- 1. Пояснительная записка (обоснование темы, цель и задачи пособия)
- 2. Планируемые результаты и УУД по ФГОС НОО
- 3. Подготовка учителя к уроку (оборудование и оснащение)
- 4. Ход практического занятия (конспект с этапами)
- 5. Дидактические материалы (Приложение 1)
- 6. Инструкции к практической работе и технике безопасности (Приложение 2)
- 7. Методические рекомендации для педагога
- 8. Список литературы
Пояснительная записка к уроку
Данный урок разработан для учащихся 3 класса в рамках предмета «Окружающий мир» (программа «Школа России», авт. А.А. Плешаков) в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Обоснование выбора темы: Тема охраны животных является ключевой для формирования экологической ответственности и нравственных ценностей. В младшем школьном возрасте закладываются основы мировоззрения, поэтому важно перейти от простого узнавания животных к пониманию причин их исчезновения и личной ответственности каждого человека за сохранение природы. Урок направлен на развитие эмоционально-положительного отношения к живому миру и понимание ценности биологического разнообразия как достояния России.
Цель пособия: методическое обеспечение урока открытия новых знаний (discovery) с использованием системно-деятельностного подхода.
Структура пособия: Пособие включает в себя теоретическое обоснование, подробный конспект занятия с распределением по этапам, описания практических опытов, дидактические материалы для учащихся и методические рекомендации для педагога. Особое внимание уделено работе с текстом учебника и формированию функциональной грамотности через анализ жизненных ситуаций и проведение эксперимента.
Обоснование выбора темы: Тема охраны животных является ключевой для формирования экологической ответственности и нравственных ценностей. В младшем школьном возрасте закладываются основы мировоззрения, поэтому важно перейти от простого узнавания животных к пониманию причин их исчезновения и личной ответственности каждого человека за сохранение природы. Урок направлен на развитие эмоционально-положительного отношения к живому миру и понимание ценности биологического разнообразия как достояния России.
Цель пособия: методическое обеспечение урока открытия новых знаний (discovery) с использованием системно-деятельностного подхода.
Структура пособия: Пособие включает в себя теоретическое обоснование, подробный конспект занятия с распределением по этапам, описания практических опытов, дидактические материалы для учащихся и методические рекомендации для педагога. Особое внимание уделено работе с текстом учебника и формированию функциональной грамотности через анализ жизненных ситуаций и проведение эксперимента.
КОНСПЕКТ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ДЛЯ 3 КЛАССА
Тема: Бережное отношение к животным — нравственная ценность людей. Охрана животного мира в России
- Цель: сформировать представление о причинах сокращения численности животных и мерах их охраны в России, обосновать бережное отношение к природе как нравственную ценность.
- Образовательная задача: познакомить с представителями Красной книги России (морж, тигр, беркут и др.) и правилами поведения в лесу.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение устанавливать причинно-следственные связи (деятельность человека — состояние природы).
- Воспитательная задача: воспитывать сопереживание животным и готовность следовать экологическим нормам в повседневной жизни.
Ожидаемые результаты:
Личностные
- Осознание себя как части природы и ответственного гражданина своей страны.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные
- Познавательные: извлекать информацию из текстов и иллюстраций учебника, проводить несложные наблюдения и опыты.
- Регулятивные: формулировать цель урока совместно с учителем, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при работе в парах.
Предметные
- Знать основные причины исчезновения животных (разорение гнезд, охота, загрязнение среды).
- Уметь приводить примеры животных из Красной книги России и называть меры их охраны (заповедники, национальные парки).
- Владеть правилами экологического поведения в природной среде.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация на выполнение морально-нравственных норм в отношении объектов живой природы.
- Оценка своих поступков с точки зрения экологии.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль процесса и результатов деятельности при выполнении заданий на карточках.
- Удержание учебной задачи на протяжении всего урока.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (характеристика животных Красной книги).
- Построение логической цепи рассуждений о влиянии человека на биосферу.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения.
- Взаимопомощь в паре при разработке экологических знаков.
Интеграция с другими предметами:
Литературное чтение: работа со стихотворным текстом и приёмом «Инсерт» при чтении учебника.
Изобразительное искусство: анализ и интерпретация графических экологических знаков.
Русский язык: развитие речи при аргументации ответов и заполнении рабочих листов.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «Красная книга России» — 1 на каждого ученика (Приложение 1).
- Подготовить карточки для работы в парах с условными знаками (Приложение 2).
- Оборудование для опыта: 2 прозрачных стакана с водой, птичье перо, растительное масло, пипетка, ватные диски.
- Слайд-презентация с фотографиями моржа, амурского тигра, беркута и национального парка «Зов тигра».
- Учебник «Окружающий мир» 3 класс, 1 часть (А.А. Плешаков), стр. 103–106.
