Тема урока: Задайте вопросы (Мир глазами исследователя)
Цели и задачи
- Цель: научиться формулировать различные типы вопросов об окружающем мире, используя вопросительные слова (Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?).
- Образовательная задача: познакомить детей с ролью вопроса в познании мира и правилами построения вопросительного предложения.
- Развивающая задача: развивать коммуникативные навыки через работу в парах и логическое мышление через установление причинно-следственных связей.
- Воспитательная задача: воспитывать познавательный интерес, любознательность и уважительное отношение к мнению собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление любознательности и интереса к изучению природы и общества.
- Осознание себя как маленького исследователя большого мира.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предметов, сравнивать их и формулировать познавательную цель.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, строить понятные для партнёра высказывания.
Предметные
- Знать основные вопросительные слова.
- Уметь отличать вопрос от сообщения (повествования).
- Владеть навыком постановки вопросов к предложенной иллюстрации или предмету.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Координация и использование различных позиций в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметом внутри (например, сосновая шишка).
- Распечатать карточки с вопросительными словами (Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?) большого формата для доски.
- Подготовить презентацию (ИКТ) с изображениями животных и природных явлений.
- Раздаточный материал: карточки-смайлики для рефлексии (по 2 на каждого ученика).
- Учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, часть 1, стр. 8-9.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, юные исследователи! Посмотрите, что я принесла сегодня. Это — Волшебный сундучок. В нём спрятан секрет. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы узнать, что там внутри, не открывая его?» Учитель слегка трясет сундучок, издавая звук. | Дети заинтересованно смотрят на сундучок. Предлагают варианты: «Потрясти!», «Понюхать!», «Спросить у вас!». Хором отвечают, что хотят узнать секрет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно! Самый быстрый способ что-то узнать — это спросить. Сегодня мы превратимся в настоящих почемучек и научимся задавать самые важные вопросы.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить разницу между утверждением и вопросом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Я сейчас буду говорить фразы. Если я что-то утверждаю — сидите тихо. Если я спрашиваю — хлопните в ладоши. Слушайте: 1. Сегодня светит солнце. 2. Какого цвета небо? 3. Муравьи живут в муравейнике. 4. Почему трава зелёная?» | Ученики слушают. На фразы 1 и 3 сидят спокойно. На фразы 2 и 4 хлопают в ладоши. |
3 мин | «Молодцы! А как вы поняли, что я спрашиваю? Что изменилось в моем голосе? И какие слова помогли вам узнать вопрос?» Учитель вывешивает на доску первую карточку со словом «ПОЧЕМУ?» | Отвечают: «Голос стал другой», «Вы как будто ждали ответа». Называют слова: «Какого», «Почему». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что вопрос звучит по-особому. Но достаточно ли одного слова "Почему", чтобы исследовать весь мир? Давайте узнаем!»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, Муравьишка Вопросик (показывает на слайд ИКТ) приготовил для вас задание. Он хочет знать всё на свете, но путает слова. Посмотрите на экран. Здесь картинка леса. Какие вопросы мы можем задать к этой картинке? Нам нужно собрать целую корзину вопросительных слов.» Учитель рисует на доске контур корзины. | Формулируют цель: «Научиться задавать много разных вопросов». Предлагают слова: «Кто там живет?», «Что это за дерево?», «Где грибы?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план: 1. Собрать вопросительные слова. 2. Потренироваться задавать вопросы друг другу. 3. Проверить наш сундучок.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (10 мин)
Цель этапа: знакомство с основными вопросительными словами через ИКТ и наглядность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Используем нашу презентацию. Слайд №2: Изображение белки. Учитель достает карточки: КТО? ЧТО? «Какой вопрос зададим?» Слайд №3: Белка грызет орех. «КАК она это делает?» Слайд №4: Зима в лесу. «КОГДА белка меняет шубку?» Учитель постепенно заполняет «корзину» на доске карточками слов. | Ученики смотрят на экран и хором или по одному задают вопросы: «Кто это?», «Что она ест?», «Как она прыгает?», «Когда наступит зима?». |
5 мин | «А теперь самое сложное слово — ЗАЧЕМ? Посмотрите на хвост белки. Зачем он ей нужен? Подумайте 30 секунд.» Учитель применяет приём «Сократовский диалог», подводя детей к мысли, что вопрос «Зачем» помогает понять пользу и смысл. | Рассуждают: «Чтобы рулить», «Чтобы не упасть», «Чтобы укрываться как одеялом». Понимают, что вопрос «Зачем» ищет причину. |
Запись в тетрадях: Ученики рисуют в тетради большой знак вопроса и вокруг него пишут (или обводят заготовленные учителем) слова: КТО, ЧТО, КАК, ПОЧЕМУ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Смотрите, наша корзина полна! Теперь мы вооружены словами-помощниками.»
