Вводное занятие: Знакомство с предметом «Окружающий мир»
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и обобщить первичные представления первоклассников об объектах окружающего мира, их многообразии и связях между ними.
- Образовательная задача: научить различать объекты живой и неживой природы, а также предметы, созданные человеком.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность, логическое мышление через классификацию предметов и коммуникативные навыки в процессе групповой работы.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и интерес к познанию окружающего мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ экологической культуры и бережного отношения к природе.
- Развитие познавательного интереса к новому школьному предмету.
- Осознание своей роли как ученика и члена классного коллектива.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки объектов, проводить простейшую классификацию.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, следовать инструкции учителя и оценивать свою деятельность на уроке.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться в паре и группе при выполнении общего задания.
Предметные
- Знать название нового предмета и его значение в жизни человека.
- Уметь приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира.
- Владеть навыками безопасного поведения в классе и при работе с раздаточным материалом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Регулятивные УУД
- Осуществление контроля своей деятельности по результату.
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами: яблоко, камень, шишка, игрушечная машинка, карандаш, ракушка.
- Распечатать наборы карточек для групповой работы (15 наборов по 6 картинок: солнце, дерево, кошка, дом, телефон, книга).
- Подготовить листы формата А4 и наборы цветных карандашей для творческого задания.
- Открыть презентацию со слайдом №1 «Что нас окружает?» и №2 «Правила работы в группе».
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Методический ресурс: Учебник «Окружающий мир» 1 класс (А.А. Плешаков), методические рекомендации к учебнику.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить детей в деятельность через игровой приём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, дорогие первоклассники! Я очень рада вас видеть. Сегодня у нас необычный день — мы начинаем путешествие в мир, который нас окружает. Давайте повернемся друг к другу, улыбнемся и скажем: "Привет, сосед! Давай дружить и мир учить!" Проверьте, всё ли у вас готово: тетрадка, карандаши и, конечно, ваши внимательные глазки.» | Улыбаются друг другу, хором повторяют приветствие. Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах. |
2 мин | «Посмотрите на нашу доску. Там написано название нашего нового предмета — "Окружающий мир". Как вы думаете, о чём мы будем говорить на этих уроках? Поднимите руки те, кто считает, что мы будем изучать животных. А кто думает, что мы будем говорить о космосе? А о правилах поведения? Вы все правы! Окружающий мир — это всё, что находится вокруг нас.» | Высказывают свои предположения: «О цветах», «О машинах», «О людях». Активно поднимают руки, демонстрируя вовлеченность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что наш предмет охватывает всё вокруг. Но чтобы стать настоящими исследователями, нам нужно научиться различать, из чего состоит этот мир.»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (7 мин)
Цель этапа: выявить первичные знания детей об объектах природы и рукотворного мира с помощью «Волшебного сундучка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «У меня есть "Волшебный сундучок". В нём спрятаны разные предметы. Сейчас я буду вызывать по одному человеку, вы будете на ощупь определять предмет и доставать его. А мы все вместе решим, создал ли этот предмет человек или это создала сама природа.» Учитель вызывает детей, комментирует находки: «Смотрите, это шишка. Кто её сделал? Завод или дерево?» | Дети по очереди выходят к столу, достают предметы (камень, карандаш, яблоко и др.). Класс хором отвечает: «Природа!» или «Человек!». |
3 мин | «Ребята, посмотрите на эти две группы предметов на моем столе. Слева у нас шишка, камень и яблоко. Справа — машинка и карандаш. Чем они отличаются? Можем ли мы сказать, что камни растут сами? А карандаши растут на грядке? Вот в чём наш главный секрет: мир делится на то, что создано природой, и то, что сделано руками человека.» | Рассматривают предметы, сравнивают их. Отвечают: «Шишка сама выросла, а карандаш на фабрике сделали». Формулируют вывод вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с загадками сундучка. Теперь мы готовы к настоящему испытанию для команд.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Систематизация знаний. Групповая работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать объекты через активное взаимодействие в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы разделимся на группы по 4 человека. Посмотрите на правила на экране: говорим шепотом, слушаем друг друга, работаем вместе. Каждая группа получит конверт с картинками. Ваша задача — разделить их на две кучки: "Природа" и "Сделано человеком".» Учитель раздает конверты. | Разворачиваются к соседям, образуя группы. Внимательно слушают инструкцию и правила поведения в группе. |
6 мин | Учитель обходит группы, помогает тем, кто затрудняется. «Ребята, посмотрите на картинку с солнцем. Может ли человек построить солнце? А телефон? Будьте внимательны, не поссорьтесь из-за кошки — она живая, значит, это природа!» Используется дифференциация: для читающих детей на карточках есть подписи, для нечитающих — только яркие рисунки. | Распределяют карточки. Обсуждают: «Дерево — это природа, клади сюда», «Дом построил строитель, это человек сделал». Стараются прийти к общему мнению. |
2 мин | «Время вышло! Давайте проверим. Группа №1, назовите один предмет природы из вашего набора. Группа №2, назовите предмет, сделанный человеком.» | Представители групп встают и называют по одному объекту, сверяя свои результаты с ответами других групп. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы работали как настоящая команда ученых! Мы увидели, как много предметов нас окружает и как легко их разделить на две важные группы.»
