Как дикие животные готовятся к зиме
Цели и задачи
- Цель: к концу занятия дети назовут не менее трёх диких животных и покажут на картинках, как белка, ёж и медведь готовятся к зиме.
- Образовательная задача: познакомить детей с простыми способами подготовки диких животных к зиме — запасанием корма, утеплением жилища, сменой шерсти и зимним сном.
- Развивающая задача: развивать умение рассматривать картинку, сравнивать изображения и отвечать короткой фразой на вопрос взрослого.
- Речевая задача: обогащать словарь словами «запас», «нора», «берлога», «тёплая шерсть», «зимний сон».
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к диким животным и понимание того, что зимой им нельзя мешать и разрушать их жилища.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к жизни животных в природе.
- Понимают, что животным нужна забота и спокойствие, особенно зимой.
- Эмоционально откликаются на изображения животных и бережно относятся к природе.
- Принимают участие в общей игре и радуются собственному результату.
Метапредметные
- Умеют слушать короткую инструкцию и выполнять действие по образцу.
- Сравнивают картинки и находят простое отличие: есть запас еды, нет запаса еды, животное спит или бодрствует.
- Участвуют в диалоге, отвечают словом, жестом или коротким предложением.
- Соотносят животное с его действием подготовки к зиме.
Предметные
- Узнают на картинках белку, ежа, медведя и зайца.
- Знают, что белка запасает орехи и грибы, ёж устраивает тёплое место для сна, медведь готовит берлогу, а заяц меняет шерсть и отращивает тёплую белую шубку.
- Умеют показать действие животного: несёт запас, прячется в нору или берлогу, спит, меняет шерсть.
- Понимают, что дикие животные сами готовятся к зиме и не нуждаются в том, чтобы человек забирал их домой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют любознательность при знакомстве с повадками животных.
- Осознают ценность живой природы и необходимость бережного поведения в лесу.
- Выражают желание наблюдать за животными, не пугая и не трогая их.
- Положительно оценивают собственное участие в игре и совместной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают игровую цель: помочь лесным животным подготовиться к зиме.
- Выполняют действия по короткой инструкции взрослого.
- Останавливаются по сигналу и переключаются с одного задания на другое.
- Проверяют результат вместе со взрослым по картинке-образцу.
Познавательные УУД
- Рассматривают предметные картинки и выделяют знакомые признаки животных.
- Устанавливают простую связь: наступает холод — животному нужен запас, тёплое место или новая шерсть.
- Классифицируют картинки по действиям животных.
- Используют наглядную модель «животное — подготовка к зиме».
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос взрослого и дожидаются своей очереди для ответа.
- Повторяют короткие фразы и договаривают предложения вместе с воспитателем.
- Действуют рядом со сверстниками, передают друг другу игровые предметы.
- Выражают согласие, удивление или затруднение словом, жестом или мимикой.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить четыре крупные картинки животных: белка, ёж, медведь, заяц; изображения должны быть хорошо видны детям.
- Распечатать или вырезать по 4–5 небольших изображений орехов, грибов и ягод для игровой «кладовой белки».
- Подготовить макет берлоги или большую картинку берлоги, а также мягкий коричневый плед для игры «Медведь спит».
- Подготовить изображения листьев, мха и сухой травы для постройки ёжиком тёплого места.
- Подготовить две контрастные картинки зайца: летом с серой шерстью и зимой с белой шерстью.
- Разложить на ковре четыре обруча или листа бумаги с изображениями белки, ежа, медведя и зайца.
- Подготовить аудиозапись спокойных звуков леса и короткий звуковой сигнал для смены заданий.
- На доске или экране разместить изображения снега, холодного ветра и зимнего леса.
- Распечатать по одному маленькому набору картинок «животное — действие» на ребёнка или одну общую демонстрационную серию на группу.
- Подготовить влажные салфетки и свободное место на ковре для безопасной двигательной игры.
