Мастера изображения, постройки и украшения: как мы видим мир
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся распознавать три вида художественной деятельности (изображение, постройку и украшение) в окружающих предметах и понимать их роль в создании рукотворного мира.
- Задача образовательная: познакомить с функциями Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения.
- Задача развивающая: развивать навыки аналитического наблюдения и эстетического восприятия действительности.
- Задача воспитательная: воспитывать уважение к труду создателей предметной среды и бережное отношение к произведениям искусства.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с многообразием форм окружающего мира.
- Развитие мотивации к творческому самовыражению и созидательной деятельности.
- Осознание ценности человеческого труда в создании красоты и удобства.
Метапредметные
- Познавательные УУД: умение классифицировать объекты по заданным художественным признакам, проводить аналогии между природными и рукотворными формами.
- Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, оценка результатов своей деятельности.
- Коммуникативные УУД: умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения при обсуждении художественных образов.
Предметные
- Знать названия трех основных видов художественной деятельности и их отличительные особенности.
- Уметь определять работу каждого «Мастера» в конкретном предмете (здании, картине, одежде).
- Владеть навыками первичного анализа художественной формы и декора.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира и искусства.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД
- Осуществлять синтез как составление целого из частей.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с изображениями архитектурных сооружений, картин и предметов декоративно-прикладного искусства.
- Распечатать рабочие листы «Три Мастера» для каждого ученика (с изображениями предметов для анализа).
- Подготовить три картонные фигуры-символа: Кисть (Мастер Изображения), Циркуль (Мастер Постройки), Узор (Мастер Украшения).
- Собрать «волшебный сундучок» с предметами: расписная матрешка, глиняный кувшин, фотография красивого здания, детская игрушка.
- Подготовить цветные карандаши и маркеры для практической работы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к открытию новых знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: тетрадь, учебник, карандаши и, конечно, ваше внимание. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие в мир красоты, который создали люди.» | Ученики проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на этот сундучок. В нем спрятаны вещи, которые делают наш мир удивительным. Но чтобы понять, как они появились, нам нужно познакомиться с тремя братьями-волшебниками. Хотите узнать, кто они?» Учитель достает матрешку и показывает ее классу. | Ученики с интересом наблюдают, отвечают: «Да, хотим!» Рассматривают матрешку, отмечают ее форму и яркую роспись. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим красивые вещи каждый день, но сегодня мы узнаем секрет их создания и познакомимся с теми, кто за это отвечает.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся представления о художниках и строителях, создать ситуацию интеллектуального затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, как вы думаете, кто создает окружающие нас предметы? Например, наш школьный дом или картину в музее? Можно ли сказать, что их сделал один и тот же человек?» Учитель выводит на экран фото Храма Василия Блаженного и картину И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | Ученики высказывают предположения: «Дом строит строитель, а картину рисует художник». Некоторые замечают, что храм тоже очень красивый и «нарисованный» узорами. |
3 мин | «Верно. Но посмотрите на этот кувшин (учитель достает глиняный кувшин с узором). Он прочный — его кто-то построил. На нем нарисованы цветы — его кто-то изобразил. И он украшен каймой. Кто же главный в его создании? Мы часто путаем роли этих мастеров. Давайте попробуем разобраться, кто за что отвечает.» | Ученики затрудняются ответить однозначно, кто важнее. Начинают понимать, что в одном предмете могут работать разные «мастера». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что в создании вещей участвует не один человек, а целая команда мастеров. Но как их различить? Это и будет нашей задачей сегодня.»
Этап 3. Постановка проблемы и целей урока (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и цели деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сегодня тема нашего урока: "Мастера изображения, постройки и украшения". Мы станем исследователями и научимся видеть работу каждого из них в мире вокруг нас.» | Записывают тему урока в тетради. |
2 мин | «Как вы думаете, чему мы должны научиться? Давайте составим план: 1. Узнать имена Мастеров. 2. Понять, что делает каждый из них. 3. Попробовать самим поработать в их ролях. Согласны?» | Ученики одобряют план, предлагают свои идеи (например, узнать, какие инструменты нужны мастерам). |
