Урок окружающего мира в 1 классе: Музыка вокруг нас
Цели и задачи
- Цель: научить детей слышать и различать музыкальные и шумовые звуки в окружающей природе в ходе летней прогулки.
- Образовательная задача: познакомить с многообразием звуков окружающего мира и понятием «звуки природы».
- Развивающая задача: развивать слуховое восприятие, чувство ритма и творческое воображение через игровую деятельность.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное и эстетическое отношение к природе, умение работать в коллективе.
- Межпредметная задача: показать связь между живой природой (окружающий мир) и музыкальным искусством.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических потребностей через наблюдение за летней природой.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе создания общего оркестра.
- Повышение мотивации к обучению через проведение урока в необычной среде (школьный двор).
- Осознание ценности каждого звука в общей картине мира.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки звуков, сравнивать их и классифицировать.
- Регулятивные: способность удерживать внимание на звуковых объектах, следовать инструкции учителя в игре.
- Коммуникативные: умение слушать других и координировать свои действия в ритмической игре.
- Смысловое чтение (слушание): умение интерпретировать звуковые сигналы природы как «сообщения».
Предметные
- Знать различия между естественными (природными) и искусственными звуками.
- Уметь находить музыкальные элементы (ритм, темп, высоту) в звуках природы.
- Владеть навыками простейшего музицирования на природных материалах.
- Уметь приводить примеры «музыкальных» обитателей леса и сада.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Интерес к познанию мира через органы чувств (слух).
- Эмпатия к живой природе.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Оценивать правильность выполнения действий в игре «Эхо».
- Адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск информации в окружающем пространстве.
- Строить рассуждения о том, почему птицы поют, а листья шуршат.
- Устанавливать причинно-следственные связи между действием и звуком.
Коммуникативные УУД
- Договариваться о распределении ролей в «Лесном оркестре».
- Выражать свои мысли и чувства от услышанной музыки природы.
- Соблюдать правила поведения во время прогулки.
Подготовка учителя к уроку
- Выбрать безопасную площадку в школьном дворе с наличием деревьев и кустарников.
- Подготовить свисток или колокольчик для сбора детей.
- Распечатать карточки-символы: «Ухо» (слушаем), «Рот» (звучим), «Рука» (играем).
- Собрать небольшую корзинку с «запасными» природными материалами (сухие палочки, шишки, крупные камни).
- Подготовить планшеты с зажимами и листы бумаги для творческого задания «Рисуем звук».
- Проверить наличие портативной колонки (на случай, если живой природы будет «мало»).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: настроить детей на внимательное слушание, создать эмоциональный контакт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня наш класс — это не стены и парты, а этот чудесный школьный двор. Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Чувствуете, как тепло светит солнышко? Сегодня мы отправимся в гости к самой необычной волшебнице. А как её зовут — вы узнаете, если на 30 секунд закроете глаза и превратитесь в памятники.» Учитель делает знак молчания. | Встают в круг, держатся за руки. Закрывают глаза, стараются не шевелиться и не разговаривать, вслушиваясь в тишину двора. |
3 мин | «Открывайте глаза. Что вы услышали, пока стояли в тишине? Кто-то шептал? Кто-то пел? Правильно, это Музыка Природы. Сегодня мы узнаем, что музыка живет не только в инструментах, но и в каждом листочке, в каждой птице и даже в порыве летнего ветра.» | Отвечают: «Я слышал, как птичка чирикала», «А я — как машина далеко проехала», «Листья на березе зашумели». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень внимательные! Оказывается, мир вокруг нас никогда не молчит. Давайте научимся различать его голоса.»
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Что звучит?» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках, разделить их на природные и созданные человеком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на мои карточки. На одной нарисовано дерево — это звуки природы. На другой — скрипка — это звуки, которые создал человек. Я буду называть звук, а вы, если он природный — машите руками как ветками, а если его создал человек — хлопайте в ладоши. Итак: Гром! Скрип двери! Пение соловья! Звонок телефона! Шум дождя!» | Внимательно слушают учителя. Машут руками на «Гром», «Пение соловья», «Шум дождя». Хлопают на «Скрип двери» и «Звонок телефона». |
2 мин | «Молодцы! А как вы думаете, может ли шум превратиться в музыку? Что для этого нужно?» Учитель подводит к мысли о ритме и красоте звука. | Предполагают: «Если красиво петь», «Если стучать по порядку», «Если громко». Соглашаются, что музыка — это когда звуки дружат. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Когда звуки складываются в красивый порядок, получается музыка. И сейчас мы пойдем её искать.»
Этап 3. Открытие нового знания. «Звуковая охота» (10 мин)
Цель этапа: практическое исследование звукового ландшафта, развитие наблюдательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Объявляю начало "Звуковой охоты"! Мы будем передвигаться по двору очень тихо, как кошки. Ваша задача — найти три разных звука. Один — под ногами, второй — на уровне ваших глаз, третий — высоко в небе. Идите к тем кустам, а потом к старой липе. Слушайте внимательно!» Учитель сопровождает детей, направляя их к разным объектам. | Тихо перемещаются по двору. Останавливаются у травы (слушают насекомых), у кустов (шуршание листьев), смотрят вверх (ветер в кронах, птицы). Запоминают свои находки. |
5 мин | Учитель собирает детей у липы: «Расскажите о своих трофеях. Какой звук был самым тихим? А какой самым ритмичным? Кто услышал музыку в шуршании травы?» Учитель помогает детям имитировать звуки голосом. | Делятся впечатлениями: «Под ногами песок хрустел: хруст-хруст», «В кустах шмель гудел как самолет: ж-ж-ж», «Высоко птичка пела: ти-ти-ти». Пытаются хором повторить эти звуки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Оказывается, природа — это огромный концертный зал! Но мы можем быть не только слушателями, но и артистами.»
