Путешествие по родному краю ЛНР
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся называть Луганскую Народную Республику как родной край, узнавать на карте её территорию и приводить не менее двух примеров природных или культурных объектов родного края.
- Сформировать первоначальное представление о расположении ЛНР на карте и её природе через работу с учебником, картой и изображениями.
- Развивать умение рассматривать иллюстрации, находить нужную информацию, отвечать на вопросы полным коротким предложением и работать в паре.
- Формировать навыки безопасного поведения во время виртуального и реального путешествия, бережного отношения к природе и культурным объектам родного края.
- Поддерживать интерес к изучению своей малой родины через игровую ситуацию «Путешествие» и положительную оценку учебных действий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории, природе и достопримечательностям родного края.
- Осознают значение бережного отношения к природе и памятникам родного края.
- Испытывают чувство принадлежности к своей малой родине и готовность рассказывать о ней.
- Понимают, что знания о родном крае помогают безопасно и ответственно путешествовать.
Метапредметные
- Познавательные: рассматривают карту и иллюстрации, выделяют признаки природных и культурных объектов, сравнивают изображения.
- Коммуникативные: отвечают на вопросы, договариваются в паре, слушают мнение одноклассника и дополняют его.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, проверяют себя по образцу и оценивают результат.
- Работают с информацией на экране и в учебнике, соблюдая правила безопасной работы с цифровыми материалами.
Предметные
- Знать название родного края — Луганская Народная Республика, или ЛНР.
- Уметь находить на карте изображение территории ЛНР с помощью условных обозначений и подсказок учителя.
- Различать природные объекты и объекты, созданные человеком, на фотографиях и иллюстрациях.
- Уметь назвать не менее двух природных или культурных объектов родного края и объяснить одно правило бережного поведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоционально-положительное отношение к родному краю.
- Связывают учебную тему с личным опытом прогулок, поездок и наблюдений.
- Осознают личную ответственность за аккуратное поведение на природе и в общественных местах.
- Принимают ситуацию успеха через игровую роль путешественника.
Регулятивные УУД
- Принимают цель виртуального путешествия и проговаривают план действий.
- Выполняют задания по порядку: карта, природа, достопримечательности, правила поведения.
- Сверяют выбранные ответы с образцом на экране и исправляют ошибку.
- Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Рассматривают карту, устанавливают название и расположение родного края.
- Классифицируют изображения на природные объекты и объекты, созданные человеком.
- Сравнивают два изображения по заданным признакам.
- Извлекают простую информацию из учебника, карты и презентации.
Коммуникативные УУД
- Формулируют короткий ответ по образцу «Я вижу…», «Я думаю…».
- Обсуждают выбор в паре и приходят к общему решению.
- Задают уточняющий вопрос и благодарят товарища за ответ.
- Соблюдают очередность высказываний и правила работы в группе.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по окружающему миру, открыть материал о родном крае и заранее определить иллюстрации, которые будут рассматриваться на уроке.
- Собрать презентацию с картой ЛНР, фотографиями степи, водоёма, леса, памятника, музея и другого культурного объекта без перегрузки мелкими деталями.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика: зелёная «природа», синяя «вода», жёлтая «объект человека», красная «нельзя вредить».
- Подготовить для каждой пары один небольшой набор из четырёх картинок для игры «Собери маршрут».
- Вывесить на доске схему маршрута: «Карта — Природа — Люди — Бережное поведение».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по числу учеников.
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску с презентацией; проверить крупное изображение карты и короткий видеосюжет длительностью до одной минуты.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки «Мы путешественники».
- Распечатать по одному мини-листу «Паспорт путешественника» на каждого ученика с тремя полями: название края, объект природы, правило поведения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию путешествия и включить детей в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие, но не на поезде и не на самолёте, а с помощью карты, учебника и наших внимательных глаз. Проверьте, есть ли на парте учебник, тетрадь и цветные карандаши. Сядьте удобно, спина прямая, глаза смотрят на доску." | Готовят учебник, тетрадь и карандаши, принимают игровую роль путешественников. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию природного пейзажа и карту: "Посмотрите на экран. Как вы думаете, где мы сегодня побываем? Что может подсказать нам карта? Сегодня каждый получит паспорт путешественника и соберёт три отметки за внимательность." | Рассматривают изображения, предполагают: "Мы будем путешествовать по родному краю", формулируют ожидания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Команда путешественников готова. Сначала нам нужно узнать, по какой территории проходит наш маршрут, поэтому открываем учебник и обращаемся к карте."
