдением и опытом. Важно не путать предмет с материалом: например, стол — это предмет, а дерево — материал. На следующем уроке мы рассмотрим, как материалы получают и почему их необходимо использовать бережно.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Исследовать дома три предмета из разных материалов. Для каждого записать название предмета, материал, два свойства и объяснение выбора материала. | Закрепляет различение предмета и материала; проверять правильность названий и связь «свойство — назначение». |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из пяти предметов, указав материал, три свойства и результат предположения: какой материал можно было бы использовать вместо исходного. | Развивает сравнение и применение знаний; проверять обоснованность замены материала. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать мини-проект «Удобный школьный предмет»: выбрать предмет, предложить материал для его изготовления, назвать не менее четырёх свойств и объяснить преимущества и ограничения выбора. | Развивает анализ, оценку и создание; проверять полноту аргументации и связь свойств с назначением. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют материалом? Какие два свойства бумаги вы проверили? Почему окно делают из прозрачного материала? Какой опыт показывает водопроницаемость? Назовите предмет, для которого важна прочность».
