Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше творчество
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее пяти природных материалов, установят связь между материалом и изделием, а также создадут простую творческую работу из безопасных природных материалов.
- Сформировать представление о природных материалах и изделиях, изготовленных человеком из них.
- Научить различать природные материалы по внешнему виду и соотносить материал с изделием.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать предметы и работать по краткой инструкции.
- Воспитывать бережное отношение к природе, аккуратность, интерес к творчеству и сотрудничеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за природой и созданию изделий своими руками.
- Понимают, что природные материалы нужно собирать бережно и использовать разумно.
- Осознают ценность совместной работы и уважительно относятся к результатам одноклассников.
- Проявляют положительное отношение к учебной деятельности через игровое и творческое задание.
Метапредметные
- Сравнивают природные материалы по цвету, форме, фактуре и другим заметным признакам.
- Классифицируют предметы по признаку «природный материал — изделие».
- Извлекают информацию из иллюстраций, короткого текста учебника и изображения на экране.
- Планируют последовательность создания поделки, контролируют аккуратность и оценивают результат.
- Работают в паре или группе, договариваются о распределении материалов и представляют результат.
Предметные
- Знать примеры природных материалов: древесина, глина, камень, песок, шерсть, хлопок, листья, шишки, жёлуди.
- Уметь называть изделия, изготовленные из древесины, глины, камня, шерсти и других природных материалов.
- Уметь различать природные материалы и изделия человека по предложенным изображениям и образцам.
- Уметь объяснять, почему природные материалы нельзя расходовать без необходимости.
- Владеть простыми приёмами создания композиции из безопасных природных материалов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за бережное отношение к природным богатствам.
- Связывают результат труда человека с использованием материалов природы.
- Проявляют готовность помогать товарищу и принимать помощь.
- Оценивают собственное участие в общей творческой работе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют её вместе с учителем.
- Планируют два-три шага изготовления поделки по образцу или собственному замыслу.
- Соблюдают последовательность действий и правила безопасной работы.
- Проверяют аккуратность изделия и исправляют доступные недочёты.
- С помощью сигнала «светофор» оценивают степень понимания материала.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки природных материалов.
- Сравнивают реальные образцы и изображения изделий.
- Устанавливают связь «материал — изделие» и объясняют её простыми словами.
- Моделируют небольшую композицию из природных материалов.
- Формулируют вывод о пользе разумного использования природных ресурсов.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и отвечают полным коротким предложением.
- Обсуждают выбор материала с соседом по парте.
- Договариваются о совместном использовании клея и образцов.
- Представляют свою поделку и называют использованные материалы.
- Уважительно оценивают работу одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник, доску или интерактивную доску и презентацию с фотографиями природных материалов и изделий из них.
- Разложить на демонстрационном столе безопасные образцы: шишки, жёлуди, сухие листья, веточки, камешки, кусочек древесины, комок глины или пластилина, шерстяную нитку.
- Распечатать карточки с изображениями материалов и изделий — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки для игры «Найди пару»: 12–16 карточек на каждую группу из четырёх человек.
- Подготовить для каждой группы лист картона, клей-карандаш, салфетки и коробочку с природными материалами.
- Вывести на доску памятку: «Рассмотри — выбери — составь — приклей — проверь».
- Подготовить изображения изделия из древесины, глины, камня, шерсти и растительных материалов для работы с ИКТ.
