Мы — школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными помещениями. Задаём вопросы
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о школе как об общественном институте, научить называть адрес школы и ориентироваться в её помещениях, а также классифицировать объекты окружающего мира.
- Образовательная задача: познакомить с персонажами-помощниками (Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой) и структурой учебника.
- Развивающая задача: развивать умение задавать вопросы к объектам природы и рукотворного мира, используя вопросительные слова.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство принадлежности к школьному коллективу и бережное отношение к школьному имуществу.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Осознание своей гражданской идентичности через знание адреса своей школы и места жительства.
Метапредметные
- Познавательные: классифицировать объекты окружающего мира на природные и рукотворные; использовать знаково-символические средства учебника.
- Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самопроверку с помощью условных знаков.
- Коммуникативные: формулировать вопросы к иллюстрациям; слушать и вступать в диалог с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать название и адрес своей школы.
- Различать объекты природы и предметы рукотворного мира (культуры).
- Уметь называть основные школьные помещения и их назначение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из иллюстраций учебника.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (природный/рукотворный).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать или подготовить изображения Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи.
- Подготовить слайд с точным адресом школы и фотографией здания.
- Распечатать карточки с вопросительными словами: КТО? ЧТО? ГДЕ? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?
- Приготовить три набора смайликов (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, часть 1.
- Схематичная карта школьных помещений (столовая, библиотека, спортзал, медицинский кабинет).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и знакомство с героями (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и познакомить детей с персонажами-помощниками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем удивительное путешествие в мир, который нас окружает. Посмотрите на страницу 3 нашего учебника. К нам в гости пришли два необычных героя. Кто это?"» Учитель показывает картинки Муравья и Черепахи. | Ученики открывают учебник на стр. 3, рассматривают иллюстрации и отвечают: «"Это муравей и черепаха"». |
2 мин | Учитель: «"Этого муравья зовут Вопросик. Как вы думаете, почему? Правильно, он очень любознательный и хочет всё знать. А это Мудрая Черепаха. Она будет помогать Муравью и нам находить ответы на самые сложные вопросы. Давайте поздороваемся с ними!"» | Ученики хором здороваются с персонажами. Рассматривают детали рисунка (портфель у муравья, очки у черепахи). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь у нас есть верные друзья, которые проведут нас по страницам учебника. Но Муравей Вопросик немного растерян — он впервые в нашей школе и даже не знает, куда он пришел."»
Этап 2. Актуализация знаний и проблемная ситуация (6 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний детей об адресе школы и создать интеллектуальное затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Ребята, Муравей спрашивает: 'Где я нахожусь? Как называется это здание?'. Мы-то с вами знаем, что это школа. Но представьте, что вам нужно вызвать такси к школе или пригласить друга из другого города. Что вы ему назовете?"» | Ученики отвечают: «"Название школы", "Номер школы", "Улицу"». |
3 мин | Учитель: «"А кто из вас может прямо сейчас назвать точный адрес нашей школы? Улицу и номер дома?"» Учитель фиксирует ответы на доске. Если дети затрудняются, выводит слайд с адресом: «"Посмотрите на экран. Запомните: наш адрес — [название улицы, номер дома]. Давайте повторим вместе."» | Ученики пытаются вспомнить адрес. Затем хором повторяют правильный адрес за учителем. Некоторые дети называют свой домашний адрес, сравнивая его с адресом школы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Теперь Муравей Вопросик точно не заблудится. Но адрес — это только 'имя' дома. А что же спрятано внутри нашей школы?"»
Этап 3. Открытие нового знания: экскурсия по школе (10 мин)
Цель этапа: познакомить с функциональным назначением школьных помещений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Давайте проведем для Муравья виртуальную экскурсию. Я буду загадывать загадки о комнатах в школе, а вы — называть их. 'Тут и книги, и журналы, здесь читателей немало...' Что это?"» Учитель показывает фото библиотеки. | Ученики отгадывают: «"Библиотека!"». Рассказывают, зачем она нужна (брать книги, читать). |
5 мин | Учитель продолжает загадывать помещения: столовая («"Где пахнет вкусными булочками?"»), спортзал («"Где мы бегаем и прыгаем?"»), медицинский кабинет. «"Ребята, а как мы должны вести себя в этих коридорах и залах?"» | Ученики называют помещения: «"Столовая", "Спортзал"». Обсуждают правила поведения: «"Не бегать", "Не кричать", "Здороваться со взрослыми"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Школа — это наш большой общий дом. Мы узнали его адрес и заглянули в разные комнаты. А теперь пора немного размяться!"»
