Урок окружающего мира в 1 классе: Как мы понимаем друг друга
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о различных способах общения (речь, жесты, мимика) и их роли в понимании людьми друг друга.
- Задача: познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «жесты», «мимика».
- Задача: развивать навыки невербального общения и умение распознавать эмоции окружающих.
- Задача: воспитывать культуру общения и уважительное отношение к собеседнику.
- Задача: научить работать в парах, распределяя роли и приходя к общему решению.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ гражданской идентичности и чувства сопричастности к своей стране через культуру общения.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Установка на безопасный и здоровый образ жизни через смену видов деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки способов общения, проводить сравнение речи и жестов.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать, что люди общаются с помощью речи, жестов и мимики.
- Уметь приводить примеры ситуаций, где используются разные способы общения.
- Владеть навыками простейшего невербального выражения своих мыслей и чувств.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
- Осуществление пошагового контроля своих действий под руководством учителя.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД
- Умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в парах: устанавливать очерёдность действий, слушать партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить набор карточек с изображением эмоций (радость, грусть, удивление, злость) — 4 шт.
- Распечатать раздаточный материал для работы в парах: картинки-ситуации без текста — 15 шт. (по 1 на парту).
- Подготовить аудиозапись с нейтральным фоновым шумом леса или города.
- Вырезать из цветной бумаги «смайлики» трёх цветов (зелёный, жёлтый, красный) для рефлексии по количеству учеников.
- Проверить работу проектора для демонстрации слайдов с иллюстрациями учебника (стр. 48-49).
- Приготовить небольшое зеркальце для демонстрации приёма «Мимика».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через «безмолвное» приветствие.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс, не произнося ни слова. Он улыбается и прикладывает палец к губам, призывая к тишине, а затем машет рукой в знак приветствия. Учитель жестом показывает: «Встаньте, пожалуйста». | Ученики затихают, встают из-за парт, внимательно наблюдают за учителем. Пытаются понять, почему учитель молчит. | |
2 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Вы заметили, что я не сказал ни слова, но вы меня поняли? Как вы догадались, что я с вами поздоровался и попросил встать?"» Учитель выдерживает паузу и кивает тем, кто поднял руку. «"Сегодня мы с вами превратимся в настоящих исследователей и узнаем тайну: как же мы понимаем друг друга, даже если не произносим слов"». | Ученики отвечают: «"Вы помахали рукой"», «"Вы улыбнулись"», «"Вы показали пальцем на губы"». Дети осознают, что поняли учителя без слов. | |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, вы считали мои знаки. Оказывается, у нас есть много способов общения. Давайте узнаем о них подробнее"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в общении без использования речи и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает игру «Пойми меня»: «"Ребята, представьте, что у вас пропал голос. Попробуйте только с помощью движений тела показать соседу по парте, что вы очень хотите пить. Говорить нельзя!"» Учитель наблюдает за выполнением задания. | Ученики пытаются жестами показать жажду: подносят воображаемый стакан к губам, наклоняют голову, показывают на горло. |
3 мин | Учитель: «"Трудно ли вам было? Все ли вас поняли сразу? А теперь скажите это словами. Что проще?"» Учитель подводит детей к теме: «"Когда мы говорим — это наша речь. Но кроме неё есть помощники. Посмотрите на экран (слайд с темой урока). Тема нашего урока: 'Как мы понимаем друг друга'"». | Ученики отвечают: «"Словами проще!"», «"Меня не сразу поняли"». Читают тему урока на слайде (кто умеет) или повторяют за учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы выяснили, что речь — наш главный способ общения, но жесты тоже нам помогают. Сегодня мы изучим всех наших помощников"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с понятиями «мимика» и «жесты», показать их значение в общении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Зеркало»: «"Ребята, посмотрите на меня. Что изменилось в моём лице?"» (Учитель хмурится). «"А теперь?"» (Улыбается). «"Движения мышц лица называются МИМИКА. Давайте вместе повторим это слово. Возьмите свои воображаемые зеркальца и изобразите удивление"». | Ученики хором повторяют слово «мимика». Изображают на лицах удивление, радость, грусть. Сравнивают свои выражения лиц с соседом. |
6 мин | Учитель: «"А теперь посмотрите на мои руки. Что я делаю?"» (Грозит пальцем, машет «до свидания», показывает «класс»). «"Движения рук называются ЖЕСТЫ. Давайте откроем учебник на странице 48. Посмотрите на картинки. Что делают дети? Какие жесты и мимику они используют?"» Учитель помогает детям соотнести картинку и способ общения. | Ученики открывают учебники, рассматривают иллюстрации. Отвечают: «"Мальчик машет рукой — это жест"», «"Девочка улыбается — это мимика"». Обсуждают, какое настроение у героев на картинках. |
Запись в тетрадях
