Практическое занятие: измерение температуры воздуха и воды в разных условиях
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться безопасно измерять температуру воздуха и воды термометром, сравнивать результаты измерений в комнате и на улице и формулировать простой вывод.
- Образовательная задача: познакомить с термометром как прибором для измерения температуры и закрепить умение считывать показания шкалы.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность, умение сравнивать результаты, работать по инструкции и фиксировать данные в таблице.
- Коммуникативная задача: учить задавать вопросы, договариваться в паре и сообщать результат фронтальной группе.
- Воспитательная задача: формировать ответственное и бережное отношение к приборам, природе и собственному здоровью.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за изменениями температуры в окружающем мире.
- Понимают значение аккуратности и соблюдения правил безопасности при работе с термометром.
- Осознают, что измерение помогает получать точные сведения, а не только опираться на ощущения.
- Проявляют готовность сотрудничать с одноклассниками и бережно относиться к общему оборудованию.
Метапредметные
- Познавательные: наблюдают, измеряют, сравнивают показания и делают вывод по результатам опыта.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по пошаговой инструкции, проверяют аккуратность записи.
- Коммуникативные: обсуждают результат в паре, задают уточняющие вопросы и представляют данные классу.
- Работают с таблицей наблюдений и используют условные обозначения: выше, ниже, одинаковая температура.
- Развивают начальные навыки естественно-научной грамотности через практическое исследование.
Предметные
- Знать, что температуру измеряют термометром, а результат записывают в градусах Цельсия.
- Уметь безопасно пользоваться комнатным и водным термометром под руководством взрослого.
- Уметь считывать приблизительное показание шкалы термометра.
- Уметь измерять температуру воздуха в комнате и на улице, а также воды в двух условиях.
- Уметь сравнивать результаты и формулировать вывод: где теплее, где холоднее и почему.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают личную значимость умения измерять температуру для заботы о здоровье.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую роль маленьких исследователей.
- Оценивают собственную аккуратность и готовность соблюдать правила безопасности.
- Формируют положительное отношение к совместной практической работе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель исследования и проговаривают последовательность действий.
- Удерживают короткую инструкцию: взять прибор, установить его, подождать, снять показание, записать результат.
- Сверяют свои записи с показанием прибора и исправляют неточности.
- Оценивают результат по простому листу самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют части термометра: шкалу, деления и чувствительный элемент.
- Сравнивают температуру воздуха и воды в разных условиях.
- Устанавливают простую причинную связь между местом измерения и полученным результатом.
- Представляют результаты в таблице наблюдений и формулируют вывод.
- Используют учебник как источник изображения, правила и вопросов для наблюдения.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по распределённым ролям: наблюдатель и записывающий.
- Слушают ответ одноклассника и дополняют его одним уточнением.
- Используют речевые образцы: «Я измерил…», «Я сравнил…», «Я сделал вывод…».
- Договариваются о передаче прибора и соблюдают очередность действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить безопасные термометры для измерения воздуха и воды: по одному комплекту на каждую группу из 3–4 учеников; для первоклассников предпочтительны электронные или демонстрационные модели без ртути.
- Подготовить два прозрачных стакана с водой: один с водой комнатной температуры, другой с более тёплой водой; температура воды должна быть безопасной для детей и не превышать 35–40 °C.
- Организовать измерение температуры на улице: заранее выбрать безопасное место в тени, защищённое от ветра и транспорта; если выход невозможен, использовать показание у открытого окна под контролем учителя.
- Распечатать карточки наблюдений — по одной на каждого ученика, всего по числу детей в классе.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: зелёные — базовые, жёлтые — повышающие, синие — дополнительные; по одной карточке на ученика или пару.
- Подготовить крупное изображение термометра, магнитные карточки «воздух», «вода», «комната», «улица», «теплее», «холоднее».
- Вывести на доску таблицу: «Что измеряем? Где? Показание? Сравнение?». Оставить место для правил безопасности и вывода.
- Подготовить учебник: страницы с изображением термометра и заданием на наблюдение должны быть открыты заранее или указаны учителем без привязки к конкретному изданию.
