Как зимуют птицы?
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее трёх способов зимовки птиц, объяснят, как птицы находят корм зимой, и предложат один безопасный способ помощи зимующим птицам.
- Сформировать начальные представления о жизни птиц зимой: изменениях в природе, зимующих и перелётных птицах, особенностях питания и поведения птиц.
- Научить различать по изображениям зимующих и перелётных птиц и объяснять свой выбор простыми предложениями.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, работать с иллюстрацией и учебным текстом, отвечать на вопросы и проверять себя по образцу.
- Воспитывать бережное отношение к птицам, ответственность за живых существ и готовность помогать им без вреда для здоровья.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за птицами и желание узнавать особенности их жизни зимой.
- Понимают ценность живой природы и необходимость бережного отношения к птицам.
- Осознают личную ответственность за безопасную помощь птицам в холодное время года.
- Участвуют в общей игре и учебном диалоге, принимают правила сотрудничества.
Метапредметные
- Познавательные: находят информацию о птицах по иллюстрациям, короткому тексту и видеоматериалу.
- Коммуникативные: формулируют ответ полным коротким предложением, слушают одноклассника и дополняют его ответ.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по инструкции, сверяют результат с эталоном.
- Развивают читательскую и естественно-научную грамотность через работу с учебником, изображениями и наблюдаемыми признаками.
Предметные
- Знать, что одни птицы остаются зимовать, а другие улетают в тёплые края.
- Уметь узнавать по изображениям воробья, синицу, снегиря, ворону, голубя, ласточку и скворца.
- Уметь объяснять, почему зимой птицам трудно находить корм.
- Знать правила безопасной помощи птицам: использовать подходящий корм, регулярно пополнять кормушку и не оставлять опасные продукты.
- Уметь составлять простой рассказ из трёх предложений о зимовке выбранной птицы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоционально-положительное отношение к птицам и желание заботиться о них.
- Осознают смысл правила «Помогай природе безопасно».
- Оценивают собственный вклад в работу группы и соблюдение правил игры.
- Связывают знания о птицах с личным опытом наблюдений во дворе или у дома.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют, чему хотят научиться.
- Планируют действия при выполнении задания: рассмотреть, сравнить, выбрать, объяснить.
- Проверяют классификацию птиц по образцу на экране.
- Исправляют ошибку после обсуждения и формулируют, что нужно запомнить.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки зимующих и перелётных птиц.
- Сравнивают изображения птиц и устанавливают простые причинно-следственные связи.
- Извлекают сведения из короткого текста учебника, схемы и видеоматериала.
- Моделируют кормушку и составляют устный рассказ по опорным картинкам.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по краткой инструкции и распределяют карточки.
- Задают уточняющие вопросы: «Почему ты так думаешь?», «Какой признак заметил?».
- Аргументируют выбор словами «я думаю..., потому что...».
- Соблюдают очередь ответа и доброжелательно принимают другое мнение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по окружающему миру, открыть нужный разворот с изображениями зимующих и перелётных птиц; заранее определить короткий фрагмент текста для чтения учителем.
- Подготовить презентацию: фотографии воробья, синицы, снегиря, вороны, голубя, ласточки и скворца; слайд с зимним двором; слайд с правилами кормления птиц.
- Распечатать карточки с изображениями семи птиц — по одному комплекту на парту и два запасных комплекта.
- Распечатать карточки «осталась зимовать» и «улетела в тёплые края» — по две карточки на пару.
- Подготовить для групп картинки с кормом: семена подсолнечника, крупа, ягоды рябины, хлеб с плесенью, солёное сало, конфета; по одному набору на группу.
- Подготовить два листа формата А3 с изображением пустой кормушки, цветные карандаши, клей и безопасные бумажные изображения корма — по одному комплекту на группу.
- Подготовить карточки трёх уровней: зелёные — выбрать ответ, жёлтые — объяснить, красные — составить рассказ.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук, колонки и короткий видеоматериал без звука о птицах у кормушки длительностью до 1 минуты.
- Вывесить на доске схему: «Птица зимой: где живёт — чем питается — как ей помочь» и условные значки снега, корма и кормушки.
