Тема урока: Моя семья — моя опора
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление о семье как о главной опоре человека, раскрыть ценность семейных отношений и традиций через практическую деятельность.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «семья», «члены семьи», «герб семьи», научить соотносить предметы быта с занятиями членов семьи.
- Развивающая задача: развивать мелкую моторику, внимание, логическое мышление и творческие способности в процессе работы в тетради.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство любви, уважения и благодарности к своим близким, понимание ответственности каждого члена семьи друг за друга.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя членом семьи, принятие ценности семейной жизни.
- Проявление доброжелательности и эмоциональной отзывчивости к близким.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни в кругу семьи.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты (картинку и тень), классифицировать предметы по их назначению.
- Коммуникативные: участие в коллективном диалоге, умение слушать учителя и сверстников.
- Регулятивные: выполнение действий по инструкции учителя, оценка своей работы на уроке.
Предметные
- Знать состав своей семьи, называть имена членов семьи.
- Понимать символическое значение герба страны и уметь спроектировать простейший герб семьи.
- Уметь рассказывать о распределении обязанностей в доме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем мне нужна семья и как я могу ей помочь.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение (восприятие на слух) инструкций учителя, знаково-символическое моделирование при создании герба.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный плакат с изображением Герба России.
- Распечатать рабочие листы (тетради) с заданиями «Найди тень», «Солнышко моей семьи» и заготовкой для герба.
- Приготовить «Волшебную коробку» с предметами: половник, клубок, книга, игрушечная машинка.
- Найти аудиозапись спокойной мелодии для творческой работы.
- Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, магнитная доска, цветные мелки.
- Раздаточный материал: наборы цветных карандашей на каждую парту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на позитивное восприятие темы, создать атмосферу доверия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте начнём наш урок с улыбки. Повернитесь к своему соседу по парте и подарите ему самую добрую улыбку. А теперь посмотрите на меня. Сегодня нас ждёт необычное путешествие в самое тёплое место на земле». | Улыбаются друг другу и учителю, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на доске изображение дома без крыши: «Посмотрите на этот домик. Он красивый, но чего-то в нём не хватает, чтобы жильцам было уютно и безопасно в любую погоду? Правильно, крыши! Наш сегодняшний урок поможет нам понять, что для каждого человека является такой защитой и опорой». | Отвечают: «Крыши!», «Стен!». Рассматривают картинку на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Крыша защищает нас от дождя, а стены — от ветра. Но есть кое-что поважнее стен. Это люди, которые живут в этом доме вместе с нами».
Этап 2. Актуализация знаний и проблемный диалог (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о семье и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Эвристическая беседа»: «Ребята, а как вы понимаете слово «семья»? Кто это — семья? Можно ли назвать семьёй группу людей в автобусе? Почему?» | Отвечают: «Это мама, папа, бабушка», «Это те, кто живут вместе и любят друг друга». Рассуждают, что люди в автобусе — чужие. |
3 мин | Проблемный вопрос: «Представьте себе маленького птенчика, который остался один в гнезде. Что с ним может случиться? А кто поможет маленькому человеку стать сильным и смелым? Почему мы говорим, что семья — это наша опора?» | Предполагают: «Он замерзнет», «Его может съесть кошка». Делают вывод: «Семья кормит, защищает, помогает». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Семья — это те люди, на которых мы можем опереться. Сегодня мы узнаем, как мы согреваем друг друга теплом и как заботимся о своих близких».
Этап 3. Открытие нового знания: Занятия в семье (7 мин)
Цель этапа: обсудить роли и занятия членов семьи через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Волшебная коробка». Учитель достаёт коробку: «В каждой семье у каждого есть свои любимые дела. Давайте угадаем, чьи это вещи?». Достаёт по очереди: клубок ниток, половник, игрушечную машинку, книгу. «Кто в вашей семье чаще всего берет в руки половник? А кто любит играть в машинки?» | По очереди выходят к учителю, на ощупь угадывают предмет в коробке, называют его и говорят, кому он принадлежит в их семье (папе, маме, брату, бабушке). |
4 мин | Учитель: «В семье все помогают друг другу. Папа может приготовить ужин, а мама — помочь починить игрушку. Главное — делать это вместе. Посмотрите на доску (картинка с семейным фото за общим делом). Что делают эти люди?» | Описывают картинку: «Они вместе лепят пельмени», «Они убирают в саду». Рассказывают о своих домашних делах. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждого из нас есть свои инструменты и любимые вещи, но все они служат одному — заботе о нашей семье».
Этап 4. Практическая работа в тетради: «Найди тень» (6 мин)
Цель этапа: развитие внимания и логики, закрепление темы через соотнесение предметов и их владельцев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Откройте ваши рабочие тетради. Найдите задание номер один. Посмотрите на картинки слева. Что вы там видите?» | Открывают тетради, перечисляют: «Половник, машинка, клубок, книжка». |
5 мин | Учитель даёт инструкцию: «Мама любит готовить вкусный суп и вязать. Папа любит играть с вами и читать. Справа нарисованы тени этих предметов. Соедините цветную картинку с её чёрной тенью простым карандашом. А теперь покажите пальчиком в тетрадке: что мы отдадим маме? (Половник и клубок). Что мы отдадим папе или брату? (Машинку и книжку)». | Выполняют задание в тетради, соединяя линиями предметы и тени. Показывают пальчиком на предметы членов семьи, проговаривая названия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с тенями. А теперь давайте немного отдохнём и подвигаемся».
