Зима в лесу и в городе. Зимние забавы
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление о характерных признаках зимы в неживой и живой природе, а также систематизировать знания о зимних развлечениях и правилах безопасности.
- Образовательная задача: научить выделять существенные признаки зимы (похолодание, осадки в виде снега, лед на водоемах) и различать виды зимнего досуга.
- Развивающая задача: развивать умение работать в малых группах и парах, анализировать информацию и делать простейшие выводы через системно-деятельностный подход.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к животным в зимний период и культуру безопасного поведения на льду и горках.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу о сезонных изменениях.
- Осознание необходимости бережного отношения к птицам и животным зимой (подкормка).
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через выбор правильных зимних забав.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять признаки зимы на основе иллюстраций и личных наблюдений, классифицировать предметы зимней одежды и инвентаря.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться в паре при выполнении общего задания, корректно выражать свои мысли.
Предметные
- Знать названия зимних месяцев и основные признаки зимы.
- Уметь описывать красоту зимней природы и называть зимние забавы (катание на санках, лыжах, коньках, лепка снеговика).
- Владеть элементарными правилами подкормки птиц зимой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как части природы.
- Смыслообразование: понимание связи между изменениями в природе и образом жизни человека.
Регулятивные УУД
- Контроль: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном на интерактивной доске.
- Оценка: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно узнать.
Познавательные УУД
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез — составление целого из частей (сборка модели снеговика).
- Информационные: поиск информации в учебнике и на слайдах презентации.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: распределение ролей в группе при создании коллажа.
- Постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: картинки-пазлы со снеговиком (по 1 на пару, 15 шт.).
- Подготовить 3 больших листа формата А3 для групповой работы (коллажи).
- Вырезать заготовки из бумаги: снежинки, фигурки птиц, санки, лыжи для приклеивания на коллаж.
- Загрузить интерактивную игру «Собери рюкзак на зимнюю прогулку» (LearningApps или аналогичную).
- Принести «волшебный сундучок» с настоящей варежкой, снежком из ваты и веточкой сосны.
- Подготовить аудиозапись «Звуки зимнего леса» (хруст снега, вой вьюги).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить детей в мыслительную деятельность через игровой прием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите, к нам в класс залетела снежинка, а на моем столе появился "волшебный сундучок". Давайте проверим, все ли у нас готово к путешествию в зимнюю сказку? Проверьте глазами: учебник, тетрадь, цветные карандаши и клей. Все на месте?» | Дети проверяют готовность мест, улыбаются друг другу и учителю. |
2 мин | Учитель использует прием «Загадочный сундучок»: «В этом сундучке спрятались приметы времени года, о котором мы будем говорить. Я буду доставать предмет, а вы хором называйте его. (Достает варежку, снежок из ваты, фигурку синички). О каком времени года эти вещи нам напоминают?» | Ученики называют предметы: «Варежка! Снежок! Птичка!». Хором отвечают: «О зиме!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это зима. Сегодня мы отправимся в гости к зимушке-зиме, чтобы узнать ее секреты и вспомнить, за что мы ее так любим».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о признаках зимы и выявить, что дети знают о жизни города и леса в этот период.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, давайте поиграем в игру "Верно-неверно". Если я называю признак зимы — хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. Зимой идет дождь? Зимой медведь спит в берлоге? Зимой на деревьях распускаются почки? Зимой люди надевают шубы и шапки?» | Ученики хлопают на фразах про медведя и шубы, сидят тихо на фразах про дождь и почки. |
3 мин | «А теперь посмотрите на экран (Слайд 1: Фото зимнего города и зимнего леса). Чем отличается зима в городе от зимы в лесу? Кто помогает птицам в городе? А кто кормит зверей в лесу? Знаете ли вы, как правильно называются зимние игры?» | Ученики рассматривают слайд. Отвечают: «В городе чистят дороги, в лесу много снега. Птиц кормят люди. В лесу — лесники». Затрудняются точно назвать все виды зимнего спорта. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы много знаем, но не всё. Сегодня мы станем исследователями и узнаем, как зимуют животные и какие забавы самые веселые и безопасные».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (Discovery) (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как вы думаете, какая тема нашего урока? О чем мы будем говорить? Давайте составим план нашего открытия. Сначала мы изучим признаки зимы, потом узнаем, как помочь животным, и в конце — составим правила зимних забав». | Ученики предлагают варианты: «Про зиму», «Про снег и игры». Соглашаются с планом учителя. |
2 мин | «Для этого мы разделимся на три научные лаборатории. Каждая группа получит свое задание. Вы готовы работать вместе?» | Дети выражают готовность: «Да!». Пересаживаются в группы по 4-5 человек. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, план готов, команды на местах. Начинаем наше исследование!»