- Освободить место для физкультминутки и подготовить изображения движений: птица летит, прыгает, клюёт корм, прячет голову от холода.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и вызвать интерес к проблеме зимовки птиц.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаш. Сегодня мы отправимся в зимний лес, но путешествовать будем прямо с места. Покажите большой палец, если готовы быть внимательными наблюдателями." | Проверяют учебные принадлежности, показывают условный знак готовности, садятся прямо. |
2 мин | Учитель показывает на экране зимний двор с птицами и говорит: "Посмотрите внимательно. На улице снег, холодно, деревья почти без листьев, а птицы всё же прилетают к дому. Как вы думаете, почему они не исчезли зимой? Где они находят корм? Сегодня мы попробуем разгадать эту тайну." Используется приём «Крючок». | Рассматривают изображение, высказывают предположения: «Птицы ищут семена», «Люди их кормят», «Некоторые птицы улетают». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы предложили разные версии. Чтобы узнать, какие из них верны, нам нужно рассмотреть птиц, прочитать информацию в учебнике и выяснить, как каждая птица проводит зиму."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Узнай птицу» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомых птиц и подготовить признаки для их сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди крупные изображения воробья, голубя, вороны, синицы, снегиря, ласточки и скворца: "Назовите птицу и один признак, по которому вы её узнали. Отвечаем коротко: это синица, потому что у неё жёлтая грудка." | Узнают птиц и отвечают: «Это воробей, он маленький и серый», «Это снегирь, у него красная грудка», «Это ласточка, у неё длинные крылья». |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и говорит: "Разложите изображения в ряд. Найдите птиц, которых вы видели зимой во дворе. Обсудите выбор одну минуту, затем поднимите карточку с птицей, о которой готовы рассказать." | В парах рассматривают карточки, выбирают воробья, синицу, снегиря, ворону и голубя; объясняют: «Эти птицы бывают у нас зимой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили знакомых птиц и заметили, что не всех встречаем зимой. Теперь выясним, почему одни птицы остаются, а другие улетают."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и вместе сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки: воробей у кормушки и ласточка над зелёным лугом: "На первой картинке зима, на второй — тёплое время года. Воробей остаётся рядом с человеком, а ласточка улетает. Почему нельзя просто сказать, что все птицы зимой делают одно и то же?" | Сравнивают картинки, предполагают: «Птицы разные», «Им нужен разный корм», «Ласточке зимой трудно найти насекомых». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами, затем обсудите с соседом и закончите фразу: «Сегодня я хочу узнать...». Я запишу ваши вопросы на доске." | Формулируют вопросы: «Какие птицы остаются?», «Что они едят?», «Как им помочь?»; выбирают общую цель: «Узнать, как птицы зимуют и чем мы можем им помочь». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: мы узнаем, какие птицы зимуют рядом с нами, как они находят корм и как человек может им помочь. Начнём с наблюдения и текста учебника."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: открыть признаки зимующих и перелётных птиц через работу с иллюстрациями, учебным текстом и видеоматериалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на теме урока: "Рассмотрите рисунки птиц и прочитайте вместе со мной короткий текст. Найдите глазами птиц, которые остаются зимовать, и птиц, которые улетают. Важное слово — корм: зимой его становится меньше." Учитель читает текст небольшими смысловыми частями и поясняет слова «зимующие» и «перелётные». | Следят по учебнику, показывают нужные изображения пальцем, повторяют: «Зимующие птицы остаются», «Перелётные птицы улетают в тёплые края». |
2 мин | Учитель включает короткий видеоматериал о птицах у кормушки: "Смотрите молча и запомните, какие птицы прилетели и что они делают. После просмотра назовём два наблюдения." | Смотрят видео, называют наблюдения: «Птицы прилетают к кормушке», «Они клюют семена», «Синица быстро прыгает». |
3 мин | Учитель показывает на экране схему «Птица зимой: где живёт — чем питается — как ей помочь»: "Воробьи, синицы, вороны и голуби могут остаться. Им трудно искать корм под снегом. Снегирь питается ягодами и семенами. Ласточки и скворцы улетают, потому что зимой мало насекомых. Повторите вывод по схеме." | По схеме составляют короткие высказывания: «Зимой холодно и мало корма», «Зимующие птицы остаются и ищут семена», «Перелётные птицы улетают туда, где есть корм». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или дорисовывают схему: «Зимующие птицы остаются. Перелётные птицы улетают. Зимой птицам трудно находить корм».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть главное объяснение: птицы выбирают место зимовки там, где могут пережить холод и найти корм. Проверим новое знание в игре."
