Урок окружающего мира в 1 классе: Правила вежливого поведения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть не менее 5 вежливых слов и применять алгоритм обращения к учителю и сверстникам в типичных школьных ситуациях (учеба, игра, отдых).
- Образовательные: познакомить с правилами этикета в школьном коллективе, закрепить навыки использования «волшебных» слов.
- Развивающие: развивать навыки социального взаимодействия, умение слушать собеседника и адекватно реагировать на просьбы.
- Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к учителю и одноклассникам, формировать чувство принадлежности к школьному коллективу.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Осознание своей роли ученика и члена классного коллектива.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки вежливого поведения из предложенных ситуаций.
- Регулятивные: умение следовать инструкции учителя и удерживать учебную задачу в течение выполнения задания.
- Коммуникативные: умение вступать в диалог, использовать формулы речевого этикета, принятые в школьной среде.
Предметные
- Знать и называть группы вежливых слов (приветствие, прощание, просьба, извинение).
- Уметь правильно обращаться к учителю по имени и отчеству.
- Соблюдать правила поведения в столовой, на перемене и во время совместных игр.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принятие образа «хорошего ученика».
- Умение оценивать свои поступки и поступки других с позиции «вежливо — невежливо».
Регулятивные УУД
- Организация своего рабочего места под руководством учителя.
- Умение корректировать свои действия в соответствии с правилами игры или учебного задания.
Познавательные УУД
- Поиск информации в иллюстрациях учебника.
- Сравнение поведения персонажей на картинках, классификация слов по их назначению.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество с учителем и сверстниками.
- Умение задавать вопросы, используя вежливые формы обращения.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать визуальные карточки-пиктограммы «Вежливые слова» (10 шт. для доски).
- Подготовить социальную историю в картинках «Как Миша просил о помощи».
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для момента отдыха.
- Распечатать раздаточный материал: карточки «Светофор вежливости» (красный/зеленый круги) по количеству учеников.
- Проверить работу проектора для демонстрации слайдов с правилами поведения в играх.
- Подготовить «волшебный мешочек» с предметами для ролевой игры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, установление визуального контакта и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте начнем наш день с улыбки. Посмотрите на меня, посмотрите на своего соседа по парте. Улыбнитесь друг другу. Проверьте, все ли у вас готово: учебник, тетрадь, цветные карандаши. Молодцы!» | Встают, приветствуют учителя кивком головы или словами «Здравствуйте!», проверяют наличие предметов на парте, улыбаются соседу. |
2 мин | «Сегодня к нам в гости пришел сказочный герой — гном Вежливик. Но он немного грустный. Он попал в школу, где дети не знают, как общаться друг с другом и с учителями. Поможем ему собрать правила для этой школы?» | Слушают учителя, эмоционально откликаются на появление персонажа (игрушки или картинки), выражают согласие помочь («Да!», «Поможем!»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы отправляемся в путешествие по стране Вежливости, чтобы стать настоящим дружным коллективом.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющийся опыт использования вежливых слов через игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, гном Вежливик принес нам "волшебный мешочек". В нем спрятались слова. Я буду называть ситуацию, а вы — доставать карточку с подходящим словом. Если вы согласны со словом, хлопайте в ладоши. Ситуация: вы пришли утром в школу и увидели учителя. Что нужно сказать?» | Ученик достает карточку, читает (или узнает по картинке) слово «Здравствуйте». Класс хлопает в ладоши. |
2 мин | «А если вы нечаянно толкнули друга на перемене? Какое слово нам поможет? Правильно, "извини" или "прости". А когда мы уходим домой? Верно, "до свидания". Какие вы молодцы, сколько слов уже знаете!» | Хором или по одному называют слова: «Извини», «До свидания», «Пожалуйста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Слова-помощники мы вспомнили. Но вежливость — это не только слова, но и наши поступки в школе.»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать ситуацию, в которой обычных слов недостаточно, и нужно знать специальное школьное правило.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Послушайте историю про мальчика Петю. Идет урок. Учительница рассказывает что-то очень интересное. Вдруг Петя вскакивает и кричит: "Эй, а я тоже такое видел! Слышишь, тетенька!" Ребята, что Петя сделал не так? Как вы думаете, почему учительница расстроилась?» | Обсуждают ситуацию. Предполагают: «Он кричал», «Он перебил», «Он назвал учительницу неправильно». |
2 мин | «Правильно. Петя забыл, как нужно обращаться к взрослому в школе и как вести себя, если хочешь что-то сказать. Давайте сегодня научимся делать это правильно, чтобы наш классный коллектив был самым вежливым.» | Формулируют вместе с учителем задачу: «Узнать, как правильно обращаться к учителю и как вести себя на уроке». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, сегодня мы откроем правила вежливости для нашей совместной учебы и отдыха.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с правилом обращения к учителю и правилами поведения в группе (совместная учеба, игра).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Первое правило — обращение к учителю. В школе мы называем учителей по имени и отчеству. Давайте потренируемся. Меня зовут [Имя Отчество]. Попробуйте обратиться ко мне с просьбой дать карандаш. Не забывайте про "волшебную руку" — сначала поднимаем руку, ждем, когда учитель посмотрит, и говорим.» | Поднимают руки. По очереди тренируются: «[Имя Отчество], дайте, пожалуйста, карандаш». Учитель поощряет каждого. |
3 мин | «Второе правило — совместная учеба. Мы работаем в парах. Откройте учебник на стр. 54. Посмотрите на картинку. Дети вместе собирают конструктор. Чтобы не поссориться, нужно уметь договариваться. Используйте слова: "Давай вместе", "Можно мне попробовать?", "Спасибо за помощь".» | Рассматривают иллюстрации, повторяют фразы. Пробуют в парах повернуться друг к другу и сказать: «Давай учиться вместе». |
3 мин | «Третье правило — игры и отдых. На перемене мы играем. Можно ли толкаться? Можно ли отнимать игрушки? Нет. Вежливый ученик всегда спросит: "Можно с вами поиграть?" или предложит: "Давай играть по очереди". Это делает наш школьный коллектив дружным.» | Слушают, кивают, запоминают фразы для игр на перемене. |
Запись в тетрадях: «Ученики под руководством учителя обводят в тетради на печатной основе символ поднятой руки и закрашивают его желтым цветом — символ внимания и вежливости.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем правила. Но чтобы они запомнились лучше, нам нужно немного размяться!»