Этап 4. Реализация проекта (Групповая работа) (12 мин)
Цель этапа: самостоятельное открытие знаний через работу с наглядным материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает задания группам. «Группа 1 — "Метеорологи". Ваша задача — выбрать из картинок только те, что относятся к зимней погоде и одежде. Группа 2 — "Зоологи". Вы выбираете птиц, которые остаются с нами зимовать, и решаете, чем их кормить. Группа 3 — "Спортсмены". Вы выбираете картинки с зимними забавами и распределяете их: что нужно для льда, а что для снега». | Ученики слушают инструкции, распределяют обязанности в группе (кто клеит, кто выбирает картинки). |
7 мин | Учитель обходит группы, помогает, задает наводящие вопросы: «А почему вы выбрали синичку? Разве она улетает на юг?», «Посмотрите, можно ли на лыжах кататься по льду?». Включает фоновую музыку «Звуки зимнего леса». | Дети обсуждают, спорят, приклеивают картинки на листы А3. Создают коллажи «Зимняя погода», «Помоги птицам», «Зимние игры». |
3 мин | «Время вышло! Давайте представим ваши работы. Представитель от каждой группы, выходите к доске». Учитель закрепляет коллажи на магнитной доске. | Представители групп кратко рассказывают: «Мы выбрали снежинки и шубу», «Мы решили кормить птиц семечками, а не хлебом», «Для снега нужны санки, а для льда — коньки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы настоящие ученые. Теперь мы знаем, как выглядит зима, кто нуждается в нашей помощи и как весело провести время на улице».
Этап 5. Первичное закрепление (Работа в парах) (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через игровую деятельность в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Прием «Собери снеговика». Учитель раздает конверты: «Ребята, зима прислала нам снеговиков, но они рассыпались. В паре с соседом по парте соберите снеговика из частей. Но будьте внимательны: на частях снеговика написаны правила. Выбирайте только те части, где правила безопасные. Например: "Кататься на горке далеко от дороги" — это хорошо? А "Выходить на тонкий лед"?» | Ученики в парах собирают пазл-снеговика, обсуждая надписи (учитель помогает читать тем, кто еще плохо читает). Откладывают в сторону «опасные» части. |
3 мин | «Поднимите руку, чья пара собрала снеговика полностью? Какие правила безопасности вы запомнили? Давайте повторим их хором». | Дети называют правила: «Не есть сосульки!», «Не толкаться на горке!», «Одеваться тепло!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь я спокоен за вас — вы знаете, как играть безопасно».
Этап 6. Самостоятельная работа с использованием ИКТ (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение темы индивидуально через интерактивную форму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель открывает на интерактивной доске игру «Собери рюкзак на зимнюю прогулку». «Ребята, посмотрите на экран. Здесь много вещей. Нам нужно выбрать только те, что пригодятся для зимней прогулки в лесу. Кто хочет выйти к доске и перетащить предмет?» | Ученики по очереди выходят к доске, стилусом или рукой перетаскивают предметы (варежки, термос, семечки для птиц, санки) в виртуальный рюкзак. Класс сигнализирует «светофором» (зеленый/красный круг), согласны они или нет. |
3 мин | «А теперь откройте рабочие тетради на стр. 24. Раскрасьте только те предметы, которые мы положили в наш рюкзак. У вас есть 3 минуты». | Дети самостоятельно работают в тетрадях, раскрашивая картинки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Рюкзак собран, тетради в порядке. Вы отлично справились!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою работу и получить творческое задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Прием «Снежная гора». «Посмотрите, у нас на доске нарисована гора. У вас на столах три снежинки: голубая, синяя и белая. Если вам было легко и все понятно — прикрепите белую снежинку на вершину горы. Если были трудности — синюю на середину. Если совсем сложно — голубую у подножия». | Ученики подходят к доске и прикрепляют свои снежинки, оценивая свой успех на уроке. |
3 мин | «Ребята, вы сегодня были активными, дружными и любознательными. Наше путешествие заканчивается, но зима продолжается за окном. Посмотрите, какая красивая гора у нас получилась!» Учитель объясняет домашнее задание. | Дети слушают учителя, записывают (или отмечают в дневнике) задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик активно работал в группе, правильно выбрал все картинки для коллажа, верно собрал снеговика-пазл и не допустил ошибок в интерактивной игре.
- «4» (хорошо) — ученик участвовал в работе группы, правильно определил большинство признаков зимы, но допустил 1-2 ошибки при выборе правил безопасности.
- «3» (удовлетворительно) — ученик пассивно работал в группе, допускал ошибки при классификации зимних предметов, требовал помощи учителя при выполнении заданий в тетради.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал для себя? | Осознание новизны полученной информации. |
Что тебе больше всего понравилось делать в группе? | Выявление наиболее эффективных форм мотивации. |
Какое правило безопасности ты расскажешь родителям вечером? | Проверка практической значимости урока. |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие ребята! Наш урок подошел к концу. Мы сегодня убедились, что зима — это не просто холод, а время чудес, веселых игр и добрых дел. Не забывайте наполнять кормушки для птиц и одеваться потеплее. На следующем уроке мы узнаем, как зимуют растения под снегом. Спасибо за работу, вы настоящие молодцы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 30-31 | Рассмотреть иллюстрации, прочитать (с помощью взрослых) названия зимних месяцев. | |
Средний (повышающий) | Нарисовать рисунок | Нарисовать свою любимую зимнюю забаву (лыжи, коньки или снеговик). | |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Кормушка» | Вместе с родителями сделать простую кормушку из пластиковой бутылки или коробки и повесить ее во дворе. | |
Контрольный вопрос: «Назовите три главных признака зимы, о которых мы сегодня говорили?»