Карта. Легенда карты
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, что такое карта и легенда карты, определят по условным знакам не менее пяти объектов и выполнят творческое задание по созданию фрагмента карты с легендой.
- Сформировать представление о карте как об уменьшённом изображении земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.
- Научить различать основные цвета и условные знаки физической карты, находить их значение в легенде.
- Развивать умение читать учебный текст, работать с картой, сравнивать план и карту, объяснять свой ответ и сотрудничать в паре.
- Воспитывать интерес к изучению окружающего мира, ответственность при совместной работе и бережное отношение к природе и культурным объектам своей местности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к картам как источнику информации о Земле и родном крае.
- Осознают значение точности и внимательности при чтении карты и передаче географической информации.
- Проявляют готовность сотрудничать, распределять обязанности и уважать мнение одноклассников.
- Понимают практическую ценность карты для путешествий, ориентирования и изучения природы.
Метапредметные
- Извлекают информацию из учебного текста, карты, условных знаков и шкалы цветов.
- Сравнивают план и карту по размеру изображаемой территории, способу изображения и назначению.
- Формулируют цель деятельности, планируют выполнение задания и проверяют результат по образцу.
- Участвуют в диалоге, задают вопросы, аргументируют выбор условных знаков и представляют результат группы.
Предметные
- Знать определение карты и легенды карты.
- Уметь объяснять, что верх карты соответствует северу, низ — югу, слева находится запад, справа — восток.
- Уметь определять по цвету и условным знакам сушу, водоёмы, реки, границы, города и высоту рельефа.
- Уметь находить легенду карты и использовать её для чтения изображения.
- Уметь создавать простой фрагмент карты с условными знаками и оформлять к нему легенду.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения карты для безопасного и осмысленного путешествия.
- Проявляют учебную самостоятельность при выборе условных знаков и выполнении творческого задания.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы.
- Развивают интерес к исследованию территории своей местности.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: научиться читать карту по её легенде.
- Планируют последовательность работы: рассмотреть карту, найти знак, обратиться к легенде, назвать объект.
- Сверяют выполненный рисунок с критериями и исправляют неточности.
- Оценивают уровень понимания с помощью приёма «Светофор» и контрольных вопросов.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в тексте о карте и легенде.
- Устанавливают соответствие между цветом, условным знаком и объектом природы.
- Сравнивают план и карту с помощью диаграммы Венна.
- Моделируют небольшой участок местности с использованием условных знаков.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяя роли художника, читателя карты и докладчика.
- Формулируют точные ответы и используют названия объектов без искажения.
- Задают уточняющие вопросы и доброжелательно обсуждают разные варианты.
- Представляют созданную карту классу и объясняют значение её условных знаков.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физическую карту полушарий и физическую карту изучаемой страны или региона, а также увеличить фрагмент легенды на экране.
- Распечатать на каждого ученика карточку с условными знаками: река, озеро, город, граница, гора, полезное ископаемое.
- Распечатать на каждую пару лист А4 с контуром небольшого вымышленного острова и памяткой «Как читать карту».
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры, простые карандаши, ластики, линейки и стикеры.
- Вывесить на доске схему: «север — вверху, юг — внизу, запад — слева, восток — справа».
- Подготовить слайд с вопросом: «Как понять карту, если не знать условных знаков?» и слайд с критериями творческой работы.
- Подготовить карточки трёх уровней: с подсказками, без подсказок и с заданием на самостоятельное создание легенды.
- Организовать свободное место для физкультминутки; подготовить указку или лазерный указатель.
- Разложить на каждую группу конверт с названиями объектов и набором цветных условных знаков.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игровой крючок (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к карте как к инструменту путешественника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, учебник, карандаш и цветные карандаши. Сегодня мы станем исследователями и попробуем прочитать особое послание — карту." | Проверяют готовность рабочего места, открывают тетради и учебник на теме урока. |
3 мин | Учитель показывает на экране изображение острова с рекой, горой и городом, но без пояснений: "Представьте, что вы получили карту неизвестного острова. Здесь есть голубая линия, коричневый треугольник и чёрный кружок. Как догадаться, что они обозначают? Какая подсказка нам нужна?" Учитель принимает версии и объявляет игру «Юные картографы». | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Нужны условные знаки", "Нужна расшифровка карты", "Голубая линия может быть рекой". Формулируют учебную задачу: научиться читать карту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы верно заметили: карта похожа на зашифрованное сообщение. Сегодня мы узнаем, как устроен этот шифр, где искать подсказки и как самим создать небольшую карту."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки плана и стороны горизонта, необходимые для понимания новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает план знакомой местности и спрашивает: "Что изображает план? Как на нём показаны предметы? С какой стороны обычно находится север на плане? Вспомните четыре основные стороны горизонта." Учитель фиксирует ответы в кластере на доске. | Отвечают: "План изображает небольшой участок местности", "объекты показаны сверху и условными знаками", "север обычно вверху". Называют север, юг, запад и восток. |