- Подготовить стикеры зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии, салфетки, поднос, полотенце и контейнер для безопасного хранения приборов.
- Подготовить таймер на 1–2 минуты и карточки с игровым маршрутом «Лаборатория маленьких исследователей».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в практическое исследование и организовать безопасную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает коробку с символом лаборатории: «Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня мы будем не только слушать, но и измерять. В нашей лаборатории есть важное правило: сначала внимательно смотрим и слушаем инструкцию, а потом берём прибор. Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и карточка наблюдений». | Проверяют рабочее место, кладут перед собой карточку, карандаш и тетрадь. |
2 мин | Учитель показывает термометр: «Посмотрите, что находится в моей руке. Как вы думаете, для чего нужен этот прибор? Можно ли определить температуру только ладошкой? Сегодня мы проверим это опытом и узнаем, одинаковая ли температура в комнате, на улице и у воды». | Рассматривают прибор, предполагают: «Это термометр», «Он измеряет тепло и холод», формулируют вопрос исследования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отправляемся в лабораторию маленьких исследователей. Чтобы получить точный ответ, нам понадобится не догадка, а правильное измерение».
Этап 2. Актуализация знаний и работа с учебником (5 мин)
Цель этапа: вспомнить назначение термометра и научиться находить основные элементы его шкалы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме о температуре и показывает изображение термометра: «Найдите на рисунке термометр. Что на нём обозначено? Где находятся деления? Что показывает столбик или число на приборе? Посмотрите внимательно, но пока ничего не записывайте». | Находят изображение в учебнике, показывают шкалу, деления и указатель температуры, отвечают: «Прибор показывает, насколько тепло или холодно». |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте молча, затем за минуту обсудите с соседом, как узнать, где холоднее. После этого несколько пар назовут свой способ. Важно: не пробуем воду руками вместо измерения». | Сначала думают индивидуально, затем обсуждают в парах и сообщают: «Нужно измерить термометром и сравнить числа». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Температуру измеряют термометром. Единица измерения — градус Цельсия, обозначение — °C».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что температура показывает степень нагретости, а точное значение даёт термометр. Теперь выясним, как пользоваться им так, чтобы измерение получилось правильным».
Этап 3. Проблемный диалог и правила безопасности (5 мин)
Цель этапа: сформулировать способ безопасного измерения и принять план практической работы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два стакана с водой и спрашивает: «В одном стакане вода кажется прохладнее, в другом теплее. А если наши ладони ошиблись? Как получить точный ответ? Что произойдёт, если сразу вынуть термометр или держать его рукой за чувствительный конец?» | Предполагают: «Нужно измерить прибором», «Надо подождать», «Рукой за нижнюю часть держать нельзя». |
3 мин | Учитель демонстрирует алгоритм и вывешивает карточки: «Первое — аккуратно взять термометр за верхнюю часть. Второе — поместить чувствительный конец в воду или вынести прибор на воздух. Третье — не касаться им стенок и не встряхивать. Четвёртое — подождать, пока показание станет устойчивым. Пятое — прочитать число и записать его. Приборы не бросаем, не берём в рот и не используем без разрешения». | Повторяют алгоритм хором, показывают жестами последовательность действий, называют два правила безопасности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы договорились действовать спокойно и точно. Теперь каждая группа получит участок исследования и проверит, где температура выше или ниже».