Ученики (с помощью учителя) могут зарисовать в тетради два простых символа: улыбающееся лицо (мимика) и ладошку (жест).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы узнали двух важных помощников речи: мимику и жесты. Они помогают нам передавать чувства и настроение"».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, закрепить понятие «жест» через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Делай как я, но без слов»: «"Ребята, встаньте. Я буду показывать вам движения-жесты, а вы повторяйте их за мной. Но помните — мы играем в 'тишину'"». Учитель показывает: потянуться вверх, имитировать плавание, ходьбу на месте, поклоны, «замок» руками. | Ученики встают и молча повторяют движения за учителем, стараясь максимально точно копировать жесты. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности, научиться распознавать информацию, переданную без слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет задание для пар: «"Сейчас вы поработаете в парах. Один из вас будет 'актером', а другой — 'зрителем'. 'Актер' вытянет карточку и должен будет без слов показать то, что там нарисовано, а 'зритель' — угадать. Потом поменяетесь"». | Ученики внимательно слушают инструкцию, распределяют, кто будет первым показывать. |
7 мин | Учитель раздаёт карточки (на карточках: «я ем яблоко», «мне холодно», «я читаю книгу», «я сплю»). Учитель ходит между партами, помогает тем, кто затрудняется, следит, чтобы дети не разговаривали. Использует приём «Таймер»: «"У вас есть 3 минуты на каждого"». | Ученики работают в парах. Один показывает пантомиму, используя жесты и мимику, другой угадывает. Затем меняются ролями. В конце обсуждают: «"Что было легче всего угадать?"»]]},{ |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы отлично справились. Оказывается, мы можем понимать друг друга даже в полной тишине, если будем внимательны к движениям и лицам друг друга".
Этап 6. Самостоятельная работа с проверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение соотносить речевую ситуацию и способ общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы с заданием «Соедини стрелками». На листе три картинки: говорящий в микрофон человек, человек с указательным пальцем у губ, улыбающийся человек. И три слова: РЕЧЬ, ЖЕСТ, МИМИКА. Учитель читает слова вслух для тех, кто не умеет читать. | Ученики самостоятельно проводят стрелки от картинок к соответствующим словам, опираясь на знания, полученные на уроке. |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран: "А теперь проверьте себя. Если у вас всё верно — нарисуйте рядом маленький зеленый кружок. Если есть одна ошибка — желтый". Учитель комментирует правильные ответы. | Ученики сравнивают свою работу с образцом на экране, проводят самопроверку и ставят себе цветную отметку (элемент формирующего оценивания). |
Эталон решения
1. Микрофон -> РЕЧЬ. 2. Палец у губ -> ЖЕСТ. 3. Улыбка -> МИМИКА.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу, что большинство из вас легко справились с этим заданием. Вы настоящие знатоки общения!"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (10 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить задание для закрепления дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует беседу: "Наше исследование подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Узнали мы, как понимать друг друга?" Учитель использует приём "Светофор": "Поднимите зеленый смайлик, если вам всё понятно и было легко. Желтый — если были трудности. Красный — если вам нужна помощь". | Ученики отвечают на вопросы, вспоминают основные понятия (речь, жесты, мимика). Поднимают смайлики нужного цвета, объясняя свой выбор (по желанию). |
5 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома я предлагаю вам поиграть с родителями в игру 'Крокодил'. Попробуйте показать им без слов любое животное. А на следующем уроке расскажите, поняли они вас или нет. И посмотрите в учебнике стр. 49 — там есть интересные знаки-помощники на дорогах". | Ученики внимательно слушают, задают вопросы по домашнему заданию. Убирают учебники в рюкзаки. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" (отлично) — ученик безошибочно различает речь, жесты и мимику, активно участвовал в работе в парах, верно выполнил самостоятельное задание.
- "4" (хорошо) — ученик допускает 1 ошибку в определении способов общения, но справляется с практическим показом жестов.
- "3" (удовлетворительно) — ученик путает понятия «жест» и «мимика», испытывает серьезные затруднения при работе в паре без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие способы общения мы сегодня открыли? | Проверка усвоения ключевых терминов урока. |
Что было труднее: показывать или угадывать? | Выявление индивидуальных коммуникативных барьеров. |
Зачем нам нужны жесты, если мы умеем говорить? | Осознание дополнительной роли невербалики в выражении эмоций. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы поняли, что общение — это не только слова, но и наши добрые улыбки, открытые жесты и внимательный взгляд. Самое главное в общении — это желание понять другого человека и быть к нему добрым. На следующем уроке мы узнаем, как общаются люди в разных странах и всегда ли жесты означают одно и то же. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 48-49 | Рассмотреть картинки и рассказать родителям, какие способы общения на них изображены. |
Средний (повышающий) | Игра «Крокодил» | Загадать и показать жестами 3 предмета мебели членам семьи, добиться понимания. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать и нарисовать свой собственный жест для обозначения фразы «Давай дружить!» |