Джалал-Абад — город живой воды и ореховых лесов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, где расположен Джалал-Абад, назовут не менее четырёх природных и хозяйственных особенностей Джалал-Абадской области и составят краткий рассказ о достопримечательностях города и его окрестностей.
- Познакомить учащихся с географическим положением Джалал-Абада и особенностями Джалал-Абадской области по тексту учебника.
- Сформировать умение извлекать из текста сведения о природе, хозяйстве, достопримечательностях и легендах родного края.
- Развивать навыки смыслового чтения, классификации информации, работы в паре и представления результата.
- Воспитывать интерес к культурному и природному наследию Кыргызстана, бережное отношение к природным богатствам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к истории, природе и достопримечательностям Джалал-Абада.
- Осознают ценность природного наследия: минеральных источников, озёр, ледников и ореховых лесов.
- Понимают значение бережного отношения к природным богатствам своего края.
- Проявляют уважение к культурным традициям и народным легендам.
Метапредметные
- Извлекают из текста учебника информацию и распределяют её по смысловым группам.
- Сравнивают факты и легендарные сведения, формулируют вывод о нравственном содержании легенд.
- Работают в паре и группе, распределяют роли и представляют общий результат.
- Планируют последовательность выполнения творческого задания и оценивают его по критериям.
Предметные
- Знать, что Джалал-Абад расположен в Кугартской долине и является центром Джалал-Абадской области.
- Называть полезные ископаемые, отрасли хозяйства, выращиваемые растения и природные достопримечательности области.
- Уметь рассказывать о минеральных источниках, курорте и плодово-ореховых лесах Арсланбоба.
- Уметь выделять главную мысль легенд «Живая вода» и «Арсланбоб».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение природных достопримечательностей для людей.
- Формируют ответственное отношение к сохранению лесов, источников и озёр.
- Связывают содержание урока с личным опытом путешествий и наблюдений.
- Проявляют готовность участвовать в общей работе и уважать мнение одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель, сформулированную по проблемному вопросу.
- Планируют действия при работе с текстом и карточкой-заданием.
- Проверяют полноту своего рассказа по предложенному чек-листу.
- Исправляют неточности после взаимопроверки и самооценки.
Познавательные УУД
- Находят в тексте сведения о географии, природе, хозяйстве и достопримечательностях.
- Классифицируют объекты по группам: природные богатства, хозяйство, легенды.
- Устанавливают причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями населения.
- Моделируют краткий маршрут по достопримечательностям Джалал-Абада.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы по содержанию текста и отвечают полными предложениями.
- Договариваются о распределении ролей в паре или группе.
- Аргументируют выбор достопримечательностей для воображаемой экскурсии.
- Слушают выступление одноклассников и дают доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст учебника по теме «Город Джалал-Абад» для чтения с остановками.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: по одной карточке на каждого ученика, всего 25 экземпляров.
- Подготовить карточки с названиями объектов: Кугартская долина, река Нарын, озёра Сары-Челек и Кара-Куль, гора Аюб-Тау, Арсланбоб.
- Подготовить маршрутные листы для групп с полями «место», «что увидим», «почему это важно».
- Вывести на доску или экран схему: «Где расположен? Чем богат? Чем занимаются люди? Что посмотреть?».
- Подготовить изображения или слайды с видом Джалал-Абада, минерального источника, орехового леса и озера.
- Распечатать лист самооценки и билет на выход — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить цветные стикеры, маркеры и листы формата А3 — по одному комплекту на группу.
- Организовать работу с учебником без указания страниц, чтобы учащиеся нашли нужный параграф по названию темы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через игровой образ путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение горной долины и обращается к классу: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие. Перед вами фотография места, где рядом встречаются горы, горячие источники, ореховые леса и солнечные долины. Как вы думаете, какой город мы будем изучать?" Учитель принимает версии и говорит: "Проверим ваши предположения по тексту учебника". | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Это город в горах", "Возможно, Джалал-Абад". |
2 мин | Учитель проводит игру "Чемодан путешественника": "Представьте, что вы собираете чемодан для поездки. Что понадобится путешественнику, который изучает новый город: карта, фотоаппарат, вопросы, внимательные глаза? Назовите один предмет и объясните его пользу." | Называют предметы и объясняют выбор: "Карта нужна, чтобы найти город", "Блокнот — чтобы записывать интересные факты". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш чемодан собран: нам понадобятся внимание, вопросы и умение работать с текстом. Теперь выясним, что уже знаем о Джалал-Абаде и чего пока не можем объяснить."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с текстом (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о городе и научить находить в тексте ключевую информацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слово «Джалал-Абад» и проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, что может обозначать это название и какие сведения о городе вы помните. Затем обсудите ответ с соседом и выберите одну наиболее точную мысль." | В течение 30 секунд записывают или вспоминают сведения, одну минуту обсуждают в парах, затем сообщают варианты классу. |
4 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на теме «Город Джалал-Абад». Прочитайте начало текста до первого упоминания природы области. Найдите три факта: где расположен город, каким городом Кыргызстана он является и центром какой области считается. Подчеркните эти сведения карандашом." | Читают фрагмент, подчёркивают сведения и отвечают: "Город расположен в Кугартской долине, на юге Кыргызстана; это третий по величине город; он является центром Джалал-Абадской области". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли первые опорные факты и увидели, что город связан не только с названием области, но и с особенностями её природы и хозяйства. Теперь определим, на какой вопрос нам предстоит ответить в течение урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план изучения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре изображения: промышленное предприятие, сад, минеральный источник и ореховый лес: "Перед вами разные картины. На одной изображено хозяйство, на другой — растениеводство, на третьей — природный источник, на четвёртой — лес. Как они могут быть связаны с одним городом?" | Сравнивают изображения, предполагают: "Всё это может находиться в окрестностях Джалал-Абада", "Природа влияет на занятия людей". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Почему Джалал-Абадскую область называют уникальным и разнообразным краем? Составим план поиска ответа: определим положение, узнаем о богатствах и занятиях людей, изучим достопримечательности и выясним, чему учат легенды." | Записывают тему и план в тетради, формулируют цель: "Узнать, чем знаменит Джалал-Абад и его область". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Теперь каждая группа станет исследовательской командой и найдёт в тексте сведения для одного раздела нашего рассказа о городе."
