Окружающий мир: «Задавайте вопросы!» (1 класс)
Цели и задачи
- Цель: научить первоклассников формулировать и задавать вопросы об окружающем мире, используя вопросительные слова-помощники.
- Образовательная задача: познакомить с героями учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой, научить различать «тонкие» и «толстые» вопросы.
- Развивающая задача: развивать познавательный интерес, логическое мышление и коммуникативные навыки через игровые ситуации.
- Воспитательная задача: воспитывать любознательность, уважительное отношение к мнению сверстников и стремление к получению новых знаний.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие этических чувств при работе в паре и группе.
- Осознание себя как ученика, проявляющего интерес к изучению природы и общества.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций учебника, сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий под руководством учителя.
- Коммуникативные: умение вступать в учебный диалог, формурировать вопросы, используя опорные слова.
Предметные
- Знать имена главных героев учебника А.А. Плешакова.
- Уметь задавать вопросы к картинкам, используя слова: кто?, что?, где?, когда?, почему?, зачем?.
- Понимать разницу между вопросом, требующим краткого ответа, и вопросом-рассуждением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов и иллюстраций.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Окружающий мир» А.А. Плешакова (2023 г.) и рабочую тетрадь.
- Распечатать карточки с вопросительными словами (Кто? Что? Где? Когда? Почему? Зачем?) для доски.
- Подготовить иллюстрации Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи (или игрушки).
- Распечатать заготовки для творческого задания: контуры «вопросительного знака» на листах А5.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой на урок, проверка готовности рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Давайте проверим, всё ли готово к уроку. На столе должны лежать учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши и пенал. " | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты. |
1 мин | "Сегодня мы начинаем изучать новый предмет — Окружающий мир. Что вам приходит на ум, когда вы слышите эти слова? Назовите всё, что нас окружает." | Отвечают: "Деревья, дома, люди, солнце, животные". Понимают, что окружающий мир — это всё вокруг нас. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мир вокруг нас полон тайн, и чтобы их разгадать, нам нужны верные друзья. Отгадайте, кто сегодня пришел к нам в гости?"
Этап 2. Актуализация знаний и введение в тему (3 мин)
Цель этапа: актуализировать опорные знания через загадки, представить главных героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Отгадайте загадки. Первая: 'Не найдешь у нас пилы, не рубили мы стволы, а под елью вырос дом'. Кто это? Правильно, муравьи! А вторая: 'Её мудрость не забудешь... ползёт без страха...'. Да, это черепаха!" | Хором отгадывают загадки: "Муравьи!", "Черепаха!". |
2 мин | "Посмотрите на доску. Это наши друзья на весь год — Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха. Почему Муравья назвали Вопросиком? Как вы думаете?" | Предполагают: "Потому что он много спрашивает", "У него на спинке знак вопроса". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Муравьишка очень любознательный, он принес нам много вопросов о мире. Но вот беда — он совсем запутался и не знает, как их правильно задать и где искать ответы. Попробуем ему помочь?"
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, сформулировать задачу урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Послушайте историю про Муравьишку (читает сказку). Посмотрите, сколько всего его интересует: и про солнце, и про ветер, и про животных! Ребята, а вы можете прямо сейчас дать ему точные ответы на все его 'почему' и 'зачем'?" | Слушают сказку. Пытаются отвечать, но сталкиваются с тем, что не могут объяснить всё точно и понятно. |
2 мин | "Вот и получается: вопросов у Муравьишки много, а как на них ответить — мы пока не знаем. Что же нам нужно сделать, чтобы помочь ему и самим стать мудрее?" | Осознают нехватку знаний. Формулируют цель: «Нам нужно научиться правильно спрашивать и узнать, где прячутся ответы»." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы! Чтобы найти ответы на все загадки природы, нужно сначала научиться правильно формулировать свои мысли. Тема нашего урока: 'Задавайте вопросы!'. А нашими главными инструментами станут слова-помощники."