Этап 5. Физкультминутка (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение и закрепить материал через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали, ребята! Игра "Вопрос-ответ". Если я задаю вопрос — вы подпрыгиваете и тянете руки вверх. Если я говорю утверждение — вы приседаете.
1. Как тебя зовут? (Вопрос)
2. Птицы умеют летать. (Утверждение)
3. Где твой портфель? (Вопрос)
4. Сегодня отличный день! (Утверждение)
5. Почему идет дождь? (Вопрос)» | Ученики активно двигаются: прыгают на вопросительные предложения и приседают на повествовательные. Смеются, следят за интонацией учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Ушки настроили на вопросы? Садитесь!»
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (Pair work) (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы поработаем в парах. Приём "Интервью". Повернитесь к соседу по парте. Один из вас — журналист, другой — знаменитый путешественник. Журналист должен задать 3 вопроса, начиная со слов: ГДЕ, КТО, ПОЧЕМУ. Потом поменяетесь ролями. У вас 3 минуты.» | Ученики разворачиваются друг к другу, начинают диалог. Шепотом обсуждают вопросы. |
6 мин | Учитель проходит между рядами, помогает формулировать мысли. «Давайте послушаем одну пару. Катя, какой самый интересный вопрос тебе задал Дима?» | Пара выходит к доске. Дима спрашивает: «Где ты видела слона?», Катя отвечает: «В зоопарке». Класс оценивает, было ли использовано вопросительное слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью журналистов! Оказывается, спрашивать — это целое искусство.»
Этап 7. Межпредметные связи (Interdisciplinary) (5 мин)
Цель этапа: связать знания об окружающем мире с уроками русского языка (пунктуация).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Вспомните уроки обучения грамоте. Какой знак ставится в конце вопроса? (Рисует на доске большой знак вопроса). Посмотрите на экран (ИКТ). Там написаны предложения, но знаки в конце рассыпались. Помогите Муравьишке расставить их. Предложения: "В лесу живет лиса", "Кто съел колобка", "Где растет мох".» | Ученики узнают вопросительный знак. Хором говорят, где поставить точку, а где — крючок с точкой (вопросительный знак). Один ученик выходит к интерактивной доске и перетаскивает знаки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, как вопрос выглядит и в книгах, и в тетрадках.»
Этап 8. Самостоятельная работа и «Разгадка тайны» (5 мин)
Цель этапа: самостоятельное применение навыка для решения проблемной задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Пришло время нашего Волшебного сундучка! Чтобы я его открыла, вы должны задать мне 5 разных вопросов о том, что там лежит. Но я отвечаю только "Да" или "Нет". Используйте свои знания!» Учитель открывает сундучок только после того, как дети догадаются или зададут 5 качественных вопросов. Внутри — сосновая шишка. | Дети наперебой задают вопросы: «Это живое?», «Оно круглое?», «Оно растет на дереве?», «Оно коричневое?», «Это шишка?». После разгадки рассматривают предмет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите? Ваши вопросы помогли вам заглянуть сквозь стенки сундучка!»
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Кому сегодня было легко задавать вопросы — поднимите зеленый смайлик. Кому было трудно — желтый. Муравьишка Вопросик очень доволен вами!» Учитель дает краткую инструкцию по домашнему заданию. | Дети поднимают карточки, оценивая свою работу. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик самостоятельно формулирует вопросы, используя разные вопросительные слова, активно работает в паре, правильно интонирует вопрос.
- «Средний уровень» — ученик формулирует вопросы с помощью учителя или по образцу, использует 1-2 вопросительных слова.
- «Низкий уровень» — ученик затрудняется отличить вопрос от утверждения, пассивен в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое вопросительное слово тебе больше всего нравится? | Осознание предпочтений и закрепление лексики. |
Зачем людям нужно уметь задавать вопросы? | Понимание ценности познавательной деятельности. |
Что было самым сложным в игре «Интервью»? | Выявление коммуникативных затруднений для дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня проделали огромную работу. Мы узнали, что мир открывается тем, кто умеет спрашивать. Не бойтесь задавать вопросы родителям, учителям и самим себе — ведь именно с вопроса "Почему?" начинаются великие открытия. На следующем уроке мы узнаем, как ученые находят ответы на свои вопросы. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 9 | Рассмотреть картинку внизу страницы и задать к ней 3 вопроса родителям. |
Средний | Игра «Следопыт» | Найти дома любой незнакомый предмет и подготовить о нем 2 вопроса для класса. |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать Муравьишку Вопросика и в «облачках» написать его любимые вопросы. |
Контрольный вопрос: С какого слова вы начнете вопрос, если захотите узнать причину события?