Запись в тетрадях
Тема: «Джалал-Абад». План: 1) расположение; 2) природные богатства; 3) занятия людей; 4) достопримечательности; 5) легенды.
Этап 4. Открытие нового знания. Исследовательская игра «Экспедиция» (11 мин)
Цель этапа: самостоятельно извлечь из текста и систематизировать новые сведения о Джалал-Абадской области.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт маршрутные листы: "Вы — экспедиции. Первая группа исследует природу, вторая — хозяйство, третья — достопримечательности, четвёртая — легенды. В каждой группе назначьте чтеца, секретаря, хранителя времени и докладчика. Работайте с текстом учебника и выписывайте только сведения по своей теме." | Распределяют роли, читают задание и отмечают в маршрутном листе, какую информацию должна найти группа. |
5 мин | Учитель направляет группы вопросами: "Какие полезные ископаемые названы в тексте? Какие растения выращивают? Какие озёра и источники упоминаются? Что произошло с Аюбом и что рассказывает легенда об Арсланбобе? Не переписывайте весь текст — выбирайте ключевые слова." | Читают текст, находят нужные фрагменты, выписывают факты. Группа о хозяйстве фиксирует уголь, нефть, газ, сурьму, ГЭС и сельское хозяйство; группа о природе — жаркое лето, реки, водопады, ледники, озёра и источники. |
4 мин | Учитель предлагает игру «Живая карта»: "Когда я называю объект, покажите рукой направление на воображаемой карте и скажите, к какой группе он относится. Если это природный объект — поднимите зелёную карточку, если объект хозяйства — жёлтую, если достопримечательность — синюю." Учитель называет Нарын, Кара-Куль, Аюб-Тау, ореховые леса, каменный уголь. | Классифицируют объекты, поднимают карточки и объясняют: "Нарын — река и источник электроэнергетики", "Кара-Куль — озеро", "Аюб-Тау — место целебных источников", "Каменный уголь — полезное ископаемое". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Экспедиции собрали разные части картины. Джалал-Абадская область богата и природными объектами, и полезными ископаемыми, а люди занимаются сельским хозяйством и энергетикой. Теперь объединим сведения в связный рассказ."
Этап 5. Первичное закрепление и творческое задание (8 мин)
Цель этапа: применить новые знания при создании мини-проекта «Приглашение в Джалал-Абад».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы А3: "Создайте рекламную открытку для путешественника. На ней должны быть название города, не менее трёх достопримечательностей, один факт о природе или хозяйстве и короткий призыв посетить Джалал-Абад. Можно использовать рисунок, значки, стрелки и цветовую легенду." | Распределяют работу в группе: один пишет заголовок, двое оформляют маршрут и рисунки, один готовит устное представление. |
4 мин | Учитель напоминает критерии: "Проверьте, есть ли у вас три достоверных объекта, объяснено ли их значение и нет ли смешения легендарных сведений с фактами. Используйте слова: «источник», «ореховый лес», «озеро», «курорт», «сельское хозяйство»." | Создают открытку и маршрут: например, Аюб-Тау — минеральные источники, Сары-Челек или Кара-Куль — живописное озеро, Арсланбоб — плодово-ореховые леса. |
2 мин | Учитель приглашает представителей двух групп: "Представьте открытку за 30 секунд. Начните с фразы: «Мы приглашаем вас в Джалал-Абад, потому что…»" После выступлений проводит «Две звезды и пожелание». | Представляют проект, называют два сильных места работы другой группы и одно пожелание: "Добавьте на маршрут реку Нарын". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши открытки показали, что один край можно представить сразу с нескольких сторон: через природу, труд людей, историю и легенды. Теперь проверим, каждый ли сможет самостоятельно объяснить особенности Джалал-Абада."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала на доступном для каждого уровне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по своей уверенности. Можно начать с базового уровня, а затем выполнить дополнительное задание. Главное — работать самостоятельно и проверять ответы по тексту." | Выбирают карточку и записывают фамилию. |
4 мин | Учитель наблюдает и при необходимости задаёт уточняющие вопросы. На базовой карточке: "Вставьте пропуски: Джалал-Абад расположен в … долине; он является центром … области; на реке … построены ГЭС." На средней: "Соедините объект и характеристику: Аюб-Тау, Арсланбоб, Нарын, Кара-Куль." На повышенной: "Объясните, как природные условия влияют на занятия населения и туризм." | Выполняют выбранное задание. Ожидаемые ответы: "Кугартской, Джалал-Абадской, Нарын"; "Аюб-Тау — источники, Арсланбоб — ореховые леса, Нарын — ГЭС, Кара-Куль — озеро"; формулируют причинно-следственный вывод. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: "Сверьте ответы. За каждый верный факт поставьте один знак «+». Ошибку не стирайте сразу: подчеркните место затруднения и исправьте рядом." | Проверяют работу по эталону, подсчитывают верные ответы, исправляют ошибки и отмечают уровень понимания цветным знаком. |