- Красная книга России (демонстрационный экземпляр).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы бережного отношения к природе.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя (речь) | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Мотивировать на учебную деятельность. | Словесный (беседа), приём «Крючок». | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку. Послушайте строки: "Дерево, трава, цветок и птица не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни". Как вы понимаете слова о том, что нужно "убивать зверей внутри себя"?» | Настраиваются на работу. Анализируют стихотворение, формулируют мысль о нравственности и доброте. | Ф | Слайд-презентация с пейзажами. | Контроль учителя. | Личностные: эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, доброта и ответственность — это те ценности, которые делают нас людьми. Сегодня мы узнаем, почему животные нуждаются в нашей защите и как Россия охраняет свой живой мир».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о значении животных и подвести к осознанию проблемы их исчезновения.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя (речь) | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Актуализировать знания о значении животных. Выявить проблему. | Словесный (беседа), работа с учебником. | «Вспомните, какую роль играют животные в жизни растений? Верно, они помогают опылять цветы и расселять семена. Откройте учебник на стр. 103. Посмотрите на иллюстрации. Как вы думаете, почему многие животные, о которых мы читали раньше, стали редкими?» | Читают учебник, приводят примеры. Осознают недостаток знаний о причинах исчезновения видов. | Ф, И | Учебник (стр. 103). | Контроль учителя. | Предметные: знание роли животных в природе. Познавательные УУД: анализ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что животные важны, но они в опасности. Нам нужно провести исследование, чтобы понять причины этой беды и найти пути спасения».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: исследование Красной книги (12 мин)
Цель этапа: изучить конкретных представителей Красной книги России и выявить факторы, угрожающие их жизни.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя (речь) | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Изучить животных Красной книги и меры их охраны. | Смысловое чтение, приём «Инсерт», работа с рабочим листом. | «Перед вами текст о морже, амурском тигре и беркуте. Читайте и ставьте пометки: "V" — уже знал, "+" — новое, "?" — хочу спросить. После чтения выберите одно животное и заполните о нём рабочий лист. Знаете ли вы, что в России для их защиты созданы заповедники, например, "Зов тигра"?» | Читают с пометками. Заполняют рабочий лист. Находят на карте заповедники. | И, Ф | Учебник (стр. 103–104), рабочий лист, презентация, карта. | Самоконтроль. | Предметные: знание животных Красной книги. Познавательные УУД: извлечение информации. |
Запись в тетрадях
- Красная книга — список редких и исчезающих видов.
- Меры охраны: заповедники, национальные парки (напр. «Зов тигра»), запрет охоты.
- Причины исчезновения: охота, загрязнение воды и воздуха, разрушение домов животных (лесов, водоемов).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем героев Красной книги в лицо. Но как именно человек губит их дом? Давайте проверим это экспериментально».
Этап 4. Практическая работа: Эксперимент «Птицы и нефть» (7 мин)
Цель этапа: наглядно показать вред загрязнения водоемов для водоплавающих птиц.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя (речь), ТБ | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Показать вред загрязнения воды для птиц. | Эксперимент, наблюдение. | «Внимание! Начинаем опыт только по моей команде. Масло не пить, на одежду не капать. Посмотрите: я опускаю перо в чистую воду, а теперь в воду с маслом. Что произошло с пером? Как вы думаете, сможет ли птица взлететь, если её перья испачканы нефтью?» | Наблюдают за экспериментом. Делают вывод о последствиях загрязнения (птица не может летать и мерзнет). | Ф, Г (демонстрация) | Стаканы с водой, масло, перо, ватные диски. | Контроль учителя. | Метапредметные: установление причинно-следственных связей. Предметные: знание факторов загрязнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как опасно загрязнение. Но часто мы вредим животным, даже не желая того, просто неправильно ведя себя в лесу».
Этап 5. Физкультминутка «Звериная зарядка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение учащихся, сменить вид деятельности и эмоционально настроить на дальнейшую работу через имитацию движений животных.
Физкультминутка «Звериная зарядка» (2 мин)
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя (речь) | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Снять физическое и эмоциональное напряжение. | Игровой метод, имитация движений. | «А теперь, ребята, встали!
Звери в гости к нам прибежали.
Мишка косолапый по лесу идёт, (шагаем на месте)
А за ним зайчишка прыг-скок, прыг-скок. (прыжки)
Птицы крылья расправляют, (махи руками)
В синем небе пролетают.
