Город Бишкек — столица Кыргызской Республики
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, почему Бишкек является столицей Кыргызстана, назовут не менее четырёх особенностей города и Чуйской области, а также создадут небольшой рассказ или информационную открытку о Бишкеке.
- Сформировать представление о географическом положении Чуйской области и роли Бишкека как экономического, политического, научного, промышленного, культурного и транспортного центра страны.
- Научить извлекать информацию из текста учебника, выделять главное, отвечать на вопросы и подтверждать ответ сведениями из прочитанного материала.
- Развивать умение сравнивать, классифицировать информацию, работать в паре и группе, распределять задания и представлять результат.
- Воспитывать интерес к истории и культуре Кыргызстана, уважение к людям разных национальностей и чувство ответственности за сохранение красоты родного края.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к столице Кыргызстана и желание узнавать историю и культурные особенности своей страны.
- Осознают ценность мирного совместного труда людей разных национальностей, живущих в Чуйской области.
- Понимают значение бережного отношения к природе, памятникам, паркам и культурным учреждениям Бишкека.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы и формулируют личный результат урока.
Метапредметные
- Извлекают из текста учебника сведения о природе, хозяйстве, населении и достопримечательностях Бишкека.
- Составляют краткий план рассказа и используют его для последовательного устного или письменного высказывания.
- Сравнивают различные сведения о городе, распределяют их по смысловым группам и делают вывод.
- Работают в паре и группе, договариваются о порядке действий, представляют общий результат.
- Осуществляют самооценку с помощью листа самооценки и приёма «Светофор».
Предметные
- Знать, что Бишкек — столица и самый крупный город Кыргызстана, расположенный в Чуйской области.
- Уметь характеризовать Чуйскую долину: её природные условия, сельское хозяйство и промышленность.
- Уметь называть основные функции Бишкека как политического, экономического, научного, культурного и транспортного центра.
- Знать примеры культурных объектов города: площадь Ала-Тоо, театры, филармония, цирк, музеи, Национальная академия наук.
- Уметь составлять небольшой связный рассказ о Бишкеке по плану и опорным словам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную связь с историей, природой и культурой Кыргызстана.
- Проявляют уважение к представителям разных национальностей, живущим и работающим в Чуйской области.
- Формируют положительное отношение к познавательной деятельности и совместной работе.
- Оценивают, какие знания о Бишкеке могут быть полезны в повседневной жизни.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: узнать особенности Бишкека и подготовить рассказ о столице.
- Планируют работу с текстом: читают, находят ключевые сведения, записывают опорные слова.
- Распределяют время между чтением, выполнением задания и представлением результата.
- Проверяют полноту рассказа по предложенному плану и исправляют неточности.
- Оценивают собственную работу по критериям и обозначают необходимость помощи.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте факты о природе, хозяйстве, населении и культурной жизни Чуйской области.
- Классифицируют сведения о Бишкеке по направлениям: природа, хозяйство, культура, образование, транспорт.
- Устанавливают связь между плодородием Чуйской долины и развитием сельского хозяйства.
- Преобразуют текстовую информацию в план, таблицу, кластер или короткий рассказ.
- Формулируют вывод о значении столицы для всей страны.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и дополняют его ответ сведениями из текста.
- Распределяют роли в группе: чтец, секретарь, докладчик, контролёр времени.
- Аргументируют ответ фразами «в тексте сказано…», «это подтверждается тем, что…».
- Участвуют в обсуждении без перебивания и уважительно относятся к иной точке зрения.
- Представляют творческую работу классу в течение одной минуты.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с текстом о Чуйской области, Бишкеке и легендой о происхождении названия города; заранее определить фрагменты для чтения.
- Подготовить карту Кыргызстана или карту Чуйской области, где обозначены Чуйская долина, Бишкек, Токмок, Кант и Кара-Балта.
- Подготовить презентацию или изображения Бишкека: площадь Ала-Тоо, парки, современные здания, театр, филармония, цирк и музей.
- Распечатать для каждой пары карточку с заданиями трёх уровней: базовым, повышающим и творческим; всего по одной карточке на пару.
- Распечатать для каждой группы набор карточек со словами: «природа», «сельское хозяйство», «промышленность», «культура», «образование», «транспорт».
- Подготовить четыре листа формата А3 для группового кластера, фломастеры и клей-стик.