Этап 4. Открытие нового знания (7 мин)
Цель этапа: познакомить со словами-помощниками и типами вопросов через исследовательский метод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Откройте учебник на стр. 4. Посмотрите на картинку. Давайте найдем слова, с которых начинаются вопросы. Я вывешиваю их на доску: КТО? ЧТО? ГДЕ? КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?" | Находят слова в учебнике, читают их вслух вместе с учителем. |
5 мин | "Ребята, вопросы бывают 'короткие' и 'длинные'. Короткий вопрос — это когда ответ быстрый и простой. Например: 'Кто это?' — 'Муравей'. А длинный вопрос требует долгого объяснения. Давайте попробуем задать вопросы к картинке в учебнике." | Задают вопросы: "Кто сидит на цветке?" (короткий), "Почему радуга разноцветная?" (длинный). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отлично поработали головой и узнали, какими бывают вопросы. Но Муравьишка никогда не сидит на месте, он очень активный! Давайте и мы немного разомнемся вместе с ним."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встали, ребята! Представим, что мы — маленькие любопытные муравьи.
Муравей нашёл вопрос — (Наклоны вперёд, руки в стороны, смотрим вниз)
Удивлённо чешет нос. (Потирают кончик носа указательным пальцем)
Где? Когда? И почему? (Три хлопка в ладоши перед собой)
Всё так важно для него! (Три прыжка на месте, руки на поясе)
Руки выше поднимаем — (Потягивание вверх на носочках, руки тянутся к небу)
На вопросы отвечаем! (Глубокий вдох и выдох через стороны, плавно садятся на места)" | Дружно встают из-за парт, повторяют слова и активные движения за учителем. Стараются выполнять наклоны и прыжки энергично, настраиваясь на продолжение урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы набрались сил и энергии, а теперь наш Вопросик предлагает проверить, как хорошо вы научились использовать слова-помощники в деле!"
Этап 6. Первичное закрепление и практика (5 мин)
Цель этапа: закрепить навык постановки вопросов в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Игра 'Живые вопросы' в парах. Один называет слово-помощник, второй — вопрос. Если вопрос задан верно, вы хлопаете в ладоши. Если есть ошибка — помогаете соседу исправить. Я пройду по рядам и послушаю самые интересные вопросы." | Работают в парах, контролируют правильность вопросов друг друга с помощью хлопков-подтверждений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Какие интересные вопросы у вас получились! Вы настоящие исследователи. А теперь давайте сделаем так, чтобы у каждого из вас появился свой собственный маленький помощник — Вопросик, который будет вдохновлять вас на новые открытия."
Этап 7. Творческое задание (3 мин)
Цель этапа: визуализировать тему урока, создать творческий продукт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, за 3 минуты нам нужно оживить наш знак вопроса! У вас на партах лежат заготовки. Быстро дорисуйте ему весёлую рожицу, ручки и ножки. Пусть это будет ваш личный маленький Вопросик!" | С азартом и быстро дорисовывают персонажа, превращая обычный знак в забавного человечка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть свой маленький Вопросик, который будет помогать вам на каждом уроке. Давайте покажем нашим новым друзьям, чему мы сегодня научились, и подведём итоги."
Этап 8. Рефлексия (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, с какими героями мы познакомились? Какие слова помогают нам задавать вопросы?" | Отвечают: "Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха. Слова: Кто? Что? Почему?". |
3 мин | "Приём 'Светофор'. Если вам было легко задавать вопросы — поднимите зеленый карандаш. Если иногда было трудно — желтый. Если совсем ничего не понятно — красный." | Оценивают свою работу, поднимая карандаш соответствующего цвета. |
Этап 9. Домашнее задание (1 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Станьте 'почемучками'! Найдите дома или по дороге в школу один самый необычный предмет и придумайте к нему 3 вопроса, используя наши слова-помощники. Можно зарисовать этот предмет в тетради." | Слушают пояснения, фиксируют задание в дневниках (или запоминают). |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сделали первый шаг в удивительный мир знаний. Вы научились главному — не бояться спрашивать. Помните: не стыдно не знать, стыдно не учиться. Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха прощаются с вами до следующего урока. Вы сегодня отлично потрудились!"
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик самостоятельно формулирует 2-3 вопроса разных типов (короткие и длинные), активно участвует в играх, творческое задание выполнено аккуратно.
- «Средний уровень» — ученик формулирует вопросы с помощью учителя или по образцу, понимает смысл слов-помощников.
- «Низкий уровень» — ученик затрудняется в постановке вопроса даже с опорой на слова, пассивен на уроке.