Рыбки плавают в пруду, (волнообразные движения руками)
Я за парту вновь пойду!» | Выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения. | Ф | Музыкальное сопровождение (по желанию). | Наблюдение учителя. | Личностные: установка на здоровый образ жизни. |
Этап 6. Первичное закрепление: работа в парах (7 мин)
Цель этапа: изучить правила поведения в природе и научиться интерпретировать экологические знаки.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя (речь) | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Закрепить правила экологического поведения. | Работа в парах, анализ графической информации. | «Поработаем в парах. У вас на столах карточки со знаками. Обсудите с соседом, какое правило "Друзей природы" зашифровано на каждом знаке. Почему в лесу нельзя шуметь? Найдите ответ на этот вопрос в учебнике на стр. 105.» | В парах обсуждают знаки. Формулируют правила поведения в лесу. Аргументируют ответы текстом учебника. | П | Учебник (стр. 105), карточки с экологическими знаками. | Взаимоконтроль. | Коммуникативные УУД: умение договариваться. Личностные: следование экологическим нормам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши правила верны. Помните: жизнь животных часто зависит от тебя, от твоего поведения в природе».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить усвоение ключевых понятий урока.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя (речь) | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Проверить уровень усвоения знаний. | Самостоятельная работа. | «Проверьте себя. Соедините стрелками животное и причину его исчезновения. У вас 3 минуты. Закончили? Теперь посмотрите на экран и сравните свои ответы с эталоном. У кого нет ни одной ошибки, поднимите руку.» | Индивидуально соединяют пары. Сверяют результаты с образцом на доске. | И | Карточки с заданием, экран с эталоном. | Самоконтроль. | Регулятивные УУД: самоконтроль и оценка результатов. Предметные: закрепление фактов о животных. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, многие справились. Это значит, вы были внимательны сегодня».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить достижение целей и дать инструкции по выполнению ДЗ.
Образовательная задача | Методы и приемы работы | Деятельность учителя (речь) | Деятельность учащихся | Форма (Ф, И, П, Г) | Средства обучения | Формы контроля | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Подвести итог, оценить достижение целей. | Рефлексия, приём «Билет на выход». | «Наш урок подходит к концу. Напишите на листочке одно правило, которое вы обещаете соблюдать в природе. Это ваш "билет на выход". Дома прочитайте страницы 103–106 и выполните задание в книжке-малышке. Спасибо за работу!» | Записывают обещания природе. Оценивают свою работу. Записывают ДЗ. | И, Ф | Листочки для рефлексии. | Самооценка. | Личностные: осознание личной ответственности за природу. Регулятивные: рефлексия. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно определил значения всех экологических знаков, правильно заполнил рабочий лист по тексту учебника.
- «4» — ученик выполнил задания, но допустил 1–2 ошибки в определении правил поведения или не полностью заполнил описание животного.
- «3» — ученик пассивен, не смог самостоятельно сформулировать правила по знакам, рабочий лист заполнен частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сделал сегодня для себя? | Осознание личной значимости темы. |
Какой факт из жизни животных Красной книги тебя больше всего поразил? | Выявление эмоционального отклика на материал. |
Сможешь ли ты объяснить младшему брату или сестре, почему нельзя брать ежа домой? | Проверка усвоения этических норм и правил. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что животные — это не просто часть природы, это наши соседи по планете, которые очень уязвимы. Беречь их — значит быть по-настоящему сильным и добрым человеком. Помните слова из учебника: их жизнь часто зависит от тебя. На следующем уроке мы поговорим об охране растений. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 103–106, вопросы «Проверь себя» | Прочитать текст и устно ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний | Задание №3 на стр. 106 | Оформить книжку-малышку «Береги животных!». На первой странице написать обращение животных к людям. |
Продвинутый | Книга «Великан на поляне» | Прочитать рассказ «Не ловите насекомых для коллекций» и подготовить краткий пересказ-совет. |
Инструкции к практической работе / Инструктажи по технике безопасности
Инструктаж при проведении опыта «Птицы и нефть»:
1. Общие правила: Начинай выполнение опыта только с разрешения учителя. Не делай резких движений, чтобы не опрокинуть емкости с жидкостью.
2. Работа с веществами: Растительное масло и вода в данном опыте не предназначены для употребления внутрь. Избегай попадания масла на одежду и слизистые оболочки глаз.
3. Порядок на рабочем месте: В случае разлива воды или масла немедленно сообщи учителю. Используй ватные диски или салфетки для очистки рук и оборудования.
4. Завершение работы: После окончания эксперимента аккуратно убери рабочее место, вымой руки с мылом.
1. Общие правила: Начинай выполнение опыта только с разрешения учителя. Не делай резких движений, чтобы не опрокинуть емкости с жидкостью.
2. Работа с веществами: Растительное масло и вода в данном опыте не предназначены для употребления внутрь. Избегай попадания масла на одежду и слизистые оболочки глаз.
3. Порядок на рабочем месте: В случае разлива воды или масла немедленно сообщи учителю. Используй ватные диски или салфетки для очистки рук и оборудования.
4. Завершение работы: После окончания эксперимента аккуратно убери рабочее место, вымой руки с мылом.
Приложение 1. Рекомендации для учителя
- При проведении опыта с пером используйте перья из старой подушки или купленные в магазине для творчества. Важно, чтобы они были натуральными.
- При обсуждении Красной книги подчеркните, что цвета страниц в ней имеют значение (черные — исчезли, красные — исчезающие и т.д.), это повышает интерес.
- В работе с парами следите, чтобы один ученик не подавлял другого; используйте таймер для ограничения времени обсуждения.
- Если в классе есть дети, чьи родители связаны с охраной природы (лесники, ветеринары), дайте им возможность кратко выступить.
Список литературы
- Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
- Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение.
- Красная книга Российской Федерации (Животные).
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.