- Подготовить индивидуальный лист самооценки с пунктами «Я могу назвать…», «Я могу объяснить…», «Я могу рассказать…» — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску тему урока, план рассказа о Бишкеке и памятку: «прочитай — найди главное — запиши опорные слова — проверь ответ».
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, ноутбук, магнитную карту и карточки для игры «Экскурсовод».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к теме и включить учащихся в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на парте должны быть учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие, но маршрут будем прокладывать по тексту учебника." | Проверяют готовность, открывают тетради, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает фотографию зелёной городской улицы и карту Кыргызстана: "Посмотрите на изображение и карту. Как вы думаете, что объединяет зелёную улицу, горы, большую площадь и название Бишкек? Сегодня мы попробуем ответить на этот вопрос и побываем в роли экскурсоводов." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Это город", "Это столица Кыргызстана", "В городе есть парки и площади". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения помогут нам начать исследование. Сейчас вспомним, что мы уже знаем о Кыргызстане и его городах, а затем проверим свои идеи по тексту."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Верю — не верю» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Кыргызстане, географических объектах и понятии «столица».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила игры: "У каждого есть две карточки: зелёная означает «верю», красная — «не верю». Я читаю утверждение, вы сначала думаете молча, затем поднимаете карточку. После этого один ученик объясняет свой выбор." Учитель читает: "Столица — это главный город государства" и "Бишкек находится на берегу моря". | Поднимают зелёную карточку для первого утверждения и красную — для второго; объясняют: "Столица — главный город страны", "Бишкек не находится у моря". |
3 мин | Учитель показывает карту: "Найдите на карте Кыргызстан. Вспомните, что может обозначать цвет рельефа. Какую роль играют горы и долины для природы и жизни людей?" Затем спрашивает: "Какие города Кыргызстана вы знаете?" | Показывают Кыргызстан на карте, называют горы и долины, предполагают: "В долинах удобнее выращивать растения", называют известные города. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что столица — главный город страны, а природные условия влияют на занятия людей. Теперь выясним, какие особенности имеет Чуйская область и почему именно Бишкек стал важнейшим городом Кыргызстана."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план изучения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: «Почему Бишкек называют центром страны?» и обращается к классу: "На этот вопрос нельзя ответить только одним словом. Какие сведения нам понадобятся? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь предложениями." | Работают по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись», называют направления: "Где расположен город", "чем занимаются люди", "какие учреждения есть в городе", "какова его история". |
2 мин | Учитель фиксирует предложения в виде плана: "Сегодня мы узнаем о природе Чуйской области, занятиях жителей, значении Бишкека, его культурных объектах и легенде о названии. В конце каждый подготовит небольшой рассказ или открытку о столице." | Записывают тему и план урока в тетрадь, формулируют цель: "Узнать особенности Бишкека и рассказать о нём". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Чтобы ответить на проблемный вопрос, нам нужно внимательно прочитать текст, найти доказательства и объединить их в рассказ. Начинаем исследование с Чуйской долины."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом учебника (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста учебника основные сведения о Чуйской области и Бишкеке, распределить их по смысловым группам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Откройте учебник на тексте о Чуйской области. Прочитайте первый фрагмент до описания сельского хозяйства. Во время чтения подчеркните слова, которые описывают природу: горы, долина, погода, растения." | Читают первый фрагмент, находят и подчёркивают слова: «Чуйская долина», «горы», «холодная зима», «жаркое лето», «овощи и фрукты», «пшеница», «свёкла». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему Чуйскую долину называют плодородной? Какие растения там выращивают? Как природные условия связаны с сельским хозяйством?" На доске помещает карточку «сельское хозяйство». | Отвечают с опорой на текст: "Потому что земля плодородная и климат позволяет выращивать разные культуры"; распределяют сведения под карточкой «сельское хозяйство». |
2 мин | Учитель предлагает прочитать следующий фрагмент: "Найдите предложения о заводах, комбинатах, фабриках и цехах. Объясните, что производят предприятия области." На доске помещает карточку «промышленность». | Находят сведения: строительные материалы, мука, сахар, молочные и мясные продукты, ковры; записывают 2–3 примера в тетрадь. |
2 мин | Учитель направляет чтение фрагмента о Бишкеке: "Найдите в тексте предложение, где перечислены главные функции города. Почему город называют политическим, научным и культурным центром?" | Читают, выделяют слова «экономический», «политический», «научный», «промышленный», «культурный», «транспортный»; формулируют ответ: "В городе находятся учреждения, предприятия, учебные и культурные организации". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Бишкек — столица и самый крупный город Кыргызстана. Он расположен в Чуйской области. Бишкек является экономическим, политическим, научным, промышленным, культурным и транспортным центром страны».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли первые доказательства значения Бишкека: город связан с управлением страной, промышленностью, наукой, культурой и транспортом. Теперь проверим, какие учреждения и места делают столицу важной и привлекательной для жителей и гостей."