- Освободить место для короткой физкультминутки и выставки работ.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для рефлексии «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, заинтересовать темой и подготовить детей к наблюдению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит ровно, карандаш и учебник на столе. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза, умелые руки и добрые мысли о природе." | Проверяют готовность рабочего места, садятся правильно, показывают учебник и тетрадь. |
2 мин | Учитель показывает закрытую коробку и говорит: "В этой коробке лежат предметы, которые природа подарила человеку. Попробуйте угадать, что там, по звуку и подсказке: один предмет колючий, другой лёгкий и шуршащий. Как вы думаете, о чём пойдёт речь?" | Высказывают предположения: "О шишке", "О листьях", "О природных материалах". Формулируют тему с помощью учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы догадались, что сегодня будем говорить о природных материалах. Мы узнаем, какие изделия из них делают люди, и сами создадим небольшую работу."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Что растёт, а что сделано?» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить различие между объектами природы и изделиями человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения дерева, глиняной чашки, камня, деревянной ложки, овцы и шерстяного шарфа: "Рассмотрите картинки. Поднимите зелёную карточку, если перед вами объект природы, и синюю — если изделие человека. Объясните один свой выбор." | Поднимают карточки, называют объекты: "Дерево — природа", "Ложка — изделие человека", "Овца — природа", "Шарф — изделие". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Выберите одну пару картинок и обсудите, как объект природы связан с изделием. Например, дерево и ложка. Через минуту расскажите вывод классу." | Обсуждают в парах, формулируют: "Из дерева человек может сделать ложку", "Из шерсти делают шарф", "Из глины делают посуду". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили: природа даёт человеку материалы, а человек создаёт из них полезные и красивые вещи. Теперь выясним, какие материалы называют природными."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает деревянный карандаш, пластиковую ручку и камешек: "Все эти предметы находятся у нас на столе. Можно ли сказать, что все они природные материалы? Почему карандаш сделан человеком, хотя связан с деревом?" | Рассматривают предметы и отвечают: "Карандаш — изделие", "Дерево — природный материал", "Человек обработал материал". |
2 мин | Учитель записывает на доске план: 1) узнать природные материалы; 2) подобрать к ним изделия; 3) создать композицию. "Какую цель поставим? Закончите фразу: сегодня мы научимся..." | Формулируют: "Называть материалы", "Находить изделия", "Делать поделку и беречь природу". Записывают или проговаривают план. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть. Сначала поработаем с учебником и образцами, затем проверим знания в игре и применим их в творческой работе."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о природных материалах и изделиях из них.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на развороте по теме урока. Рассмотрите рисунки и найдите предметы, которые человек сделал из природных материалов. Не читайте всё подряд: сначала найдите глазами дерево, глину, камень, шерсть и листья." | Рассматривают иллюстрации учебника, показывают найденные материалы, называют их: "Дерево", "Глина", "Камень", "Шерсть", "Листья". |
3 мин | Учитель выводит на экран пять фотографий и поясняет: "На экране показаны материал и изделие. Древесина превращается в мебель и бумагу, глина — в посуду, шерсть — в тёплую одежду. Посмотрите, что изменилось, а что осталось общим?" | Сравнивают пары, отвечают: "Материал обработали", "Изделие стало нужным человеку", "У него изменилась форма". |
2 мин | Учитель показывает образцы: "Можно ли без разрешения ломать живые ветки и срывать все листья? Как поступить бережно?" Учитель фиксирует на доске слова «собирать осторожно», «не вредить живым растениям», «использовать повторно». | Формулируют правила: "Брать только упавшие веточки и листья", "Не ломать деревья", "Не брать больше, чем нужно". |
Запись в тетрадях
Записать или вклеить схему: «Природные материалы: дерево, глина, камень, шерсть, листья, шишки. Изделия: мебель, посуда, украшения, одежда, игрушки». Обвести стрелками две связи: «дерево — ложка», «шерсть — шарф».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что природный материал существует в природе, а изделие человек создаёт, изменяя его форму. Проверим, насколько хорошо мы умеем находить такие связи."
Этап 5. Физкультминутка «Мы — мастера» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и подготовить руки к творческой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Представим, что мы деревья: потянулись вверх, покачали ветвями. Теперь превратимся в глину — мягко разомнём пальцы. Покажем, как катится камешек, и осторожно соберём листья ладонями. Закончили — выпрямились и улыбнулись." | Повторяют движения: тянутся вверх, покачивают руками, разминают пальцы, выполняют круговые движения кистями, спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши руки отдохнули и готовы к работе. Сейчас проверим знания в игре, а затем используем их для создания собственной композиции."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Найди пару» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить природный материал и изделие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки: "В каждой группе перемешаны карточки с материалами и изделиями. Ваша задача — найти пары. Работайте тихо, договоритесь, кто раскладывает карточки, а кто объясняет выбор." | В группах раскладывают карточки и соединяют пары: «дерево — стул», «глина — горшок», «шерсть — свитер», «камень — памятник», «листья — гербарий». |
2 мин | Учитель проверяет пары: "Поднимите карточку с деревом. Какое изделие вы к нему присоединили? Почему? Теперь покажите пару для шерсти." | Представители групп показывают карточки и объясняют: "Стул делают из дерева", "Из шерсти вяжут свитер". |
2 мин | Учитель вводит игровую ошибку: "Я считаю, что пластиковая бутылка сделана из природного материала. Согласны ли вы? Докажите ответ одним предложением." | Отвечают: "Не согласны: пластик изготовлен человеком, это не природный материал". Исправляют ошибочную пару. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить подходящие пары и объяснять свой выбор. Теперь каждый сможет применить знания в творческой работе."