Этап 5. Физкультминутка «Вежливая разминка» (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить внимание на вежливых словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, встаньте из-за парт. Играем в игру "Пожалуйста". Я буду просить вас выполнить действие. Если я скажу слово "пожалуйста" — вы выполняете. Если не скажу — стоите смирно. Будьте внимательны! Пожалуйста, поднимите руки вверх! Пожалуйста, похлопайте! Руки на пояс! (без пожалуйста). Молодцы!» | Выполняют движения только тогда, когда слышат слово «пожалуйста». Тренируют слуховое внимание и самоконтроль. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень внимательные! Садитесь на свои места так же вежливо и тихо, как настоящие ученики.»
Этап 6. Первичное закрепление и ролевое моделирование (7 мин)
Цель этапа: отработать полученные знания в смоделированных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте разыграем сценку. Представьте, что сейчас перемена. Группа ребят играет в мяч. Один ученик стоит в стороне и хочет присоединиться. Кто хочет попробовать быть этим учеником? Помни про вежливое обращение и просьбу.» | Один ученик подходит к группе (2-3 ребенка), говорит: «Ребята, привет! Можно мне поиграть с вами, пожалуйста?». Группа отвечает: «Да, конечно, давай с нами!». |
3 мин | «А теперь ситуация в столовой. Вам нужно попросить чай. Как вы обратитесь к работнику столовой? Помните, что к взрослым мы обращаемся на "Вы" и используем имя-отчество, если знаем его, или просто вежливые слова.» | Дети имитируют ситуацию в столовой, используя фразы: «Дайте, пожалуйста», «Спасибо». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У вас отлично получается! Вижу, что наш класс становится настоящей командой.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка понимания правил вежливого поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на партах лежат карточки "Светофор". Я буду показывать картинки на экране. Если на картинке ребенок ведет себя вежливо — поднимайте зеленый круг. Если он нарушает правила — красный. Картинка 1: Мальчик кричит на учителя. Картинка 2: Девочка помогает другу собрать портфель. Картинка 3: Дети вместе читают книгу.» | Индивидуально оценивают ситуации, поднимая соответствующий цветовой сигнал. Объясняют свой выбор (для детей 8.2 — короткими фразами: «Плохо, кричит», «Хорошо, помогает»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Почти все сигналы были верными! Вы хорошо научились различать вежливые и невежливые поступки.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Гном Вежливик улыбается — вы помогли ему собрать правила! Давайте вспомним, какое самое главное правило мы узнали сегодня? Как мы обращаемся к учителю? Что мы говорим, когда хотим поиграть вместе?» | Отвечают на вопросы: «По имени-отчеству», «Поднимать руку», «Говорить пожалуйста». Выбирают смайлик настроения на доске. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик активно участвовал в ролевых играх, правильно назвал все 5 типов вежливых слов, безошибочно выполнил задание «Светофор».
- «4» (хорошо) — ученик участвовал в играх, назвал 3-4 вежливых слова, допустил 1 ошибку в задании «Светофор», но сам её исправил.
- «3» (удовлетворительно) — ученик проявлял пассивность, путал правила обращения к учителю, требовалась значительная помощь учителя при выполнении заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое вежливое слово тебе нравится больше всего? | Эмоциональное закрепление материала. |
Трудно ли было ждать своей очереди, чтобы сказать что-то учителю? | Осознание навыков саморегуляции. |
Кому ты сегодня скажешь «спасибо» после урока? | Применение навыка в реальном социальном контексте. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня проделали большую работу. Мы поняли, что вежливость — это не просто слова, это клей, который соединяет наш классный коллектив. Если мы будем вежливы, нам будет приятно учиться, играть и отдыхать вместе. Помните, что каждый из вас — важная часть нашего класса. На следующем уроке мы узнаем, как вежливо вести себя в гостях. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | «Слова-подарки» | Сказать сегодня дома родителям и завтра в школе учителю не менее 3 вежливых слов. |
Средний | «Солнце вежливости» | Нарисовать в тетради солнце, на лучах которого написать (с помощью взрослых) вежливые слова. |
Продвинутый | «Правила игры» | Придумать и рассказать классу на следующем уроке одну вежливую игру для перемены. |
Контрольный вопрос: Как ты обратишься к учителю, если тебе нужно выйти из класса?