Этап 5. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает движения: «Кто живёт в моей квартире? (Шагаем на месте). Раз, два, три, четыре (Хлопаем в ладоши). Всех могу я перечесть: (Шагаем на месте). Папа, мама, брат, сестрёнка, (Загибаем пальцы). Кошка Мурка, два котёнка, Мой щегол, сверчок и я — Вот и вся моя семья! (Разводим руки в стороны и обнимаем себя)». | Повторяют за учителем слова и движения, активно двигаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Здорово! Садитесь на свои места, наше семейное солнышко уже ждёт нас».
Этап 6. Практическая работа: «Солнышко моей семьи» (7 мин)
Цель этапа: осознание состава своей семьи через творческое моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Посмотрите во второе задание в тетради. Там нарисовано солнышко. Оно ждёт, чтобы его согрели. Возьмите жёлтый карандаш и обведите все лучики по пунктиру — от солнышка наружу, вот так (показывает на доске)». | Берут жёлтые карандаши, аккуратно обводят лучи по пунктирным линиям. |
5 мин | Инструкция: «А теперь раскрасьте само солнышко в центре жёлтым цветом. Но наше солнышко — это не просто кружок. Это ваша семья. Возьмите красный или оранжевый карандаш и нарисуйте внутри солнышка столько маленьких точек или кружочков, сколько человек живёт с вами вместе (мама, папа, я, сестра — значит 4). Это вы все — лучики тепла друг для друга». | Раскрашивают круг, затем рисуют внутри точки, соответствующие количеству членов их семьи. Шепотом считают: «Мама, папа, я...». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, какие яркие и тёплые семьи у нас получились! У кого-то солнышко с тремя точками, у кого-то с пятью — и каждое светит очень ярко».
Этап 7. Творческое задание: Герб моей семьи (10 мин)
Цель этапа: знакомство с понятием герба и создание собственного символа семьи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает Герб России: «Ребята, у каждой страны есть свой главный символ — герб. Что нарисовано на гербе нашей страны? (Орёл). Орёл — символ силы и защиты. Но герб может быть и у семьи. Это картинка, которая рассказывает, какая ваша семья: спортивная, дружная или, может быть, музыкальная». | Рассматривают герб России, называют элементы. Слушают объяснение про семейный герб. |
7 мин | Учитель: «В нижней части страницы у вас есть пустой щит — это заготовка для герба. Подумайте, что больше всего любит ваша семья? Если вы любите ходить в походы — нарисуйте палатку или костёр. Если вы любите читать — книгу. Если вы очень дружные — нарисуйте крепко сцепленные руки или сердце. Приступайте к рисованию своего семейного герба». Включает тихую музыку. | Рисуют в заготовках свои символы. Кто-то рисует футбольный мяч, кто-то кошку, кто-то цветы или дом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши гербы — это настоящие знаки отличия ваших семей. Дома вы сможете показать их родителям и объяснить, почему выбрали именно эти символы».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить эмоциональное состояние и уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Если вам на уроке было всё понятно и интересно — поднимите зелёный карандаш. Если что-то было трудно — жёлтый. Если совсем ничего не понятно — красный». | Поднимают карандаши соответствующего цвета, оценивая свою работу. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома расскажите родителям о нашем уроке. Спросите их, какой символ они бы добавили на ваш семейный герб. А ещё — сделайте сегодня для кого-то из близких маленькое доброе дело: помогите убрать игрушки или накройте на стол». | Слушают задание, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — все задания в тетради выполнены аккуратно, линии в задании «Найди тень» проведены верно, в «Солнышке» указано правильное количество членов семьи, герб содержит осмысленный символ.
- «4» (хорошо) — задания выполнены, но есть небольшие неточности в соединении теней или небрежность в раскрашивании.
- «3» (удовлетворительно) — выполнено только одно задание из трех, или допущены серьезные ошибки в понимании инструкции (например, неверное количество точек в солнышке).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему мы называем семью опорой? | Проверка понимания главной идеи урока. |
Какое задание в тетради было самым интересным? | Выявление наиболее вовлекающих форм работы. |
Что ты расскажешь сегодня маме или папе об уроке? | Оценка способности транслировать полученные знания. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок подошёл к концу. Сегодня мы увидели, что каждая ваша семья — это маленькое яркое солнышко, которое дарит вам тепло и защиту. Берегите своих близких, помогайте им, и тогда ваша опора будет самой крепкой. Вы сегодня отлично потрудились, спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать семье об уроке | Показать выполненные задания в тетради и объяснить свой выбор символов на гербе. |
Средний (повышающий) | «Доброе дело» | Выполнить одно любое поручение по дому без напоминания родителей (убрать вещи, полить цветы). |
Продвинутый (дополнительный) | Интервью с бабушкой/дедушкой | Узнать, какой предмет был самым важным в их семье, когда они были маленькими. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Кто в вашей семье самый старший? А кто самый младший?»