Русский фольклор: русские народные песни «Во кузнице», «Веселые гуси», «Светит месяц»
Цели и задачи
- Цель: познакомить первоклассников с понятием «русский фольклор» через изучение народных песен, формируя интерес к культурному наследию своего народа.
- Образовательная задача: дать представление о жанровых особенностях русских народных песен (хороводные, игровые, плясовые).
- Развивающая задача: развивать музыкальный слух, чувство ритма и навыки коллективного пения.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма, любви к родной культуре и уважения к традициям предков.
Планируемые результаты
Личностные УУД
- Осознание себя как представителя своего народа, носителя русской культуры.
- Формирование эстетических потребностей и ценностей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
Регулятивные УУД
- Умение принимать и сохранять учебную задачу.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Концентрировать внимание при прослушивании музыкальных произведений.
Познавательные УУД
- Понимать термин «фольклор» как народную мудрость.
- Уметь отличать народную музыку от авторской.
- Анализировать содержание песен, выделять главных героев и сюжет.
Коммуникативные УУД
- Участвовать в коллективном пении и инсценировках.
- Выражать свои мысли и эмоции от прослушанной музыки.
- Слушать и понимать речь других.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи песен «Во кузнице», «Веселые гуси», «Светит месяц» в качественном исполнении.
- Распечатать карточки с изображениями гусей (белого и серого) для инсценировки.
- Подготовить иллюстрации старинной кузницы, музыкальных инструментов (балалайка, рожок).
- Принести шумовые инструменты (ложки, бубны, трещотки) для практической части.
- Вывесить на доску определение слова «Фольклор» (крупными буквами).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, ввести детей в атмосферу русской старины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс в элементах русского народного костюма (платок или жилетка). «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите на меня — сегодня я выгляжу необычно. Как вы думаете, в какое время мы сегодня отправимся в путешествие? Правильно, в старину! В те времена, когда не было телевизоров и интернета, а люди сами придумывали сказки и песни."» | Дети приветствуют учителя, рассматривают костюм, высказывают предположения о теме урока («в прошлое», «к бабушке в деревню»). |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент наигрыша на балалайке. «"Слышите этот звук? Это голос нашей Родины. Сегодня мы будем говорить о фольклоре. Слово сложное, давайте повторим его вместе: ФОЛЬК-ЛОР. Оно означает 'народная мудрость'. Это то, что народ сочинил и передал нам с вами."» | Хором повторяют слово «фольклор». Слушают музыку, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы настроились на лад, и наша корзинка фольклора готова наполняться песнями. А какие песни вы уже знаете?"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о народных песнях и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный куст». «"Ребята, когда я говорю 'народная песня', что вы представляете? Кто её написал? Есть ли у неё автор, как у стихов в вашем букваре?"» Записывает на доске ответы детей. | Отвечают: «её поют все», «бабушка пела», «у неё нет одного автора, её сочинил народ». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «"А знаете ли вы, что в песнях раньше не только пели, но и рассказывали о своей работе, о своих животных и даже о луне? Как же нам понять, о чем песня, если мы не знаем старинных слов? Сегодня мы это выясним."» | Задумываются, осознают нехватку знаний о смысле старинных песен. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, вы готовы стать исследователями старины. Начнем с самой веселой песни!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: песня «Веселые гуси» (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с шуточной народной песней, развить навыки драматизации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись «Веселые гуси». «"Слушайте внимательно! О ком эта песня? Что случилось с героями?"» После прослушивания показывает картинку бабушки и двух гусей. | Слушают песню. Отвечают: «Про бабушку и гусей», «Гуси спрятались в канавке», «Один серый, другой белый». |
4 мин | Приём «Театр на парте». Учитель раздаёт по два бумажных гуся на парту. «"Давайте споем и покажем, как гуси кланялись бабушке и как они прятались. Когда поем 'один серый', поднимаем серого гуся, 'другой белый' — белого."» | Поют первый куплет и припев, выполняя движения руками с бумажными фигурками. |
3 мин | Учитель спрашивает: «"Почему эта песня считается народной? Могла ли такая история произойти в настоящей деревне?"» Объясняет, что это шуточная песня, которую пели детям. | Рассуждают о реалистичности сюжета, делают вывод о развлекательном характере песни. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Гуси нашлись, бабушка рада! А теперь перенесемся туда, где кипит тяжелая, но важная работа."»