Этап 5. Физкультминутка «Птицы зимой» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить особенности поведения птиц движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки и сопровождает движения словами: "Представьте, что мы птицы. На слово «летим» плавно машем руками. На слово «прыгаем» делаем два лёгких прыжка. На слово «клюём» наклоняемся и касаемся ладонью пола. На слово «согреваемся» обнимаем себя руками. Движения выполняем тихо и безопасно, не задевая соседа." | Выполняют движения по сигналу: машут руками, делают лёгкие прыжки, изображают поиск корма и согревание; возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Птицам зимой приходится много двигаться в поисках корма и сохранять тепло. Садимся, проверяем готовность тетрадей и продолжаем игру."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Кормушка» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение зимующих и перелётных птиц и правила выбора корма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки «осталась зимовать» и «улетела в тёплые края»: "Я называю птицу, а вы поднимаете подходящую карточку. Воробей? Синица? Ласточка? Скворец? Снегирь? После двух ответов объясните один выбор." | Поднимают карточки: для воробья, синицы и снегиря — «осталась зимовать»; для ласточки и скворца — «улетела в тёплые края». Объясняют: «Ласточка улетает, потому что зимой мало насекомых». |
2 мин | Учитель показывает картинки корма: "Выберите корм, который можно положить в кормушку: семечки без соли, ягоды рябины, крупа, конфета, чипсы, хлеб с плесенью. Обсудите выбор и поднимите две безопасные картинки." | Выбирают семечки без соли, ягоды и крупу; исключают конфету, чипсы и заплесневелый хлеб; формулируют: «Сладкое и испорченное птицам нельзя». |
2 мин | Учитель предлагает каждой группе наклеить на изображение кормушки подходящий корм: "Работаем спокойно. Один ученик выбирает карточки, второй приклеивает, третий объясняет выбор. В конце группа произносит правило." | В группах оформляют кормушку, распределяют роли и говорят: «Кормушка помогает птицам найти корм зимой, но корм должен быть подходящим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно разделили птиц и выбрали безопасный корм. Теперь каждый попробует самостоятельно показать, что запомнил и умеет объяснять."
Этап 7. Самостоятельная работа с заданиями разной сложности (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и предоставить ученикам посильный выбор задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "На парте три карточки. Зелёная — выбрать и соединить, жёлтая — объяснить, красная — составить рассказ. Все начинают с зелёной, затем переходят к следующей, если готовы. Можно попросить подсказку, но сначала попробуйте сами." | Слушают инструкцию, выбирают карточку по уровню готовности, подписывают имя. |
3 мин | Учитель раздаёт зелёную карточку: "Соедините птицу с подходящим признаком: синица — остаётся и ест семена; ласточка — улетает, потому что мало насекомых; снегирь — ищет ягоды и семена." | Соединяют пары и проверяют, что каждому изображению соответствует один признак. |
2 мин | Учитель предлагает жёлтую карточку: "Закончите два предложения: «Зимой птицам трудно, потому что...», «Человек может помочь птицам, если...». Используйте слова «снег», «корм», «кормушка»." | Письменно или устно заканчивают предложения: «Зимой птицам трудно, потому что корм скрыт снегом», «Человек может помочь, если наполнит кормушку подходящим кормом». |
2 мин | Учитель предлагает красную карточку: "Составьте рассказ из трёх предложений о синице или снегире. В рассказе должны быть слова: зима, корм, помощь." Учитель показывает эталон на экране после завершения. | Составляют рассказ: «Синица остаётся зимовать. Ей трудно найти корм под снегом. Мы можем помочь ей, насыпав в кормушку семечки без соли». |
Эталон решения
Для зелёной карточки: синица — зимующая птица, питается семенами; ласточка — перелётная птица, зимой мало насекомых; снегирь — зимующая птица, питается ягодами и семенами. Для жёлтой карточки принимаются ответы, в которых названы холод, снег или недостаток корма и безопасная помощь через кормушку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили задания на разных уровнях и смогли показать свои знания. Осталось связать всё изученное в общий вывод и проверить, достигли ли мы цели урока."