Этап 4. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Встаньте из-за парт. Представьте, что мы — школьный паровозик, который едет по этажам. Поехали! (имитация движения колес). Приехали в спортзал — попрыгали! Приехали в библиотеку — постояли тихо-тихо, приложив палец к губам. Приехали в столовую — погладили животики. И вернулись в класс — тихонько сели."» | Ученики выполняют движения в соответствии с командами учителя: прыгают, соблюдают тишину, имитируют движения паровозика. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отдохнули? Садимся ровно, Муравей Вопросик приготовил для нас задание в учебнике."»
Этап 5. Работа с учебником: Природа и Культура (10 мин)
Цель этапа: научить различать объекты природы и рукотворного мира по Плешакову (стр. 4).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Откройте учебник на странице 4. Посмотрите на картинку. Мудрая Черепаха говорит, что всё вокруг нас можно разделить на две группы. Природа — это то, что не создано людьми. Культура (рукотворный мир) — это то, что создали люди. Посмотрите на рисунки. Найдите то, что создала природа."» | Ученики находят на стр. 4: «"Солнце, дерево, собака, гриб, медведь, комар"». |
6 мин | Учитель: «"А теперь назовите предметы рукотворного мира. Кто их сделал? Для чего?"» Учитель использует приём «Сортировка»: «"Я называю предмет, а вы хлопаете, если это природа, и топаете, если это создано человеком: Береза, Автомобиль, Река, Школьная доска, Слон, Карандаш."» | Ученики называют: «"Компьютер, матрешка, ваза, самолет"». Активно участвуют в игре, классифицируя предметы (хлопают/топают). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Мы научились различать мир природы и мир вещей. Но чтобы узнать о них больше, нужно уметь правильно спрашивать."»
Этап 6. Первичное закрепление: учимся задавать вопросы (5 мин)
Цель этапа: отработка навыка постановки вопросов с использованием вопросительных слов (стр. 4).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель указывает на правый столбик на стр. 4: «"Посмотрите, какие слова знает Муравей Вопросик: ЧТО? КТО? КАК? ОТКУДА? КУДА? ГДЕ? КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? Давайте выберем любой предмет с картинки, например, Медведя. Задайте о нем вопрос, начиная с этих слов."» | Ученики формулируют вопросы: «"ГДЕ живет медведь?", "ЧТО он ест зимой?", "ПОЧЕМУ он спит?", "КТО его враги?"». Работают в парах: один выбирает предмет, другой задает вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы настоящие почемучки, как и наш Муравей! Задавать вопросы — это первый шаг к тому, чтобы стать ученым."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Наше первое занятие подходит к концу. Посмотрите на страницу 8 учебника. Там есть три смайлика. Зеленый — всё понял, желтый — были трудности, красный — ничего не понял. Поднимите карточку того цвета, который оценивает вашу работу сегодня."» | Ученики анализируют свою деятельность и поднимают соответствующие карточки-смайлики. |
2 мин | Учитель: «"Дома вместе с родителями еще раз повторите адрес нашей школы. И нарисуйте в тетради один предмет природы и один предмет рукотворного мира, который вы встретите по дороге домой."» | Ученики записывают (или запоминают) задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно называет адрес школы, правильно классифицирует все предложенные объекты (природа/культура), активно задает вопросы.
- «4» — ученик называет адрес, допускает 1-2 ошибки в классификации предметов, задает вопросы с помощью учителя.
- «3» — ученик путает адрес школы, затрудняется в классификации предметов даже при помощи наводящих вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как зовут наших помощников в учебнике? | Проверка запоминания ключевых персонажей курса. |
Чем отличается дерево от школьного стола? | Выявление понимания разницы между природным и рукотворным миром. |
Зачем нам нужно знать адрес школы? | Осознание практической значимости полученных знаний. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что школа — это не просто здание, а целый мир со своим адресом и секретами. Мы научились смотреть на вещи глазами исследователей и задавать вопросы. Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха прощаются с вами до следующего урока. Помните: мир вокруг нас полон чудес, нужно только уметь их замечать! До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 3-5 | Повторить с родителями адрес школы и правила поведения в ней. |
Средний (повышающий) | Рисунок в тетради | Нарисовать Муравья Вопросика в любом школьном помещении (например, в столовой). |
Продвинутый (дополнительный) | Игра «Интервью» | Задать родителям 3 вопроса об их школьных годах, используя слова КТО? ГДЕ? ПОЧЕМУ? |