Этап 4. Практическое измерение температуры воздуха и воды (12 мин)
Цель этапа: получить реальные показания температуры в комнате, на улице и у воды по единой инструкции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит детей на пары или группы, распределяет роли: «В каждой паре один ребёнок — наблюдатель, второй — записывающий. Через несколько минут роли поменяются. Первая группа измеряет воздух в комнате, вторая — воду в стакане, третья под моим контролем измеряет воздух на улице или у открытого окна. Все показания записываем в таблицу». | Получают прибор и карточку, называют свою роль, рассматривают строку таблицы, которую предстоит заполнить. |
4 мин | Учитель сопровождает измерение в комнате: «Поставьте термометр так, чтобы он не касался батареи, окна или стены. Подождите одну минуту. Посмотрите на шкалу на уровне глаз. Назовите число сначала партнёру, затем запишите его с обозначением °C». | Размещают термометр, ждут по таймеру, считывают показание, сообщают партнёру и записывают температуру воздуха в комнате. |
3 мин | Учитель показывает измерение воды: «Опустите чувствительный конец термометра в воду, но не касайтесь дна и стенок стакана. Не размешивайте воду прибором. Ждём устойчивого показания, затем аккуратно вынимаем термометр над подносом». | Измеряют температуру воды по инструкции, фиксируют результат и сравнивают его с температурой воздуха в комнате. |
3 мин | Учитель проводит измерение на улице или у окна: «Сейчас мы узнаем температуру наружного воздуха. Не выбегаем и не подходим к дороге. Прибор держит только назначенный ученик, остальные наблюдают на расстоянии. Запишите показание и сравните его с комнатным». | Наблюдают измерение, называют и записывают температуру наружного воздуха, используют фразу: «На улице холоднее/теплее, чем в комнате, потому что…». |
Запись в тетрадях
Ученики заполняют таблицу наблюдений: «Объект — место — температура — сравнение». Пример строк: «Воздух — комната — ___ °C»; «Вода — стакан 1 — ___ °C»; «Воздух — улица — ___ °C».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Показания уже собраны. Теперь мы не просто назовём числа, а проверим, что они означают: где теплее, где холоднее и почему результаты отличаются».
Этап 5. Физкультминутка «Термометры» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение после практической работы и сохранить внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Представьте, что вы термометры. Когда я называю “тепло”, поднимаем руки вверх и тянемся. Когда называю “холодно”, обнимаем себя и приседаем. Когда слышим “измеряем”, медленно наклоняем голову к воображаемой шкале». | Выполняют движения по сигналу, не толкаясь и сохраняя место. |
2 мин | Учитель меняет команды и добавляет игру: «Если я называю температуру выше комнатной, вы поднимаетесь на носки; если ниже — приседаете. Будьте внимательны: я могу назвать числа в разном порядке». | Реагируют на команды, выполняют движения, затем спокойно возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и снова готовы читать результаты как настоящие исследователи. Сядьте удобно, положите карточку наблюдений перед собой».
Этап 6. Первичное закрепление: игра «Теплее — холоднее» (7 мин)
Цель этапа: закрепить сравнение показаний и научить детей объяснять результат по данным наблюдения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вывешивает карточки с названиями мест и предлагает фронтальную игру: «Я показываю две карточки. Если первая температура выше, поднимите зелёную карточку, если ниже — жёлтую. Например, в комнате 22 °C, на улице 8 °C. Где теплее? Объясните ответ числом». | Поднимают карточку, отвечают: «В комнате теплее, потому что 22 больше 8». |
2 мин | Учитель обращается к парам: «Сравните свои два результата измерения воды. Составьте предложение по образцу: “В стакане ___ вода теплее, чем в стакане ___, на ___ градусов примерно”». | Сравнивают записи, составляют и произносят предложение, при необходимости используют слова-подсказки на доске. |
2 мин | Учитель задаёт проблемные вопросы: «Почему одинаковая вода может постепенно изменить температуру? Почему нельзя определить точное значение только прикосновением? Какой прибор помогает избежать спора?» | Формулируют выводы: «Вода нагревается или остывает», «Ощущения могут обмануть», «Нужен термометр». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились сравнивать не ощущения, а числа. Сейчас каждый самостоятельно проверит, умеет ли он действовать по инструкции и делать вывод».
