Заповедники. Национальные парки
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят простыми словами, чем заповедник отличается от национального парка и заказника, а также в группах создадут и представят коллективный проект об охраняемой природной территории.
- Познакомить с понятиями «заповедник», «национальный парк», «заказник», «Красная книга» и ролью охраняемых территорий в сохранении природы.
- Научить находить в коротком информационном тексте название территории, её местоположение, растения и животных, нуждающихся в охране.
- Развивать умение сравнивать, выбирать главное, договариваться в группе, распределять обязанности и представлять результат.
- Воспитывать бережное отношение к природе России и родного края, интерес к заказнику «Степной» Лениногорского района.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к охраняемым природным территориям России и родного края.
- Осознают роль человека в сохранении животных, растений, лесов и степей.
- Принимают правила бережного поведения в природе: не мусорить, не рвать редкие растения, не разорять гнёзда и не пугать животных.
- Проявляют ответственность за порученную часть группового проекта.
- Понимают ценность сотрудничества, взаимопомощи и уважительного отношения к мнению одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают заповедник, национальный парк и заказник по степени охраны природы и возможным действиям человека.
- Извлекают из коротких текстов информацию о местоположении территории, её обитателях и особенностях.
- Планируют работу группы по предложенному алгоритму, распределяют роли и контролируют выполнение задания.
- Создают коллективный плакат и краткое устное сообщение по результатам работы.
- Формулируют вывод о необходимости охраны природы и оценивают собственный вклад в общий проект.
Предметные
- Знают, что заповедник — это территория, где природа сохраняется в неприкосновенном виде.
- Знают, что национальный парк — это охраняемая территория, куда разрешён организованный туризм при соблюдении правил.
- Понимают, что заказник создаётся для охраны отдельных видов растений, животных или природных участков.
- Умеют приводить примеры охраняемых территорий: Баргузинский, Волжско-Камский заповедники, «Остров Врангеля», заказник «Степной».
- Умеют объяснить, почему редкие виды заносят в Красную книгу и какие правила помогают сохранять природу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную ответственность за бережное отношение к природе.
- Связывают учебную задачу с жизнью родного края и знакомыми природными объектами.
- Проявляют любознательность при знакомстве с животными и растениями заказника «Степной».
- Оценивают значение совместной работы для достижения общего результата.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и называют последовательность действий для её достижения.
- Распределяют время и обязанности в группе по простому плану.
- Проверяют, все ли обязательные части есть в проекте: название, место, обитатели, правила охраны.
- Сравнивают результат с критериями, исправляют недочёты и участвуют в рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в коротком тексте и иллюстрациях.
- Классифицируют признаки по понятиям «заповедник», «национальный парк», «заказник».
- Устанавливают связь между действиями человека и опасностью для природы.
- Моделируют знания в виде плаката, схемы и короткого сообщения.
- Формулируют вывод на основе изученных примеров.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы.
- Договариваются о распределении ролей: читатель, художник, оформитель, выступающий.
- Корректно выражают согласие или несогласие с предложением одноклассника.
- Представляют проект классу, отвечают на вопросы и благодарят слушателей.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями заповедника, национального парка, заказника, Красной книги, животных и растений.
- Распечатать для пяти групп короткие информационные карточки и изображения по темам: Алтайский заповедник, Ильменский заповедник, Кроноцкий заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», национальный парк «Куршская коса».
- Подготовить отдельную информационную карточку о заказнике «Степной» Лениногорского района: 31 участок, ковыльные и ковыльно-типчаковые луга, до 2000 байбаков, редкие птицы, более 40 видов из Красной книги Татарстана, Глазовский лес.
- Подготовить на каждую группу лист формата А3, клей, ножницы, цветные карандаши и фломастеры.
- Распечатать карточки с названиями «Заповедник», «Национальный парк», «Заказник» и карточки с признаками — по одному комплекту на пару.
- Вывесить на доске схему: «Название — где находится — кто живёт — почему охраняют — правила поведения».
- Подготовить аудиозапись звуков леса и короткий видеоматериал о природе заказника «Степной» без демонстрации опасных или сложных для первоклассников сцен.
- Подготовить сигнальные карточки или изображения для игры «Можно — нельзя», таймер на 15 минут и лист самооценки для каждой группы.