Этап 8. Включение знаний в систему. Мини-игра «Совет птицам» (4 мин)
Цель этапа: применить знания в жизненной ситуации и сформулировать правила помощи птицам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель описывает ситуацию: "Представьте, что во дворе появилась кормушка. Ребята хотят насыпать туда конфеты и солёные чипсы. Что вы им скажете? Используйте начало ответа: «Нельзя..., потому что...»." | Формулируют: «Нельзя класть конфеты и чипсы, потому что они вредны птицам». |
2 мин | Учитель показывает три значка и просит восстановить схему: "Назовите три шага помощи птицам: что сделать сначала, что положить и что проверять потом." | Называют: «Повесить кормушку в безопасном месте, положить подходящий корм, регулярно проверять и очищать кормушку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только узнали о птицах, но и составили полезный план помощи. Теперь проведём короткую рефлексию и ответим на главный вопрос урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёный кружок, если можете назвать зимующую птицу и подходящий корм; жёлтый — если нужна подсказка; красный — если пока трудно. Затем закончите фразу: «Сегодня я узнал...»" | Поднимают цветной кружок, называют результат: «Я узнал, что синица зимует», «Я научился выбирать корм», «Мне трудно отличать перелётных птиц». |
1 мин | Учитель даёт домашнее задание: "Выберите один вариант по силам. Перед уходом ответьте на два вопроса: какая птица остаётся зимовать и почему ей нужна помощь?" | Выбирают уровень задания, проговаривают один ответ и записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различил не менее пяти птиц, верно распределил зимующих и перелётных птиц, выбрал безопасный корм и составил связный рассказ из трёх предложений.
- «4» — ученик допустил одну-две неточности в классификации или объяснении, но правильно назвал основную причину трудностей птиц зимой и безопасный способ помощи.
- «3» — ученик с подсказкой различил несколько птиц, выполнил основное задание на выбор корма и сформулировал хотя бы одно верное правило помощи.
- При взаимопроверке учитываются аккуратность работы, участие в паре или группе и использование слов «зимующая», «перелётная», «кормушка».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая птица остаётся зимовать рядом с человеком? | Проверка усвоения основного предметного понятия. |
Почему ласточки и скворцы улетают? | Выявление понимания связи между временем года и наличием корма. |
Какой корм можно положить в кормушку? | Проверка умения применять правило безопасной помощи. |
Что было самым трудным на уроке? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что не все птицы зимуют одинаково: воробьи, синицы, вороны и голуби могут остаться рядом с нами, а ласточки и скворцы улетают туда, где зимой есть корм. Мы выяснили, что птицам трудно искать пищу под снегом, поэтому им можно помочь кормушкой. Важно помнить: корм должен быть подходящим, без соли, плесени и сладостей. На следующем уроке мы поговорим о том, как наблюдать за природой зимой и вести календарь наблюдений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать одну зимующую птицу и подписать её название. Устно подготовить два предложения: где она зимует и чем может питаться. | Закрепляет узнавание зимующей птицы и умение описывать её жизнь; при проверке обратить внимание на правильность названия и связь рисунка с рассказом. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой список из трёх подходящих и двух неподходящих продуктов для кормушки и объяснить один выбор. | Закрепляет правило безопасного кормления; при проверке обратить внимание на слова «можно», «нельзя» и объяснение причины. |
Продвинутый (дополнительный) | Понаблюдать из окна или во дворе за птицами в течение одного дня, зарисовать одну птицу и записать, где она была, что делала и чем могла питаться. | Развивает наблюдательность и умение связывать жизненные наблюдения с темой урока; при проверке учитывать наличие трёх признаков наблюдения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови одну зимующую птицу. Назови одну перелётную птицу. Почему зимой птицам трудно найти корм? Чем можно безопасно наполнить кормушку?»