3 мин | Учитель показывает карту полушарий и план школьного двора: "Чем эти изображения похожи? Чем отличаются? Можно ли на плане показать весь мир? А на карте — комнату? Обсудите в паре 30 секунд и сформулируйте вывод." | Сравнивают изображения в парах и формулируют: "План показывает небольшой участок, карта — большую территорию; оба изображения уменьшены и используют условные знаки". Отмечают, что на карте нельзя изобразить все мелкие предметы школьного двора. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают таблицу сравнения: «План — небольшой участок; карта — большая территория. Общее: вид сверху, уменьшенное изображение, условные знаки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что план и карта используют условные знаки, но изображают территории разного размера. Теперь выясним, как называются условные знаки карты и где записано их значение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: "На физической карте мы видим зелёные, жёлтые, коричневые, голубые и синие цвета, линии и кружки. Но одинаково ли они понятны каждому? Что произойдёт, если путешественник не знает значения знака? Составим план исследователя: сначала найдём определение карты, затем разберём цвета и знаки, после этого найдём легенду и попробуем создать собственную карту." | Отвечают: "Можно ошибиться и заблудиться", "нужно знать значение знаков". Формулируют цель: "Узнать, что такое карта и легенда, и научиться читать условные знаки". Повторяют план работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Дальше мы будем не просто слушать, а искать ответы в тексте учебника и на карте, как настоящие исследователи."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником и картой (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о карте, её направлениях, цветах и легенде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на теме «Карта. Легенда карты». Прочитайте абзац с определением карты. Найдите предложение, которое отвечает на вопрос: что такое карта? Подчеркните его одной чертой." После чтения учитель просит одного ученика прочитать определение. | Читают фрагмент учебного текста, находят и подчёркивают определение. Формулируют: "Карта — это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков". |
3 мин | Учитель показывает физическую карту: "Посмотрите на карту. Где находится север? Покажите верхнюю часть карты рукой. Где юг, запад и восток? Теперь рассмотрим цвета. Что обозначают голубой и синий? Почему оттенки коричневого могут быть разными?" | Показывают направления на карте, отвечают: "Север вверху, юг внизу, запад слева, восток справа"; "голубой и синий обозначают водоёмы"; "чем темнее коричневый, тем выше горы". |
4 мин | Учитель увеличивает фрагмент легенды: "Найдите на карте условный знак реки, города и границы. Теперь найдите эти же знаки в легенде. Как называется пояснение условных знаков? Обратите внимание: легенда обычно расположена в нижнем углу карты. Чтобы правильно показывать объект, нужно стоять справа от карты, не закрывать изображение и показывать сам объект указкой." | Находят на карте и в легенде знак реки, города и границы. Отвечают: "Это легенда карты — разъяснение условных знаков". Один ученик демонстрирует правильное положение у карты и показывает объект указкой. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Карта — уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков. Легенда карты — разъяснение условных знаков. Суша обозначается зелёными, жёлтыми и коричневыми оттенками; водоёмы — голубыми и синими».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы расшифровали основные элементы карты: направление, цвет, линию, кружок и легенду. Теперь проверим, умеем ли мы применять это знание, а затем сами станем создателями карт."
Этап 5. Физкультминутка «Путешествие по карте» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить направления горизонта через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Представьте, что карта находится у вас под ногами. Я называю направление, а вы делаете шаг или наклон в эту сторону. Север — руки вверх, юг — руки вниз, запад — шаг влево, восток — шаг вправо. Если я называю «река», проведите руками волнистую линию; если «гора» — поднимите руки треугольником." | Выполняют движения по командам, повторяют направления и условные образы. В конце возвращаются к рабочим местам и называют: "Север вверху карты, юг внизу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз закрепили направления. Теперь применим знания в игре и научимся читать карту по шагам."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Расшифруй карту» (7 мин)
Цель этапа: отработать алгоритм чтения условных знаков и определить объекты по легенде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам конверты и объясняет правила: "В каждом конверте лежат карточки с условными знаками и названиями объектов. Ваша задача — соединить знак с его значением, а затем расположить объекты на схеме острова. Работайте по алгоритму: рассмотрите знак, найдите его в легенде, назовите объект, объясните ответ." | Распределяют роли в группе: читатель легенды, раскладчик карточек, проверяющий и докладчик. Рассматривают набор знаков. |
3 мин | Учитель наблюдает и задаёт вопросы: "Как вы определили, что голубая линия — река? Где нашли подтверждение? Что может обозначать кружок? Почему зелёный и коричневый цвета нельзя назвать просто красивой раскраской?" При необходимости выдаёт группе с трудностями карточку-подсказку. | Соотносят знаки с объектами: голубая линия — река, кружок — город или посёлок, красная линия — граница, зелёный цвет — низменность, коричневый — горы. Обосновывают выбор ссылкой на легенду. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Поднимите карточку с правильным ответом. Что обозначает тёмно-синий цвет? Какой объект показывают кружком? Где на карте ищут пояснение знаков?" | Поднимают карточки с ответами, объясняют: "Тёмно-синий цвет обозначает большую глубину водоёма", "кружок обозначает город или посёлок", "пояснение ищут в легенде карты". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились читать отдельные знаки и подтверждать ответ по легенде. Следующая задача будет сложнее: каждому из вас или каждой паре предстоит создать карту, которую смогут прочитать другие."