- Проверить, чтобы проходы между партами оставались свободными во время групповой работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить детей в деятельность юных хранителей природы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, юные хранители Земли! Проверьте, всё ли готово: тетрадь, ручка, цветные карандаши. Сегодня нам понадобится ещё умение слушать друг друга и помогать команде. Посмотрите на доску: здесь изображены лес, степь и редкое животное. Как вы думаете, почему их нужно беречь?" | Проверяют готовность, рассматривают изображения, предполагают: "Чтобы животные и растения не исчезли", "Чтобы природа оставалась красивой". |
2 мин | "Послушайте слова писателя Константина Паустовского: «Любящий свой край человек будет защищать его леса, реки и степи так же самоотверженно, как защищает свой дом». Что значит защищать природу как свой дом? Сегодня мы узнаем, какие места люди создают для такой защиты." | Слушают высказывание, объясняют своими словами: "Не мусорить", "Не ломать деревья", "Помогать животным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали важные правила. Теперь проверим, умеем ли мы отличать добрые поступки от вредных."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Можно — нельзя» (4 мин)
Цель этапа: актуализировать правила поведения человека в природе и подготовить проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Игра называется «Можно — нельзя». Если поступок полезен природе, хлопните один раз. Если вреден — тихо топните. Сначала покормить птиц зимой, посадить дерево, потушить костёр после отдыха." | Хлопают после правильных поступков и называют причину: "Птицам зимой трудно найти корм", "Костёр может вызвать пожар". |
2 мин | "Теперь действия, которые требуют особенно внимательного решения: разбросать мусор в лесу, сорвать редкий цветок, собрать мусор после пикника, разорить птичье гнездо." Учитель просит детей объяснить два выбранных ответа. | Топают после вредных действий, хлопают после полезного, объясняют: "Редкий цветок может исчезнуть", "В гнезде могут быть птенцы". |
1 мин | "Почему одних правил иногда недостаточно? Что делать, если редким животным или растениям нужна особая защита?" | Предполагают: "Создавать специальные места", "Охранять леса и степи". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как вести себя в природе. Теперь выясним, какие особые территории помогают защищать её постоянно."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план будущего проекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения заповедника, национального парка и заказника: "Посмотрите на три фотографии. На всех изображена природа, но правила в этих местах могут отличаться. Кто знает, что такое заповедник? Можно ли там охотиться или собирать ягоды?" | Рассматривают изображения, высказывают предположения, формулируют затруднение: "Мы не знаем, чем территории отличаются". |
2 мин | "Сегодня мы узнаем, что такое заповедник, национальный парк и заказник. Затем каждая группа создаст проект. В нём нужно будет показать название территории, место, животных или растения и правила охраны. Согласны с таким планом?" | Формулируют цель: "Узнать об охраняемых местах и сделать проект". Повторяют этапы работы по схеме на доске. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать и рассказать. Сначала разберёмся в главных понятиях, а затем применим знания в групповой работе."
Этап 4. Открытие нового знания и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление об охраняемых территориях через рассказ, карту, изображения и связь с чтением и изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Заповедник — это территория, где природа сохраняется в неприкосновенном виде. Здесь запрещена хозяйственная деятельность: нельзя охотиться, рыбачить, собирать грибы и ягоды. По лесу ходят только по специальным тропам, а учёные изучают природу. Национальный парк тоже охраняет природу, но туда разрешён организованный туризм. Посетители отдыхают по правилам: не мусорят, не рвут растения и не пугают животных." | Слушают, повторяют определения короткими фразами, показывают на картинках, где туристическая тропа и где закрытая территория. |
2 мин | "Заказник — это территория, где охраняют отдельные виды растений, животных или природные участки. Красная книга напоминает нам о редких видах, которым нужна помощь. Если вид занесён в Красную книгу, его нельзя уничтожать и тревожить." Учитель показывает условную страницу Красной книги и просит назвать цвет как сигнал опасности. | Отвечают: "Красный цвет предупреждает об опасности", приводят примеры бережных действий. |
2 мин | "Посмотрите на карту России. Баргузинский заповедник находится у Байкала; Волжско-Камский — в Татарстане, недалеко от Казани; «Остров Врангеля» расположен на Чукотке. На фотографиях вы увидите соболя, орлана-белохвоста и белого медведя. Что общего у этих территорий?" | Находят территории на карте по подсказке, называют животных, формулируют: "Там охраняют природу и животных". |
1 мин | "Особенно важно для нас узнать о заказнике «Степной» в Лениногорском районе. В нём 31 участок, охраняются ковыльные и ковыльно-типчаковые луга. Там живут до 2000 байбаков — сурков, встречаются орёл-могильник, луни, ушастая сова и золотистая щурка. Более 40 видов растений и животных занесены в Красную книгу Татарстана. В Глазовском лесу растут сосны старше ста лет." Учитель показывает изображения и короткий видеоматериал. | Рассматривают изображения, слушают, повторяют ключевые факты: "Степной — заказник нашего района", "Там живут байбаки". |
Запись в тетрадях: ученики записывают и дополняют схему: «Заповедник — природа почти не нарушается; национальный парк — охрана природы и отдых по правилам; заказник — охрана отдельных видов или участков».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем три важных слова и познакомились с природой родного края. Проверим знания движением, а затем начнём создавать собственные проекты."