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание алгоритма измерения и умение делать вывод по данным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: «Выберите карточку по силам. Зелёная — обязательный уровень, жёлтая — повышенный, синяя — дополнительный. Можно начать с зелёной и перейти выше. Работайте молча, затем проверьте себя по эталону на доске». | Получают карточку выбранного уровня и читают короткую инструкцию. |
3 мин | Учитель предлагает задания. Зелёная карточка: «Вставьте слова: термометр, воздух, вода, градусы». Жёлтая: «Сравните показания 20 °C и 12 °C, заполните вывод». Синяя: «Предположите, какой станет температура воды через десять минут в комнате, и объясните почему». | Выполняют выбранное задание: дописывают слова, сравнивают числа или формулируют прогноз. |
2 мин | Учитель открывает эталон: «Проверьте три пункта: назван прибор, правильно использовано сравнение, вывод связан с результатом. Ошибку не зачёркиваем полностью, а исправляем рядом». | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточность, ставят знак самооценки: плюс, вопрос или нужна помощь. |
Эталон решения
Для задания на сравнение: 20 °C больше 12 °C, значит, воздух с температурой 20 °C теплее воздуха с температурой 12 °C. Разность можно найти так: $20-12=8$ °C. Вывод: первый образец теплее второго на 8 °C.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый сегодня сделал посильный шаг: кто-то научился читать шкалу, кто-то сравнил данные, а кто-то смог предположить изменение температуры. Осталось проверить, чему мы научились и какой вопрос заберём с собой».
Этап 8. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат практической работы, выявить затруднения и принять домашнее наблюдение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры: «Зелёный цвет означает “я могу измерить по инструкции”, жёлтый — “иногда нужна помощь”, красный — “хочу ещё потренироваться”. На обратной стороне закончите фразу: “Сегодня я узнал…” или “Мне было трудно…”.» | Выбирают стикер, дописывают фразу и прикрепляют его к плакату «Лаборатория исследователей». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Дома вместе со взрослым понаблюдайте за температурой воздуха. Самостоятельно к окну и приборам не подходите. Запишите одно показание или попросите взрослого помочь, а завтра сравним результаты». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и сдают карточки наблюдений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы измеряли температуру воздуха и воды, сравнивали показания и учились делать вывод по числам. На следующем уроке продолжим наблюдать изменения в природе и выясним, как температура влияет на состояние воды».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик соблюдал правила безопасности, выполнил измерение по инструкции, правильно или с минимальной помощью считал показания, аккуратно заполнил не менее трёх строк таблицы и сформулировал верный вывод.
- «4» — ученик выполнил измерения и заполнил таблицу, но допустил одну неточность в считывании показания или формулировке сравнения; после подсказки исправил ошибку.
- «3» — ученик выполнил отдельные действия по инструкции с существенной помощью, записал хотя бы два результата и смог назвать, где теплее или холоднее.
- Отметка за практическую работу дополняется словесной оценкой аккуратности, соблюдения безопасности и умения сотрудничать в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что измеряет термометр и в каких единицах мы записываем результат? | Проверка осознания основного предметного знания. |
Как нужно действовать, чтобы получить точное показание термометра? | Выявление понимания алгоритма и правил безопасности. |
Где сегодня было теплее: в комнате, на улице или в воде? Как ты это узнал? | Проверка умения сравнивать реальные данные, а не только называть числа. |
Что было самым трудным: держать прибор, читать шкалу, записывать или делать вывод? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы работали как настоящие маленькие исследователи: не угадывали, а измеряли. Мы узнали, что термометр помогает точно определить температуру воздуха и воды, а результат нужно записывать в градусах Цельсия. Важно не путать ощущение “кажется тепло” с точным показанием прибора. Дома наблюдайте только вместе со взрослым и аккуратно запишите результат. На следующем уроке мы узнаем, как температура может изменять воду и другие вещества».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым один раз измерить температуру воздуха дома или узнать её по безопасному домашнему термометру; записать число с обозначением °C и нарисовать маленький термометр. | Закрепляет чтение показания и правильную запись результата; при проверке обратить внимание на число, обозначение °C и аккуратность. |
Средний (повышающий) | В течение одного дня выполнить два наблюдения температуры воздуха: утром и вечером. Заполнить две строки таблицы и написать, когда было теплее. | Формирует умение сравнивать данные, замечать изменение температуры и делать простой вывод. |
Продвинутый (дополнительный) | С помощью взрослого сравнить температуру воздуха в комнате и у окна в одно и то же время. Записать оба результата и предложить объяснение различия. | Развивает исследовательское мышление, умение сопоставлять условия измерения и обосновывать предположение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется прибор для измерения температуры? Что обозначает запись 18 °C? Почему нельзя сразу вынимать термометр из воды? Назови одно правило безопасности при работе с прибором».