Этап 4. Открытие нового знания: песня «Во кузнице» (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с трудовой народной песней, освоить ритмический рисунок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран изображение кузницы. «"Кто знает, кто такой кузнец? Что он делает? Послушайте песню 'Во кузнице'. Какой у неё темп: быстрый или медленный? На что похож ритм?"» | Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы. После прослушивания говорят: «Темп бодрый», «Ритм похож на удары молота». |
5 мин | Приём «Оркестр ложкарей». Учитель раздаёт деревянные ложки (или просит хлопать в ладоши). «"Кузнецы работают четко. Давайте на припеве 'Во кузнице, во кузнице' будем отбивать ритм: раз-два, раз-два!"» | Слушают песню повторно и синхронно отбивают ритм ложками или хлопками. |
3 мин | Учитель объясняет слова «кузня», «молодые кузнецы». «"В этой песне народ прославляет труд. Кузнец был самым уважаемым человеком в деревне."» | Запоминают новые слова, обсуждают важность профессии кузнеца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Славные из вас вышли кузнецы! Но работа закончена, наступает вечер, и на небе появляется луна."»
Этап 5. Первичное закрепление: песня «Светит месяц» (8 мин)
Цель этапа: познакомиться с плясовой народной песней, закрепить понятие фольклора через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает песню «Светит месяц». «"Эта песня — плясовая. Под неё в старину водили хороводы и танцевали на праздниках. Послушайте, как звучит балалайка."» | Слушают музыку, непроизвольно начинают притопывать или качать головой в такт. |
5 мин | Приём «Мини-хоровод». Учитель предлагает встать в круг. «"Давайте представим, что мы на деревенском празднике. На слова 'Светит месяц' идем в центр круга, на 'Светит ясный' — обратно."» | Встают в круг, выполняют простейшие танцевальные движения под музыку, подпевая знакомые фразы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Как весело мы поплясали! Оказывается, народные песни могут и развеселить, и помочь в работе, и собрать всех вместе."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить эмоциональное состояние учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Корзина мудрости». Учитель держит в руках воображаемую корзину. «"Ребята, давайте положим в нашу корзину то, что мы узнали сегодня. Что такое фольклор? Какие песни мы слушали?"» | «Кладут» ответы: «Фольклор — это народное», «Мы пели про гусей», «Мы стучали как кузнецы», «У народных песен нет одного автора». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Солнышко и тучка». «"Если вам было интересно и вы все поняли — поднимите руки вверх, как лучики солнышка. Если было скучно или трудно — закройте лицо ладошками, как тучка."» | Выполняют самооценку своего состояния. |
2 мин | Учитель дает домашнее задание и завершает урок. | Записывают или запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в инсценировках, правильно отбивал ритм ложками, может назвать все три прослушанные песни и объяснить слово «фольклор».
- «4» — ученик участвовал в коллективной работе, но допускал ошибки в ритме или затрудняется в объяснении терминов.
- «3» — ученик пассивно слушал, не проявлял инициативы в игровых моментах, путает названия песен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая песня вам запомнилась больше всего и почему? | Выявление эмоциональных предпочтений и уровня вовлеченности. |
Кто сочинил песни, которые мы сегодня слушали? | Проверка усвоения ключевого понятия о народном авторстве. |
Трудно ли было отбивать ритм 'кузнецов'? | Оценка развития чувства ритма и координации. |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие ребята! Сегодня мы прикоснулись к живой истории нашего народа. Русская песня — это душа России. Она живет в каждом из нас, пока мы её помним и поем. Берегите нашу культуру, слушайте добрые песни. На следующем уроке мы узнаем, какие еще сокровища прячет в себе русский фольклор. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Обязательный | Спросить у родителей или бабушек, какие народные песни они знают, и попробовать выучить один куплет любой из них. | Связь поколений, закрепление темы в семейном кругу. |
Творческий | Нарисовать иллюстрацию к понравившейся песне («Веселые гуси», «Во кузнице» или «Светит месяц»). | Развитие воображения и визуализация музыкальных образов. |