Этап 5. Открытие нового знания. Игра «Экскурсоводы» (6 мин)
Цель этапа: установить значение культурных, образовательных и общественных объектов Бишкека через игровое групповое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки с названиями объектов: «площадь Ала-Тоо», «театры и филармония», «цирк и музеи», «Национальная академия наук». Инструкция: "Представьте, что вы экскурсоводы. Прочитайте текст, найдите сведения о своём объекте и подготовьте два предложения для туристов." | В группах распределяют роли, находят в тексте нужную информацию, записывают два опорных предложения. |
3 мин | Учитель запускает таймер и напоминает критерии: "В рассказе назовите объект, объясните его значение и используйте сведения из текста. Говорите ясно, не больше одной минуты." Затем приглашает группы выступить. | Докладчики представляют объекты: рассказывают о площади Ала-Тоо как центре всенародных праздников, о театрах, филармонии, цирке, музеях и Академии наук. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Что общего у всех этих объектов? Как они показывают значение Бишкека?" | Формулируют вывод: "В Бишкеке есть места для науки, культуры, образования, отдыха и общественной жизни". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Экскурсоводы доказали, что столица — это не только административный центр. Это город, где люди учатся, работают, отдыхают, занимаются наукой и сохраняют культуру. Переходим к самостоятельной проверке знаний."
Этап 6. Первичное закрепление и дифференцированная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить новые знания и обеспечить выполнение заданий с учётом разного уровня подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите задание, которое сможете выполнить уверенно. Базовый уровень обязателен для всех, повышающий можно выполнить тем, кто готов объяснять причины, творческий — тем, кто хочет создать собственный продукт." | Выбирают карточку или получают её по рекомендации учителя, читают инструкцию. |
3 мин | Учитель консультирует. Базовая карточка: "Вставьте пропуски: Бишкек — это ___ Кыргызстана; город расположен в ___ области; площадь ___ — центр города". Повышающая: "Соедините причину и следствие: горы и долина — плодородные поля; наличие предприятий — переработка продуктов; наличие театров и музеев — культурная жизнь". | Выполняют задание индивидуально, затем сверяют ответы в паре. Базовые ответы: «столица», «Чуйской», «Ала-Тоо». |
2 мин | Учитель предлагает творческий вариант: "Создайте эмблему Бишкека из трёх символов и подпишите, что означает каждый символ. Например, зелёный цвет может обозначать парки, горы — природу, книга — науку и образование." | Создают эмблему или мини-кластер, подписывают символы и объясняют выбор партнёру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили знания разными способами: вставляли слова, устанавливали связи и создавали символы. Теперь каждый самостоятельно составит небольшой рассказ, чтобы показать, умеет ли он использовать сведения из текста."