Этап 7. Творческая практическая работа «Карта острова» (9 мин)
Цель этапа: применить знания о карте и легенде при создании собственного изображения территории с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает критерии на доске: "На карте должны быть название острова, не менее четырёх объектов, правильные цвета или условные знаки, отдельная легенда и указание сторон горизонта. Выберите уровень: первый — работайте по готовым знакам, второй — добавьте свои знаки, третий — придумайте карту маршрута путешественника." | Выбирают уровень задания с учётом своих возможностей, распределяют работу в паре: один рисует, другой составляет легенду и проверяет направления. |
6 мин | Учитель раздаёт листы с контуром острова и сопровождает работу: "Сначала обозначьте север стрелкой. Затем разместите горы, реку, озеро, город или посёлок. Не забывайте, что объекты изображаются сверху и условно. Внизу или сбоку оформите легенду: знак — его значение. Для повышенного уровня добавьте маршрут от порта до города и подпишите две промежуточные остановки." | Создают карту острова, наносят минимум четыре объекта, оформляют легенду, подписывают название и направления. Учащиеся базового уровня используют готовые карточки, среднего — выбирают цвета и знаки самостоятельно, продвинутого — добавляют маршрут и объяснение выбора. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь картами с соседней парой. Проверьте по трём вопросам: есть ли легенда, совпадает ли знак с его объяснением, правильно ли указаны стороны горизонта. Напишите на стикере две сильные стороны и одно пожелание." | Проверяют карту соседей, прикрепляют стикер с двумя положительными наблюдениями и одним конкретным советом. Исправляют одну найденную неточность. |
Запись в тетрадях
Ученики вклеивают или зарисовывают два выбранных условных знака и подписывают их значение. Формулируют вывод: «Чтобы читать карту, нужно знать её легенду».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши карты стали понятными благодаря легенде. Мы увидели, что один небольшой знак может передать важную информацию. Осталось проверить, каждый ли умеет самостоятельно объяснить главное правило урока."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать новое знание, выявить затруднения и оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить, что такое карта и легенда; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. Теперь завершите фразы: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне нужно повторить…»" | Поднимают карточки, устно или письменно завершают фразы: "Я узнал, что легенда объясняет знаки", "Я умею находить реку по карте", "Мне нужно повторить цвета высот". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как понять карту, если не знать условных знаков? Что помогло вам решить эту проблему? Назовите три шага чтения карты." Учитель выслушивает ответы и выдаёт билет на выход. | Отвечают: "Нужно найти легенду, сопоставить знак с объяснением и проверить направление". На билетике пишут определение легенды и один пример условного знака. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы доказали, что карту можно читать как особый текст. Вы нашли её условные знаки, использовали легенду и создали собственный фрагмент территории. Теперь зафиксируем результат и домашнее задание."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — карта содержит название, стрелку с севером, не менее четырёх объектов, правильно использованные условные знаки и понятную легенду; ученик может объяснить значение каждого знака.
- «4» — карта в основном выполнена правильно, есть не менее четырёх объектов и легенда, но допущена одна неточность в цвете, подписи или расположении сторон горизонта.
- «3» — изображены не менее трёх объектов, легенда составлена частично, ученик с подсказкой объясняет значение основных знаков.
- Ниже базового уровня — работа требует доработки: отсутствует легенда или невозможно определить значение большинства условных знаков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое карта и чем она отличается от плана? | Проверка понимания основного определения и различий между картой и планом. |
Зачем карте нужна легенда? | Выявление осознания функции условных знаков. |
Какой условный знак или цвет вы научились читать сегодня? | Проверка предметного результата и конкретизация освоенного материала. |
Что было самым трудным при создании карты острова? | Выявление затруднений в применении алгоритма и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что карта — это уменьшённое изображение земной поверхности, а легенда помогает расшифровать её условные знаки. Вы научились определять направления, читать цвета и находить на карте реки, города, границы и горы. Помните: нельзя угадывать значение знака только по цвету — его нужно проверять по легенде. На следующем уроке мы продолжим работу с картой и попробуем использовать её для определения расстояний и маршрутов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить определение карты и легенды; составить в тетради небольшую таблицу из пяти условных знаков с их значениями; ответить письменно, чем карта отличается от плана. | Закрепляет основные понятия и умение соотносить знак с объектом; при проверке обратить внимание на точность определений. |
Средний (повышающий) | Рассмотреть физическую карту в учебнике, выбрать шесть объектов природы или населённых пунктов, записать их условные обозначения и объяснить, что означает цвет каждого выбранного объекта. | Развивает навык чтения карты и работы с легендой; при проверке смотреть на обоснованность ответов и правильность названий. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать карту маршрута от дома до знакомого места: обозначить не менее пяти объектов, добавить стрелку с севером, составить легенду и кратко описать маршрут по карте. | Формирует творческое применение знаний и пространственное мышление; при проверке учитывать полноту легенды, точность направлений и понятность маршрута. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют картой? Что такое легенда карты? Где на карте находится север? Как обозначают водоёмы? Почему значение условного знака нужно проверять по легенде?»