Этап 4. Творческое задание. «Лесной оркестр» (12 мин)
Цель этапа: создание музыкальных инструментов из природного материала, коллективное творчество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите вокруг. Под вашими ногами — будущие музыкальные инструменты. Найдите две палочки, или два камня, или сухую шишку. Попробуйте, как они звучат, если их постучать друг о друга или потереть. Только помните: мы не ломаем живые ветки, берем только то, что уже упало на землю.» | Рассредоточиваются по площадке, ищут палочки, камни, сухую кору. Экспериментируют со звуком: стучат камнем о камень, палочкой по лавочке, трут шишки. |
8 мин | «А теперь — репетиция нашего Лесного оркестра! Я буду дирижером. Когда я поднимаю руки высоко — наш оркестр звучит громко, как летняя гроза. Когда опускаю низко — тихо, как капельки росы. Камни — вы будете ритмом земли (бум-бум). Палочки — вы будете стуком дятла (тук-тук). Листья и трава — вы будете шепотом ветра (ш-ш-ш). Начинаем!» Учитель дирижирует, задавая общий ритм. | Разделяются на группы по «инструментам». Внимательно следят за руками учителя. Стараются попадать в общий ритм, меняют громкость звука по сигналу дирижера. В конце исполняют «Симфонию лета». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Это было великолепно! Вы настоящие музыканты. Мы создали музыку из того, что лежало под ногами.»
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Эхо» (5 мин)
Цель этапа: закрепление чувства ритма и слуховой памяти через игровую форму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В лесу и в горах живет Эхо. Оно всегда повторяет то, что слышит. Я буду вашим голосом, а вы — моим Эхо. Я прохлопаю ритм, а вы должны его в точности повторить своими природными инструментами или ладошками. Слушайте внимательно!» Учитель задает разные ритмические рисунки (простые и посложнее). | Слушают ритм учителя. Хором повторяют его, используя палочки или хлопки. Стараются не сбиваться и начинать одновременно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наше Эхо работает отлично! Вы научились не только слышать, но и повторять музыку природы.»
Этап 6. Рефлексия (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте присядем на травку или на лавочки. У меня есть три цветка: Красный, Желтый и Синий. Если вам сегодня было очень интересно и вы узнали много нового — представьте, что вы Красный цветок (поднимите руки вверх как лепестки). Если вам было просто хорошо — Желтый (руки в стороны). Если вам было скучно или трудно — Синий (руки на колени). Почему вы выбрали этот цвет?» | Выбирают позу, соответствующую настроению. Большинство поднимают руки вверх («Красный цветок»). Отвечают: «Мне понравилось быть дятлом», «Я теперь знаю, что камни умеют петь», «Было весело играть на улице». |
Этап 7. Итог и домашнее задание (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Спасибо за урок! Вы сегодня открыли для себя целый мир звуков. Дома я прошу вас сделать вот что: когда пойдете гулять с родителями, закройте глаза на минутку и посчитайте, сколько разных голосов природы вы услышите. А на следующем уроке мы нарисуем самый красивый звук, который вы нашли. Собираем наши инструменты в корзинку — мы вернем их природе.» | Слушают задание. Складывают палочки и камни в указанное место (под дерево или в корзинку). Строятся для возвращения в школу. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в «Звуковой охоте», нашел и назвал более 3-х звуков природы, четко повторял ритм в игре «Эхо», слаженно работал в «Лесном оркестре».
- «4» — ученик участвовал во всех этапах, нашел 1-2 звука, допускал незначительные ошибки в ритмических рисунках, соблюдал правила поведения.
- «3» — ученик пассивно наблюдал за процессом, затруднялся в различении природных и искусственных звуков, требовал постоянной помощи учителя для выполнения заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук природы сегодня удивил тебя больше всего? | Выявление эмоционального отклика и способности к концентрации внимания. |
Сложно ли было играть в оркестре всем вместе? | Оценка навыков коммуникации и коллективного взаимодействия. |
Сможешь ли ты дома найти музыку в обычных вещах? | Проверка переноса полученных знаний в жизненный контекст (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие ребята, сегодня мы убедились, что мир вокруг нас — это великий композитор. Музыка живет не только в концертных залах, она — в шелесте берез, в жужжании пчел и в вашем смехе. Главное — уметь слушать сердцем. Помните, что природа дарит нам свою красоту и музыку, а мы должны беречь её тишину и чистоту. До встречи на следующем уроке!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Наблюдение за звуками | Во время прогулки в парке или во дворе дома услышать и запомнить 3 звука природы. |
Средний (повышающий) | Звуковой дневник | Вместе с родителями записать на аудио (телефон) один самый необычный звук природы. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая модель | Придумать и сделать дома из подручных материалов (крупа, баночки, бумага) свой шумовой инструмент. |