Тема урока: Нанайцы — коренные жители Дальнего Востока (https://neuroom.ru/share/vYn8Vgyi)
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление о нанайцах как одном из коренных народов России, их быте, традициях и связи с природой.
- Познакомить с географическим местом проживания нанайцев (река Амур) и их основными занятиями.
- Развивать интерес к культуре разных народов России и уважение к их традициям.
- Воспитывать бережное отношение к природе на примере традиций нанайского народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя гражданином многонациональной России.
- Развитие познавательного интереса к изучению культуры народов своей страны.
- Понимание ценности гармоничного сосуществования человека и природы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций и рассказов учителя, сравнивать предметы быта.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
- Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение слушать собеседника и формурировать простые выводы.
Предметные
- Знать название народа — нанайцы.
- Иметь представление о месте их проживания (Дальний Восток, берега Амура).
- Узнавать элементы традиционной одежды (из рыбьей кожи) и жилища.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ гражданской идентичности и чувства гордости за свою малую родину и страну.
Регулятивные УУД
- Удержание цели деятельности до получения её результата; оценка своей работы на уроке.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей между природой и бытом народа.
Коммуникативные УУД
- Умение вступать в диалог, отвечать на вопросы, работать в паре при выполнении творческих заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с яркими фотографиями реки Амур, нанайских костюмов, орнаментов и жилищ.
- Распечатать раскраски с нанайским орнаментом (по 1 шт. на каждого ученика).
- Принести образец ткани или (если возможно) имитацию «рыбьей кожи» для тактильного восприятия.
- Подготовить аудиозапись нанайской народной музыки или звуков варгана.
- Карта России с выделенным регионом Дальнего Востока.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать детей необычным предметом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель входит в класс с «волшебным сундучком» и включает негромкую музыку варгана: «"Здравствуйте, ребята! Послушайте, какая необычная музыка звучит. Она прилетела к нам издалека, с берегов великой реки Амур. В моем сундучке лежит секрет — материал, из которого люди в тех краях раньше делали одежду. Хотите узнать, что это?"» Учитель достает кусочек выделанной кожи (или плотной бумаги с чешуйчатым узором). | Дети слушают музыку, рассматривают сундучок. Высказывают предположения: «"Это ткань?"», «"Это кожа животного?"», «"Это бумага?"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Многие из вас близки к истине! Сегодня мы отправимся в путешествие к народу, который умеет превращать обычную рыбу в красивую одежду. Этот народ называется нанайцы."»
Мини-словарь нанайского языка:
• Здравствуйте — Бачиду!
• Спасибо — Баниха!
• До свидания — Эринди!
• Пожалуйста — Баниха-да! (или в значении просьбы — Гэлэсиу)
• Здравствуйте — Бачиду!
• Спасибо — Баниха!
• До свидания — Эринди!
• Пожалуйста — Баниха-да! (или в значении просьбы — Гэлэсиу)
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о народах России и поставить проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает карту России: «"Ребята, мы живем в огромной стране. Какие народы вы уже знаете?"» После ответов учитель указывает на Дальний Восток: «"А знаете ли вы, кто живет там, где солнце встает раньше всех? Как эти люди строят дома, если вокруг тайга и вода? Из чего они шьют куртки, если нет магазинов с тканью?"» | Дети называют народы (русские, татары). На проблемные вопросы затрудняются ответить: «"Наверное, из шкур зверей?"», «"Строят дома из дерева?"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, нам предстоит сделать много открытий! Давайте станем исследователями и узнаем все тайны нанайцев."»
Этап 3. Открытие нового знания: Люди Амура (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: познакомить с географией, жилищем и главным промыслом нанайцев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель показывает слайды с рекой Амур и лодками: «"Нанайцы называют себя 'нани', что значит 'люди земли'. Но правильнее было бы назвать их 'людьми воды'. Посмотрите, какая огромная река! Как вы думаете, чем нанайцы кормят свои семьи?"» Учитель рассказывает о рыболовстве как главном деле жизни. | Ученики смотрят на экран, отвечают хором: «"Рыбой!"». Рассматривают фотографии старинных лодок-оморочек. |
6 мин | Учитель демонстрирует изображение зимнего и летнего жилища: «"Посмотрите на этот дом. Он называется дю. Летом нанайцы жили в легких шалашах, а зимой — в теплых домах. Обратите внимание на узоры на стенах и одежде. Что они вам напоминают?"» Применяет прием «Сходства и различия». | Ученики сравнивают нанайский дом со своей квартирой. Отвечают на вопрос об узорах: «"Похоже на волны"», «"Похоже на чешую рыбы"», «"На хвосты птиц"». |
Запись в тетрадях
Ученики (с помощью учителя) зарисовывают в тетрадях схематичный силуэт рыбы и рядом — простой завиток нанайского орнамента.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали, что жизнь нанайцев неразрывно связана с Амуром и рыбой. Но самое удивительное — это их одежда."»