Этап 5. Динамическая пауза «Байбаки в степи» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и поддержать интерес к теме через двигательную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте рядом с партой. Представьте, что вы байбаки из заказника «Степной». Байбаки проснулись — потянулись. Посмотрели направо и налево. Копаем норку — наклоняемся и двигаем руками. Бежим по степи — легко шагаем на месте. Услышали опасность — присели и спрятались в норку. Поднялись. Молодцы, садитесь тихо." | Выполняют движения по инструкции, соблюдают расстояние, не толкаются, возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы побывали в степи и готовы работать как настоящая исследовательская команда."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Найди домик» (4 мин)
Цель этапа: закрепить различия между заповедником, национальным парком и заказником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре три карточки с названиями территорий и объясняет: "Я читаю признак. Обсудите ответ за несколько секунд и поднимите подходящую карточку. Если сомневаетесь, сначала подумайте сами, затем обсудите с соседом." | Раскладывают карточки перед собой, договариваются о правилах работы. |
3 мин | "Здесь запрещена любая хозяйственная деятельность. Здесь разрешён отдых туристов, но нужно соблюдать правила. Здесь охраняются только некоторые виды растений, животных или участки. Учитель просит одну пару объяснить каждый ответ." | Поднимают карточки «Заповедник», «Национальный парк», «Заказник», объясняют: "В заповеднике природа почти не трогается", "В национальном парке можно отдыхать по правилам", "В заказнике охраняют отдельные виды". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно распределили признаки. Теперь настало время показать, как вы умеете находить главное и создавать общий результат."
Этап 7. Групповой проект «Заповедные места России» (15 мин)
Цель этапа: организовать создание и представление групповых плакатов на основе информационных карточек.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Сейчас мы разделимся на пять групп. Первая группа получает карточку об Алтайском заповеднике, вторая — об Ильменском заповеднике, третья — о Кроноцком заповеднике, четвёртая — о национальном парке «Приэльбрусье», пятая — о национальном парке «Куршская коса». В каждой группе выберите читателя, оформителя, художника и выступающего. Если вас больше, один человек будет проверять проект по схеме." | Садятся по группам, получают конверт, распределяют роли, повторяют название своей территории. |
3 мин | "Сначала прочитайте карточку короткими частями. Читатель называет предложение, группа решает, что важно сохранить. Найдите название, место, одного-двух обитателей и ответ на вопрос: почему территорию охраняют? Не переписывайте весь текст." | Читают карточку, подчёркивают или называют ключевые сведения, выбирают факты. |
6 мин | "Оформите плакат по схеме на доске: вверху название; слева — где находится; в центре — рисунки или фотографии; справа — кто живёт и растёт; внизу — правило бережного поведения. Работайте тихими голосами, помогайте друг другу. Я подойду к каждой группе и задам вопрос: «Какой факт вы считаете главным?" | Наклеивают изображения, рисуют, подписывают части плаката, договариваются о формулировках, проверяют наличие всех элементов. |
2 мин | "Осталось подготовить сообщение на одну минуту. Начните так: «Наша группа рассказывает о…». Затем назовите место, природные объекты и правило охраны. Говорите по очереди и смотрите на слушателей." | Репетируют сообщение, распределяют фразы между выступающими, исправляют слишком длинные предложения. |
2 мин | "Каждая группа представит плакат. Слушатели не перебивают, а после выступления задают один доброжелательный вопрос или называют один понравившийся факт." | По очереди представляют проекты, слушают одноклассников, задают вопросы: "Где находится парк?", "Какое животное там охраняют?". |
Критерии работы группы
- На плакате есть название и место расположения территории.
