Тема урока: Когда жили динозавры?
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление о жизни динозавров как древних животных, обитавших на Земле задолго до появления человека.
- Образовательные задачи: познакомить с профессией палеонтолога, научить различать травоядных и хищных динозавров по внешним признакам, опираясь на иллюстрации учебника.
- Развивающие задачи: развивать навыки работы в паре, воображение и логическое мышление через сравнение размеров и особенностей строения древних ящеров.
- Воспитательные задачи: воспитывать интерес к изучению истории планеты и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Осознание ценности научных знаний о прошлом Земли.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в игровых ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций учебника, сравнивать объекты по заданным критериям.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении практической работы.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог в паре, формулировать собственное мнение.
Предметные
- Знать, что динозавры жили на Земле очень давно и вымерли до появления людей.
- Уметь приводить примеры названий динозавров (тираннозавр, трицератопс, диплодок).
- Понимать разницу между хищными и травоядными динозаврами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к палеонтологии.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
- Умение оценивать правильность выполнения действия по эталону.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Установление причинно-следственных связей (строение зубов — тип питания).
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись «Звуки джунглей» для физкультминутки.
- Собрать «ящик палеонтолога»: кисточки, лупа, модель кости или игрушечный скелет динозавра, спрятанный в контейнере с песком.
- Распечатать заготовки для творческого задания (контуры динозавров для раскрашивания) — по 1 на ученика.
- Проверить наличие учебников «Окружающий мир» (А.А. Плешаков, 1 класс, часть 2) у всех учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, исследователи! Сегодня к нам на урок заглянули наши друзья — Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. Они принесли нам загадочное письмо из прошлого. Хотите узнать, что в нём?» Учитель показывает конверт с изображением лапы динозавра. | Приветствуют учителя и героев, проявляют интерес к письму. |
2 мин | «Мудрая Черепаха говорит, что письмо откроется только тем, кто готов стать настоящим учёным. Проверим наши инструменты: учебники, тетради и, конечно, воображение. Готовы? Закрываем глаза...» Учитель включает звук рычания. | Проверяют готовность, закрывают глаза, настраиваются на «путешествие». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы перенеслись на миллионы лет назад. Но как нам узнать правду о тех, кто жил так давно? Об этом наш сегодняшний урок"».
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Муравьишка спрашивает: а почему мы не видим динозавров в лесу? Жили ли люди вместе с ними?» Учитель выслушивает ответы. | Высказывают предположения: «Они вымерли», «Люди тогда ещё не родились». |
3 мин | «Мудрая Черепаха предлагает проверить наши догадки в учебнике на стр. 24-25. Посмотрите на картинку: есть ли там человек?» Учитель подводит к выводу, что люди и динозавры никогда не встречались. | Работают с учебником, делают вывод: мир динозавров — это мир без людей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, главная тайна: динозавры жили задолго до появления человека. Но откуда же мы про них знаем, если их никто из людей не видел?"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (11 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием «палеонтология» и разнообразием видов динозавров через работу с наглядностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Как же Мудрая Черепаха узнала о динозаврах? С помощью палеонтологов!» Учитель показывает «раскопки» в контейнере с песком. «Мы как учёные восстанавливаем прошлое по костям». | Наблюдают, повторяют термин «палеонтолог», сравнивают находку с атласом-определителем. |
4 мин | «Муравьишка Вопросик удивлён: почему они такие разные? Давайте найдём в учебнике (стр. 24-25) самого длинного и самого колючего». Учитель сравнивает размеры диплодока с классом. | Находят диплодока, стегозавра. Сравнивают их размеры и особенности строения. |
3 мин | «Черепаха просит обратить внимание на зубы. У кого они для охоты, а у кого — для жевания травы?» Слайд с тираннозавром и брахиозавром. | Анализируют: острые зубы — хищник, плоские — травоядный. Запоминают виды питания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали, как учёные изучают прошлое и какими разными были ящеры. Пора и нам немного размяться, как настоящим динозаврикам!"».