Этап 7. Творческая практическая работа «Подарок природе» (10 мин)
Цель этапа: создать коллективную или парную композицию из безопасных природных материалов по плану.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец и инструкцию на доске: "Рассмотрите материалы. Выберите тему: «Лесной житель», «Осенний пейзаж» или «Волшебный лес». Сначала разложите детали без клея, затем приклейте их. Используйте только безопасные материалы и берите столько, сколько нужно." | Выбирают тему, распределяют материалы в паре или группе, сначала составляют композицию без клея. |
6 мин | Учитель сопровождает работу: "Проверьте, понятно ли, что изображено. Где будет главный предмет? Какие материалы помогут показать его форму? Наносите клей маленькими точками, лишний клей убирайте салфеткой." | Составляют и приклеивают композицию из листьев, шишек, веточек, камешков и других материалов. Называют в группе использованные материалы. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Покажите работу соседней группе. Назовите две удачные детали и одно бережное правило, которое вы соблюдали." | Рассматривают работу другой группы, называют сильные стороны: "Красиво подобраны листья", "Камешки стали дорожкой"; формулируют правило: "Не ломали живые ветки". |
Критерии работы
- В композиции использованы не менее трёх природных материалов.
- Материалы приклеены аккуратно и безопасно.
- Понятно, что изображено и как называется работа.
- Участники группы смогли назвать использованные материалы.
- В работе отражено бережное отношение к природе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой группы получилась своя творческая идея. Мы не только сделали изделия, но и показали, что природные материалы нужно использовать бережно. Осталось оценить, чему мы научились."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить собственную работу и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать природные материалы и изделия из них; жёлтую — если иногда нужна помощь; красную — если пока трудно. Теперь закончите фразу: «Сегодня я узнал…», «Мне удалось…»." | Поднимают карточки, формулируют ответы: "Я узнал, что из глины делают посуду", "Мне удалось создать лесного жителя", "Мне нужно ещё потренироваться находить пары". |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что такое природный материал? Назовите изделие из древесины. Из чего делают шерстяной шарф? Как нужно собирать материалы в природе?" | Отвечают: "Материал, который есть в природе", "Стул или ложка", "Из шерсти", "Брать упавшие листья и веточки, не ломать растения". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите вместе со взрослым три предмета. Запишите или нарисуйте: из какого природного материала сделан каждый предмет. Если есть возможность, принесите фотографию или рисунок, но не приносите неизвестные растения и острые предметы." | Запоминают задание, задают уточняющие вопросы, убирают материалы и готовят рабочее место к перемене. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, как природа помогает человеку и как человек может создавать красивые вещи, не причиняя природе вреда. Вы внимательно наблюдали, сотрудничали и проявили творчество. Спасибо за работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — композиция выполнена из трёх и более природных материалов, детали прикреплены аккуратно, тема понятна, ученик называет материалы и объясняет правило бережного отношения к природе.
- «4» — композиция выполнена из двух-трёх материалов, допущены небольшие неточности в расположении или приклеивании, ученик с небольшой помощью называет материалы.
- «3» — работа выполнена частично или с существенной помощью, использован один-два материала, ученик затрудняется объяснить связь материала и изделия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие природные материалы вы сегодня запомнили? | Проверить осознание основных понятий темы. |
Какое изделие можно сделать из дерева, глины или шерсти? | Выявить понимание связи «материал — изделие». |
Что было самым интересным и что оказалось трудным? | Определить эмоциональное отношение и точки затруднения. |
Как мы можем беречь природу, используя её материалы? | Проверить принятие экологически значимого правила. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что природа даёт человеку разные материалы: дерево, глину, камень, шерсть, листья и другие. Человек может превратить их в полезные и красивые изделия, но должен действовать бережно. Важно не ломать живые растения и использовать столько материалов, сколько действительно нужно. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за свойствами материалов и узнаем, почему разные изделия делают из разных веществ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома три изделия из природных материалов. Нарисовать их или записать названия и указать материал, из которого они сделаны. | Закрепляет умение различать материал и изделие; при проверке смотреть на правильность связей «материал — изделие». |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу из четырёх строк: «природный материал — изделие — почему этот материал подходит». Использовать материалы, рассмотренные на уроке. | Развивает умение объяснять выбор материала и устанавливать причинную связь. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать дома эскиз композиции «Подарок природе» из природных материалов и подписать, какие материалы понадобятся. Выполнять работу только с разрешения взрослого. | Развивает планирование, творческое мышление и ответственное отношение к природным ресурсам. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют природным материалом? Какое изделие можно сделать из древесины? Почему нельзя ломать живые ветки? Назовите один материал и изделие из него».