Этап 2. Актуализация знаний. Что такое родной край? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о месте проживания и умение описывать знакомые объекты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте полминуты, что можно назвать родным краем. Затем повернитесь к соседу и назовите один знакомый вам объект: улицу, парк, реку, здание или памятник. Через минуту несколько пар поделятся ответами." | Индивидуально вспоминают знакомое место, обсуждают его с соседом, формулируют: "Родной край — это место, где мы живём". |
3 мин | Учитель показывает четыре изображения: дерево, река, дом и памятник: "Что из этого создано природой? Что создано человеком? Объясните свой выбор. Не называйте только картинку, добавьте слово «потому что»." | Распределяют изображения, отвечают: "Река — природный объект, потому что её создала природа"; "Дом создан человеком, потому что его построили люди". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что родной край — это место, где мы живём, и научились различать природные объекты и объекты, созданные человеком. Теперь выясним, как называется наш родной край и где его искать на карте."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу урока через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает увеличенную карту без подписи: "Представьте, что мы получили письмо: «Приглашаем в родной край». Но на карте много территорий. Как понять, какую именно нам нужно найти? Какая информация нам понадобится?" Учитель принимает версии и фиксирует на доске слова «название», «карта», «объекты». | Предлагают: "Нужно знать название края", "Нужно посмотреть на карту", "Нужно узнать, чем он знаменит". |
2 мин | Учитель формулирует цель вместе с детьми: "Сегодня мы узнаем название и особенности родного края, найдём его на карте, познакомимся с природными и культурными объектами и выберем правила бережного поведения. Согласны с таким маршрутом?" | Повторяют цель хором или по цепочке, называют этапы маршрута. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Маршрут определён: сначала карта, затем природа и объекты, созданные людьми, а в конце — правила настоящего путешественника. Отправляемся на первую остановку."
Этап 4. Открытие нового знания. Карта родного края (7 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о ЛНР и научить находить её на карте с опорой на условные обозначения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране карту и обращается к классу: "Посмотрите на карту. Наш родной край — Луганская Народная Республика. Коротко название можно записать как ЛНР. Найдите на карте подпись «ЛНР». Я обвожу территорию указкой, а вы проведите взглядом по её границе. Как называется наш край?" | Находят подпись и границы территории на карте, отвечают: "Луганская Народная Республика", повторяют сокращение «ЛНР». |
2 мин | Учитель предлагает работу с учебником: "Откройте материал о родном крае. Рассмотрите карту и условные обозначения. Синим цветом обычно показывают воду, зелёным — природные территории, значками — города и другие объекты. Найдите на карте один знакомый знак и объясните его." | Рассматривают карту в учебнике, показывают условные обозначения, отвечают: "Синий цвет показывает реку или водоём", "точка показывает населённый пункт". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что помогает путешественнику не заблудиться? Почему карту нужно рассматривать внимательно? Можно ли по карте узнать всё о крае или нужны ещё фотографии и рассказы?" | Формулируют вывод: "Карта показывает, где расположены объекты, а фотографии помогают узнать, как они выглядят". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают и дополняют по образцу: «Мой родной край — Луганская Народная Республика (ЛНР)». Ниже рисуют маленький условный знак для воды и природного объекта.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли на карте ЛНР и узнали, что карта помогает определить расположение объектов. Теперь посмотрим, какие природные места встречаются в нашем крае и чем они интересны."
Этап 5. Исследовательская остановка. Природа и достопримечательности (8 мин)
Цель этапа: научить различать природные и культурные объекты родного края через работу с учебником и цифровыми изображениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран фотографии степи, леса, водоёма и улицы города: "Рассмотрите четыре изображения. У каждой пары есть две карточки: «природа» и «люди». Покажите нужную карточку к каждой фотографии и объясните один выбор. Помните: природный объект возник без строительства человека, а объект культуры или города создан людьми." | В парах поднимают карточки, распределяют изображения и объясняют: "Степь — природа", "здание музея создано людьми". |
3 мин | Учитель предлагает обратиться к учебнику: "Найдите на иллюстрациях один природный объект и один объект, созданный человеком. Составьте предложение по модели: «Я вижу…, это …, потому что …»." | Работают с иллюстрациями учебника, составляют предложения: "Я вижу водоём, это природный объект, потому что он существует в природе". |
2 мин | Учитель показывает короткий видеосюжет о пейзаже родного края без звука: "Смотрите внимательно и запомните один объект. После просмотра назовите его и скажите, какое правило поведения нужно соблюдать." | Смотрят на экран, называют объект, предлагают правила: "Не бросать мусор", "не ломать ветки", "не портить памятники". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "На второй остановке мы увидели, что родной край богат природными местами и объектами, созданными людьми. Путешествие продолжается, но настоящим путешественникам нужно немного размяться."
Этап 6. Физкультминутка «Мы путешественники» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы идём по степной тропинке. Шагаем на месте, руки свободны. Увидели высокое дерево — потянулись вверх. Увидели реку — наклонились и показали, как набираем воду ладошками." | Шагают на месте, тянутся вверх, выполняют наклоны без резких движений. |
1 мин | Учитель продолжает: "Переходим маленький мост — руки в стороны. Подул ветер — плавно покачались. Сфотографировали красивый вид — улыбнулись и замерли." | Выполняют движения на равновесие, плавно покачиваются, принимают позу фотографа. |
1 мин | Учитель завершает: "Возвращаемся в класс, делаем вдох носом, медленный выдох ртом и тихо садимся." | Выполняют дыхательное упражнение, садятся, готовят тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и готовы к следующей остановке — игре, в которой проверим, умеем ли мы составлять маршрут по родному краю."