Этап 4. Физкультминутка «Рыбаки и рыбки» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить образную связь с темой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Давайте превратимся в амурских рыбок. Рыбки плавают (махи руками), рыбки ныряют (приседания), а теперь рыбаки закидывают сети (широкий взмах руками). Поймали рыбку? Молодцы!"» | Дети активно выполняют движения под музыку. |
Нанайские народные игры
Нанайские народные игры
2. «Перетягивание палки» (Тамян)
Правила: Двое участников садятся на пол друг против друга, упираясь ступнями. Они берутся за палку обеими руками и стараются перетянуть соперника на свою сторону.
Чему учит: Силе и упорству.
Правила: Двое участников садятся на пол друг против друга, упираясь ступнями. Они берутся за палку обеими руками и стараются перетянуть соперника на свою сторону.
Чему учит: Силе и упорству.
2. «Прыжки через нарты»
Правила: Ученики выстраиваются в колонну и по очереди перепрыгивают через невысокие препятствия (мягкие модули), имитирующие нарты. Нужно прыгать легко и бесшумно. Победит тот, кто не заденет «нарты».
Чему учит: Ловкости и выносливости.
Правила: Ученики выстраиваются в колонну и по очереди перепрыгивают через невысокие препятствия (мягкие модули), имитирующие нарты. Нужно прыгать легко и бесшумно. Победит тот, кто не заденет «нарты».
Чему учит: Ловкости и выносливости.
Этап 5. Практическая работа: Секреты мастеров (10 мин)
Цель этапа: изучить особенности одежды и попробовать себя в роли мастеров орнамента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает слайд с праздничным халатом: «"Этот халат сделан из кожи кеты — большой рыбы. Она прочная, не промокает и очень красивая. Нанайцы украшают её завитками. Каждый узор — это пожелание счастья. Давайте мы тоже создадим свой узор."» Раздает заготовки-раскраски. | Ученики внимательно рассматривают детали костюма на экране. Удивляются материалу: «"Неужели из рыбы можно сшить одежду?"». |
6 мин | Учитель включает спокойную музыку и помогает детям выбрать цвета для раскрашивания нанайского орнамента: «"Используйте голубой цвет — как вода Амура, и зеленый — как тайга."» | Дети самостоятельно раскрашивают орнамент на бумажных заготовках халатов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Посмотрите, какие яркие и добрые узоры у вас получились! Настоящие нанайские мастера."»
Этап 6. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение новых понятий в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Прием «Верно-неверно». Учитель говорит утверждения: «"1. Нанайцы живут в пустыне? 2. Главная река нанайцев — Амур? 3. Нанайцы шьют одежду из кожи рыбы? 4. Нанайцы не любят природу?"» | Дети хлопают в ладоши, если утверждение верное, и качают головой, если неверное. Отвечают: «"Нет!"», «"Да!"», «"Да!"», «"Нет, они её берегут!"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично запомнили всё, о чем мы говорили. Вы настоящие знатоки Дальнего Востока!"»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу и зафиксировать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Светофор»: «"Ребята, если вам было интересно и вы всё поняли — поднимите зеленый кружок. Если было трудно — желтый. Если совсем ничего не запомнили — красный."» | Дети поднимают карточки соответствующего цвета, оценивая свои ощущения от урока. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «"Дома расскажите родителям, какой необычный материал для одежды используют нанайцы. И попробуйте найти дома любую вещь, где есть узор-завиток."» | Дети записывают (или запоминают) задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — работа выполнена аккуратно, орнамент раскрашен без выходов за контур, использованы традиционные цвета (синий, зеленый, красный).
- «4» (хорошо) — работа выполнена в целом аккуратно, но есть небольшие погрешности в раскрашивании.
- «3» (удовлетворительно) — работа не закончена или выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что тебя больше всего удивило в жизни нанайцев? | Выявление наиболее эмоционально значимых моментов урока. |
Смог бы ты узнать нанайский халат среди других? | Проверка усвоения визуальных образов и признаков культуры. |
Какое задание было самым легким? | Определение уровня комфортности учебного процесса. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы приоткрыли дверь в удивительный мир народа нанайцев. Мы узнали, как мудро они используют то, что дает им природа Амура. Россия — это огромный дом для сотен народов, и каждый из них по-своему уникален. На следующем уроке мы познакомимся с жителями бескрайней тундры. Спасибо за вашу работу, маленькие исследователи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Рассказать семье | Рассказать родителям о том, почему нанайцев называют «людьми Амура». |
Средний | Поиск узоров | Найти в домашнем обиходе (на посуде, одежде) узоры, похожие на нанайские завитки. |
Продвинутый | Творчество | Вместе с родителями найти информацию о том, какую рыбу чаще всего ловили нанайцы, и нарисовать её. |