Этап 7. Самостоятельная творческая работа «Открытка из Бишкека» (7 мин)
Цель этапа: применить изученные сведения при создании связного рассказа о столице и развить творческое мышление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске план: "Пишите рассказ из 5–7 предложений по опорным пунктам: 1) где расположен Бишкек; 2) почему Чуйская долина важна; 3) чем является Бишкек для страны; 4) какие объекты можно посетить; 5) чем город красив и интересен." | Читают план, выбирают формат: рассказ в тетради или информационная открытка с рисунком. |
4 мин | Учитель напоминает: "Используйте не менее пяти слов из урока: столица, Чуйская область, долина, площадь Ала-Тоо, культура, наука, парки, предприятия. Проверьте, есть ли в тексте начало, основная часть и вывод." Учитель оказывает адресную помощь детям, которым трудно начать: предлагает речевые заготовки «Бишкек расположен…», «Он известен тем, что…», «Я хотел(а) бы посетить…». | Индивидуально составляют рассказ или открытку. Сильные ученики добавляют сведения о легенде происхождения названия города и формулируют личное отношение. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь работами с соседом. Назовите две сильные стороны текста и один совет по приёму «Две звезды и пожелание»." | Читают работу партнёра, отмечают два удачных элемента и пишут один доброжелательный совет. Два ученика зачитывают свои рассказы. |
Эталон выполнения
Пример возможного ответа: «Бишкек — столица и самый крупный город Кыргызстана. Он расположен в Чуйской области, в красивой и плодородной Чуйской долине. В городе находятся предприятия, театры, музеи, цирк и Национальная академия наук. Центром города считается площадь Ала-Тоо, где проходят народные праздники. Бишкек является политическим, экономическим, научным и культурным центром страны. Мне хотелось бы посетить его парки и музеи».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши открытки показали, что вы умеете превращать текст учебника в собственный рассказ. Осталось вернуться к главному вопросу урока и проверить, какие знания каждый из вас уносит с собой."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, проверить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить, почему Бишкек является центром страны; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока требуется помощь. Закончите фразу: «Сегодня я узнал(а)…», «Теперь я могу…»." | Поднимают карточки, заканчивают фразы: «Я узнал, что Бишкек находится в Чуйской области», «Я могу рассказать о культурных объектах города». |
1 мин | Учитель подводит итог и сообщает домашнее задание: "Проверьте себя по контрольным вопросам под таблицей домашнего задания. Выберите уровень, который соответствует вашей готовности. Дополнительное задание выполняйте по желанию." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают листы самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — рассказ или открытка содержит не менее пяти достоверных сведений о Бишкеке и Чуйской области, выдержан план из пяти пунктов, правильно использованы слова «столица», «Чуйская область», «площадь Ала-Тоо»; работа оформлена аккуратно и представлена связно.
- «4» — приведены четыре достоверных сведения, рассказ в основном последовательный, допущена одна неточность или пропущен один пункт плана; творческое оформление выполнено.
- «3» — приведены два-три верных сведения, но связь между предложениями нарушена или отсутствует объяснение значения Бишкека; работа выполнена с помощью опорных слов.
- Дополнительная отметка за групповую работу: группа получила высокий результат, если каждый участник выполнил свою роль, выступление заняло не более минуты и вывод подтверждён текстом учебника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о расположении и природе Чуйской области? | Выявление понимания связи между природными условиями и занятиями людей. |
Почему Бишкек называют политическим, экономическим и культурным центром страны? | Проверка умения приводить доказательства значения столицы. |
Какие сведения из текста вы использовали в своём рассказе или открытке? | Осознание способов работы с учебной информацией. |
Какое задание оказалось самым трудным и какая помощь вам нужна? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что Бишкек — не только столица и самый крупный город Кыргызстана, но и важный центр науки, культуры, промышленности, транспорта и общественной жизни. Мы увидели, как плодородная Чуйская долина помогает развиваться сельскому хозяйству и предприятиям. В рассказах вы показали, что умеете находить главное в тексте и выражать свои мысли. Помните: рассказывая о родном городе, важно приводить точные факты и относиться с уважением к его истории, природе и людям. На следующем уроке мы продолжим изучать города и природные особенности Кыргызстана."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный рассказ из 5–7 предложений «Бишкек — столица Кыргызстана», используя план урока и не менее пяти опорных слов: столица, Чуйская область, долина, культура, наука, площадь Ала-Тоо. | Закрепляет основные сведения о городе и умение строить связное высказывание; при проверке обратить внимание на достоверность фактов и последовательность текста. |
Средний (повышающий) | Создать информационную открытку или мини-плакат о Бишкеке: написать 6–8 фактов, добавить рисунок или схему и кратко объяснить значение трёх выбранных символов. | Развивает умение преобразовывать текст в визуальную информацию и выделять главное; при проверке смотреть, связаны ли изображения с содержанием урока. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшой рассказ от имени экскурсовода «Один день в Бишкеке», включив сведения о площади Ала-Тоо, одном культурном учреждении, парках или современных зданиях и легенде о происхождении названия города. | Развивает творческое мышление, использование фактов в новом контексте и умение удерживать сюжет; при проверке обратить внимание на точность сведений и самостоятельность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «В какой области расположен Бишкек?», «Почему Чуйская долина важна для хозяйства?», «Назовите не менее трёх функций Бишкека», «Как называется центральная площадь города?», «Какие культурные и научные учреждения есть в столице?»