Этап 7. Первичное закрепление. Игра «Собери маршрут» (6 мин)
Цель этапа: закрепить названия объектов и последовательность действий путешественника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из четырёх карточек: карта, природный объект, объект культуры, правило поведения: "Разложите карточки так, чтобы получился правильный маршрут. Сначала мы определяем, где путешествуем, затем рассматриваем природу, знакомимся с объектом людей и вспоминаем правило." | Получают набор, слушают инструкцию, называют карточки. |
3 мин | Учитель наблюдает и задаёт вопросы: "Почему карта должна быть первой? Какое правило подходит к фотографии памятника? Что можно сказать о водоёме? Обсуждайте ответ тихо и выбирайте общий вариант." | В парах раскладывают карточки, объясняют порядок: "Сначала карта, потом объекты, затем правило". |
2 мин | Учитель организует проверку: "Покажите готовый маршрут. Если порядок совпал, поднимите зелёную карточку; если нужно исправить одну карточку — жёлтую. Сейчас одна пара объяснит свой выбор классу." | Показывают маршрут, сверяют его с образцом на доске, исправляют ошибку, проговаривают последовательность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Маршрут собран, а значит, вы умеете связывать карту, объекты родного края и правила поведения. Теперь каждый самостоятельно заполнит свой паспорт путешественника."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и обеспечить самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт «Паспорт путешественника»: "Заполните три поля. В первом напишите или обведите «ЛНР». Во втором нарисуйте или подпишите один природный объект. В третьем запишите одно правило бережного поведения. Работайте самостоятельно, а если забыли слово — сначала посмотрите на доску и в учебник." | Самостоятельно заполняют паспорт: пишут «ЛНР», рисуют степь, реку или лес, записывают правило «не мусорить» или «не ломать растения». |
2 мин | Учитель открывает на доске образец: «ЛНР; природный объект; правило». Говорит: "Проверьте три пункта по образцу. Если всё есть — поставьте зелёную отметку, если чего-то не хватает — дополните." | Сверяют работу с образцом, дописывают недостающий пункт, ставят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас заполнил паспорт и показал, что умеет назвать родной край, привести пример объекта и выбрать правило поведения. Осталось проверить, что мы запомнили и что хотим узнать дальше."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию: "Закончите одну фразу: «Сегодня я узнал…», «На карте я научился находить…», «Путешественник должен…». Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить тему товарищу, жёлтую — если нужна подсказка." | По очереди завершают фразы: "Я узнал название ЛНР", "На карте я научился находить родной край", "Путешественник не мусорит"; показывают сигнальную карточку. |
1 мин | Учитель объясняет задание: "Дома вместе со взрослым рассмотрите изображение родного края или вспомните знакомое место. Подготовьте два предложения: что это за объект и как его нужно беречь. Можно нарисовать этот объект." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, выбирают объект для рисунка. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет ЛНР, самостоятельно заполняет все три поля паспорта, приводит пример природного или культурного объекта и формулирует правило бережного поведения.
- «4» — ученик правильно называет ЛНР и заполняет паспорт, но допускает одну неточность в классификации объекта или формулировке правила, исправляя её после подсказки.
- «3» — ученик выполняет не менее двух частей паспорта с помощью учителя, узнаёт ЛНР среди вариантов и повторяет предложенное правило поведения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о родном крае? | Выявление осознания основного предметного результата урока. |
Как вы нашли ЛНР на карте? | Проверка понимания последовательности действий при работе с картой. |
Какой природный или культурный объект вы запомнили? | Определение интереса детей и качества запоминания примеров. |
Какое правило путешественника вы будете выполнять? | Выявление личностного отношения к бережному поведению. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили первое путешествие по родному краю и узнали, что он называется Луганская Народная Республика, или ЛНР. Мы учились находить край на карте, различать природные объекты и то, что создано людьми. Важно не только знать красивые места, но и бережно к ним относиться: не мусорить, не ломать растения, не портить памятники. На следующем уроке мы продолжим знакомство с природой и людьми нашего края."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома карту или иллюстрацию родного края, повторить название «Луганская Народная Республика», подготовить устный ответ из двух предложений: какой объект родного края знаком ученику и как его беречь. | Закрепляет название родного края, умение описывать объект и формулировать правило поведения; при проверке обратить внимание на связность ответа. |
Средний (повышающий) | Нарисовать один природный и один созданный человеком объект ЛНР, подписать их и составить к каждому по одному предложению. | Закрепляет классификацию объектов и умение извлекать информацию из наблюдений и иллюстраций; проверить наличие двух подписей и двух правил или описаний. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить вместе со взрослым мини-маршрут из трёх остановок по знакомым местам родного края: указать порядок остановок, один интересный объект и правило безопасного поведения на каждой. | Развивает планирование, речевое описание и функциональную грамотность; при проверке обратить внимание на последовательность маршрута и уместность правил. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется наш родной край? Что помогает найти его на карте? Назови один природный объект. Как нужно вести себя во время путешествия?»