Этап 4. Физкультминутка «Танец Дино» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаём из-за парт. Представьте, что вы — огромные диплодоки. Тянем шеи высоко-высоко к верхушкам деревьев! (Учитель тянется вверх). А теперь мы — быстрые хищники, бежим на месте. А теперь — тяжёлые трицератопсы, топаем ногами: топ-топ! И тихонько садимся, как маленькие динозаврики в гнезде». | Выполняют движения: тянутся вверх, бегут на месте, топают, плавно садятся на свои места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отдохнули? Возвращаемся в нашу лабораторию палеонтологов"».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Обед для динозавра» (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать динозавров по типу питания, развивать коммуникативные навыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Муравьишка Вопросик хочет накормить динозавров, но боится ошибиться. Мудрая Черепаха предлагает игру: если я называю признак травоядного — вы хлопаете, если хищника — топаете!» | Слушают правила, настраиваются на игру. |
6 мин | Учитель называет признаки или показывает картинки: «Длинная шея!», «Острые как ножи зубы!», «Ест только листочки!», «Быстро бегает за добычей!», «Зубы-камни!». Муравьишка «проверяет» вместе с учителем. | Хлопают (травоядный) или топают (хищник). Объясняют выбор: «Хлопаю, потому что длинная шея нужна, чтобы достать ветки». |
2 мин | «Мудрая Черепаха ставит нам лайк! Теперь Муравьишка знает, что хищники и травоядные не поссорятся за обедом». | Проводят краткую самооценку: удалось ли ни разу не ошибиться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично научились различать жителей древнего мира по их привычкам"».
Этап 6. Творческое задание «Мой динозавр» (7 мин)
Цель этапа: закрепить образ динозавра через практическую творческую деятельность (дифференцированный подход).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Муравьишка Вопросик хочет сфотографировать динозавров на память, но они на его снимках получились бесцветными. Давайте поможем их "оживить"! Выберите карточку с тем динозавром, который вам больше всего понравился». (раскраска динозавров) | Выбирают одну из заготовок (контур динозавра). |
5 мин | «Мудрая Черепаха напоминает: если ваш динозавр хищник — он может быть ярким и грозным, а если травоядный — может прятаться в зелени». Работа по раскрашиванию под музыку. | Раскрашивают готовый контур, выбирая цвета в соответствии с характером своего динозавра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши динозавры оживают! Давайте устроим маленькую выставку на краю парты"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести самооценку и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Мудрая Черепаха довольна: мы раскрыли тайны! Когда жили динозавры? Кто их изучает? Оцените свою работу "Светофором"». | Отвечают на вопросы, проводят самооценку деятельности. |
3 мин | «Муравьишка приготовил для вас разные задания на дом (базовое, среднее, профи). Выберите то, которое вам по душе». Вручение наклеек. | Выбирают домашнее задание, получают поощрение. |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие сегодня тебя удивило больше всего? | Выявление наиболее ярких эмоциональных точек урока. |
Смог бы ты объяснить другу, кто такой палеонтолог? | Проверка усвоения ключевого термина урока. |
Что было самым трудным при работе в паре? | Диагностика уровня сформированности коммуникативных УУД. |
Контрольный вопрос: «Если бы вы нашли в земле огромный острый зуб, какому динозавру он мог бы принадлежать — хищному или травоядному?»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 24–25 | Рассмотреть иллюстрации, пересказать родителям, кто такие палеонтологи. |
Средний (повышающий) | Творческая карточка | Нарисовать или вырезать из старого журнала картинку динозавра и определить, хищник он или травоядный, объяснив почему. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Мой любимый ящер» | Найти в энциклопедии интересный факт об одном динозавре и рассказать классу (3–4 предложения). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы проделали огромный путь длиной в миллионы лет. Вы доказали, что даже о самом далеком прошлом можно узнать много интересного, если быть внимательным исследователем. Спасибо за отличную работу!»
Критерии оценивания практической работы (для учителя)
«5» (отлично) — ученик верно определил тип питания всех динозавров в игре, активно работал и аккуратно выполнил творческое задание.«4» (хорошо) — допущена 1 ошибка при классификации, творческое задание выполнено с небольшими недочетами.«3» (удовлетворительно) — затруднения в классификации (2 и более ошибок), требовалась помощь учителя.