Эталон решения
Базовый уровень: Кугартской долине; Джалал-Абадской области; Нарын. Средний уровень: Аюб-Тау — горячие и холодные минеральные источники; Арсланбоб — плодово-ореховые леса; Нарын — река, на которой построены ГЭС; Кара-Куль — красивое озеро. Возможный вывод повышенного уровня: тёплый климат позволяет выращивать хлопчатник, виноград, хурму, дыни и арбузы; реки дают возможность вырабатывать электроэнергию; источники, озёра и леса привлекают туристов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что знания можно проверить по-разному: назвать факт, установить соответствие или объяснить связь. Осталось обратиться к легендам и понять, какой жизненный урок они несут."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания, осмыслить нравственный смысл легенд и определить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "За что, по-вашему, был наказан Аюб? Чему учит эта легенда? Что в рассказе об Арсланбобе является легендой, а что подтверждено учёными?" | Отвечают: "Аюб не помогал бедным и был беззаботным"; "легенда учит доброте и помощи людям"; "ореховые леса существуют на самом деле, а объяснение их происхождения относится к легенде". |
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Запишите одно новое сведение о Джалал-Абаде, одну достопримечательность и правило бережного поведения путешественника. Затем поставьте знак: зелёный — могу рассказать, жёлтый — нужна подсказка, красный — нужно повторить." | Заполняют билет на выход: например, "Арсланбоб знаменит ореховыми лесами; нельзя загрязнять источники и ломать ветви". Оценивают собственное понимание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, где расположен Джалал-Абад, чем богата его область, как живут и трудятся люди, какие природные и культурные достопримечательности можно увидеть. На следующем уроке мы продолжим знакомство с природой и историей нашего края."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в индивидуальной карточке выполнены все задания без существенных ошибок, в групповой открытке указаны не менее трёх достопримечательностей, приведены достоверные факты и дан связный устный комментарий.
- «4» — правильно выполнено большинство заданий, в открытке указаны не менее двух достопримечательностей и один факт о природе или хозяйстве, допущена одна неточность.
- «3» — выполнено базовое задание с помощью текста, названы хотя бы две особенности Джалал-Абада, но объяснение связей или оформление творческой работы неполное.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о расположении и значении Джалал-Абада? | Проверка осознания основных предметных знаний. |
Какие три объекта вы включили бы в маршрут путешественника? Почему? | Выявление умения выбирать и аргументировать значимые достопримечательности. |
Чему учит легенда о Живой воде? | Проверка понимания нравственного смысла текста. |
Что было самым трудным: найти факт, объяснить связь или представить проект? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили путешествие в Джалал-Абад и увидели, что его богатство — не только в полезных ископаемых и плодородных землях, но и в источниках, озёрах, реках, горах и ореховых лесах. Мы научились отличать сведения о природе и хозяйстве от легендарного объяснения их происхождения. Важно помнить: настоящая любовь к родному краю проявляется в заботе о нём. На следующем уроке мы продолжим исследовать природные богатства Кыргызстана."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный рассказ из 5–6 предложений о Джалал-Абаде, используя сведения о расположении, природе, хозяйстве и одной достопримечательности. | Закрепляет основные факты и умение строить связный текст; при проверке обратить внимание на точность названий и полноту рассказа. |
Средний (повышающий) | Создать план воображаемой экскурсии по Джалал-Абаду из четырёх остановок: для каждой записать название объекта и одно предложение о его значении. | Развивает умение отбирать информацию, устанавливать последовательность и объяснять выбор объектов. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать открытку или мини-плакат «Береги Джалал-Абад» с тремя правилами сохранения источников, озёр, гор и ореховых лесов и подготовить устное представление на 1 минуту. | Формирует экологическую грамотность, творческое мышление и навык публичного выступления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Где расположен Джалал-Абад? Чем знаменита Джалал-Абадская область? Какие два объекта связаны с легендами? Как нужно вести себя в природных местах?»