Этап 4. Физкультминутка «Ветер и деревья» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста, возле своих парт. Представьте, что вы — маленькие деревца в лесу. Руки — это ваши веточки. Подул легкий ветерок (машем кистями). Ветер стал сильнее (качаем руками). А теперь начался настоящий ураган (наклоны всем телом)! Но вот выглянуло солнышко, ветерок стих, деревца тянутся к свету (потягиваемся на носочках вверх). Улыбнитесь солнышку и тихонько садитесь.» | Выполняют движения по тексту: машут руками, наклоняются, тянутся вверх, глубоко вдыхают и выдыхают. Садятся на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Ваши "веточки" набрались сил, и мы продолжаем наше путешествие.»
Этап 5. Практическая работа в парах «Порядок в портфеле» (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в реальной жизненной ситуации, развивать функциональную грамотность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на свои парты и в свои портфели. Все эти вещи — учебники, ручки, пеналы — к какой группе они относятся? Правильно, их сделал человек для того, чтобы вам было удобно учиться. Сейчас поработаем в парах с соседом по парте. Проверьте друг у друга, всё ли лежит на своих местах? Нет ли в портфеле лишних предметов природы, например, песка или грязных камней?» | Отвечают: «Это сделал человек». Поворачиваются друг к другу. |
6 мин | «Договоритесь, кто первым будет проверять порядок. Посмотрите, как лежат карандаши. Помогите другу аккуратно сложить вещи. Если вы нашли что-то лишнее — аккуратно уберите. Помните, что порядок в вещах, сделанных человеком, помогает нам лучше учиться.» Учитель контролирует процесс, хвалит за взаимопомощь. | Проверяют содержимое портфелей и пеналов друг друга. Помогают соседу закрыть замок или сложить ручки. Обсуждают: «У тебя всё чисто», «Давай я помогу тебе сложить тетрадку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чистота и порядок — это тоже часть нашего окружающего мира. Спасибо, что помогли друг другу!»
Этап 6. Творческое задание «Мой любимый уголок мира» (10 мин)
Цель этапа: выразить личное отношение к окружающему миру через изобразительную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У каждого из нас есть любимое место. У кого-то это дача с красивым садом, у кого-то — парк с качелями, а у кого-то — своя комната с игрушками. Возьмите лист бумаги и карандаши. Нарисуйте то, что вам больше всего нравится в окружающем мире. Это может быть и природа, и то, что построил человек.» | Достают листы и карандаши, задумываются над темой рисунка. |
8 мин | Учитель включает тихую инструментальную музыку. Ходит по классу, подбадривает детей: «Ой, какой красивый цветок у Кати! А у Димы настоящий космический корабль! Не забывайте использовать разные цвета.» | Рисуют свой «любимый уголок». Кто-то рисует кошку, кто-то — дом, кто-то — лес. Ученики, закончившие быстрее, могут подписать свой рисунок (если умеют писать). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие чудесные работы у вас получились! Мы сделаем из них выставку "Наш мир глазами детей".»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше первое занятие подходит к концу. Возьмите свои сигнальные карточки "Светофор". Зеленый — мне всё понятно и было интересно. Желтый — у меня остались вопросы. Красный — мне было трудно и скучно. Поднимите их вверх.» Учитель анализирует реакцию класса. | Поднимают карточки выбранного цвета. Некоторые комментируют свой выбор. |
1 мин | «Ваше домашнее задание будет очень интересным. По дороге домой или во время прогулки найдите 3 предмета природы и 3 предмета, созданных человеком. Запомните их, а на следующем уроке мы составим общую карту нашего пути.» | Слушают задание, задают уточняющие вопросы. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик безошибочно классифицирует объекты на «природу» и «рукотворный мир», активно работает в группе и паре, творческое задание выполнено аккуратно.
- «4» (хорошо) — ученик допускает 1-2 ошибки при классификации, участвует в работе группы, задание выполнено полностью.
- «3» (удовлетворительно) — ученик затрудняется в классификации без помощи учителя, пассивен в групповой работе, творческое задание не завершено.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового ты узнал о мире вокруг нас? | Осознание содержания пройденного материала. |
Какое задание тебе понравилось больше всего? | Выявление наиболее эффективных форм мотивации. |
Было ли тебе легко работать в паре с соседом? | Оценка развития коммуникативных навыков. |
Сможешь ли ты сам отличить дерево от дома? | Проверка достижения предметного результата. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы только начали изучать наш огромный и прекрасный мир. Помните: всё, что нас окружает — и деревья, и книги, и ваши друзья — требует нашей заботы и внимания. На следующем уроке мы узнаем, как природа помогает нам жить и почему её называют нашим общим домом. Спасибо за урок, до встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Наблюдение | Найти на улице 3 объекта природы и 3 рукотворных объекта. |
Средний (повышающий) | Рассказ | Подготовить короткий рассказ о своем любимом домашнем питомце или растении. |
Продвинутый (дополнительный) | Фото-охота | Сфотографировать (вместе с родителями) необычный предмет природы в вашем дворе. |