- Названы хотя бы один животный или растительный объект и причина охраны.
- Есть понятное правило поведения в природе.
- Все участники имеют поручение и участвуют в создании или представлении проекта.
- Выступление длится около одной минуты и понятно слушателям.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой команды получился свой фрагмент большой карты заповедных мест России. Теперь объединим знания и проверим, что мы узнали о России и родном Лениногорском районе."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать новое знание, оценить вклад в проект и сформулировать экологический вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Закончите предложения. Заповедник — это… Национальный парк отличается тем, что… Заказник «Степной» важен для нас, потому что…" Учитель принимает короткие ответы и при необходимости предлагает начало фразы. | Формулируют ответы: "Заповедник сохраняет природу почти без вмешательства", "В национальном парке можно отдыхать по правилам", "В «Степном» охраняют байбаков, редкие растения и птиц". |
1 мин | "Покажите цвет самооценки: зелёный — я могу объяснить различия; жёлтый — мне нужна подсказка; красный — я хочу ещё раз разобрать тему. Что помогло вашей группе?" | Показывают цветовую карточку, называют помощь: "Нам помогла схема", "Мы разделили роли", "Мы читали карточку по частям". |
2 мин | "Заполните устный билет на выход: назовите одно новое слово, один охраняемый объект и одно правило поведения. Подумайте: что каждый из нас может сделать для природы уже сегодня?" | Называют по одному факту: "Красная книга", "байбак", "не мусорить"; формулируют личное обещание: "Буду убирать за собой мусор". |
Завершающее слово учителя: "Сегодня мы узнали, что заповедник, национальный парк и заказник помогают сохранять природу, но отличаются правилами охраны. Мы познакомились с заказником «Степной» нашего Лениногорского района, где живут байбаки, редкие птицы и растения. Самая частая ошибка — думать, что в охраняемом месте можно делать всё что угодно; даже в национальном парке нужно соблюдать правила. Вы создали проекты и показали, что умеете быть настоящей командой. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за природой и узнаем, как вести дневник наблюдателя."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — проект содержит название и местоположение территории, сведения об обитателях и причине охраны, понятное правило поведения; группа аккуратно оформила плакат и представила его в полном составе.
- «4» — проект выполнен по плану, но отсутствует один небольшой элемент или есть неточность; большинство участников выступили и ответили на вопрос.
- «3» — проект содержит только часть обязательных сведений, подписи или рисунки выполнены неполно; группе потребовалась значительная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о заповеднике и национальном парке? | Выявление осознания основных предметных понятий. |
Чем заказник «Степной» важен для нашего района? | Проверка связи нового материала с родным краем. |
Что ты сделал для общего проекта? | Осознание личного вклада и ответственности. |
Какое правило поведения в природе ты будешь соблюдать? | Перевод знания в личную экологическую установку. |
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать охраняемую природную территорию и подписать три элемента: её название, животное или растение, правило поведения человека. | Закрепляет понятия урока; при проверке обратить внимание на правильность подписи и экологическое правило. |
Средний (повышающий) | Составить устный рассказ из 4–5 предложений о заказнике «Степной»: где он находится, что там охраняют, какие животные или растения встречаются и почему нельзя вредить природе. | Развивает смысловое чтение, связную речь и умение отбирать главную информацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома мини-плакат или открытку «Береги природу родного края» с рисунком байбака, редкой птицы или степного растения и двумя правилами охраны. | Развивает творческое мышление, личную экологическую позицию и умение передавать информацию через изображение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое заповедник? Чем национальный парк отличается от заповедника? Что охраняют в заказнике «Степной»? Назови одно правило бережного поведения в природе».