Ход урока
Этап 1. Приветствие и мотивация «Письмо из леса» (3 мин)
Цель этапа: заинтересовать детей темой и создать игровую ситуацию помощи лесным животным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает спокойные звуки леса, показывает конверт с изображением снежинки и говорит: "Ребята, послушайте. Кажется, мы слышим лес. В нашем конверте письмо от лесных жителей. Посмотрим, кто его прислал?" Учитель достаёт картинку зимнего леса и показывает её детям. | Дети слушают звуки леса, рассматривают картинку, называют знакомые предметы: "Деревья", "Снег", "Лес". |
2 мин | Учитель показывает картинку с белкой, ежом, медведем и зайцем и говорит: "Скоро в лесу станет холодно. Животные не могут надеть куртку, как мы. Как же они встретят зиму? Сегодня мы станем маленькими помощниками леса и узнаем, что делает каждое животное. Посмотрите на картинки и найдите белку." | Дети находят белку, показывают на неё пальцем или подходят к картинке, повторяют: "Белка". Соглашаются помочь животным. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы получили письмо из леса и увидели, что приближается зима. Сейчас вспомним, какая бывает погода зимой, а потом узнаем, что делают животные."
Этап 2. Актуализация знаний «Какая бывает зима?» (3 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о зимнем холоде и потребности в тепле.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает снежинку и картинку солнца за тучей: "Посмотрите на снежинку. Когда мы видим снег, на улице тепло или холодно? Покажите руками: если холодно — обнимите себя и скажите «бр-р-р»." | Дети отвечают: "Холодно", обнимают себя, изображают, что им холодно. |
1 мин | Учитель показывает шарф и говорит: "Что мы надеваем, когда холодно? Посмотрите на мой шарф. Он помогает сохранить тепло. А что может помочь животным? У них нет шарфа и куртки, поэтому они готовятся по-своему." | Дети называют знакомые предметы: "Куртка", "Шапка", "Шарф", показывают, как надевают их. |
1 мин | Учитель проводит приём «Подумай — покажи»: "Подумайте, что может делать животное зимой: искать еду, прятаться в тёплом месте или менять шубку. Покажите одно действие движением." | Дети выбирают движение: изображают поиск еды, прячутся, гладят воображаемую шубку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Зимой холодно, поэтому животным нужны еда, тёплое место и густая шерсть. Давайте узнаем, как готовится каждый лесной житель."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы «Что делать животным?» (2 мин)
Цель этапа: поставить доступный детям познавательный вопрос и определить задачу занятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре картинки и говорит: "Перед нами белка, ёж, медведь и заяц. На картинках нет готовых курток. Как каждый из них сможет пережить зиму? Белке предложим орешек, медведю — тёплую берлогу, зайцу — белую шубку, а ёжику — сухие листья. Давайте проверим, кому что подходит." Учитель формулирует вопрос: "Как дикие животные готовятся к зиме?" | Дети рассматривают картинки, повторяют вопрос или отдельные слова: "Еда", "Домик", "Спать", "Белая шубка". Предполагают: "Белка собирает орехи", "Медведь спит". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили задачу: узнать, кто запасает еду, кто устраивает тёплое место, кто спит, а кто меняет шерсть. Начинаем наше лесное исследование."
Этап 4. Открытие нового знания «Лесные помощники» (7 мин)
Цель этапа: познакомить детей с четырьмя способами подготовки животных к зиме через наглядность, движение и короткие реплики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает белку и изображения орехов и грибов: "Это белка. Осенью белка много бегает по лесу. Она собирает орехи, шишки и грибы и прячет их в разных местах. Это её запас на зиму. Давайте поможем белке собрать орешки: возьмём по одному и положим в кладовую." | Дети берут по одному изображению ореха или гриба, несут его к картинке белки и говорят: "Белка запасает еду" или повторяют слово "запас". |
2 мин | Учитель показывает ежа, сухие листья и изображение гнезда: "А вот ёж. Осенью он ищет сухие листья и траву. Из них ёж устраивает тёплое место. Зимой ёж спит. Покажите, как ёжик собирает листья, а потом свернёмся клубочком." | Дети переносят несколько листьев к картинке ежа, приседают, обнимают себя и изображают спящего ёжика. |
2 мин | Учитель показывает медведя и берлогу: "Медведь тоже готовится к зиме. Он находит укромное место и устраивает берлогу. Всю зиму медведь отдыхает и спит. Давайте тихо подойдём к берлоге и не будем будить медведя. Как нужно вести себя рядом со спящим животным?" | Дети на носочках подходят к картинке берлоги, прикладывают палец к губам и отвечают: "Тихо", "Не будить". |
1 мин | Учитель показывает две картинки зайца: "У зайца нет кладовой и он не устраивает берлогу. Осенью его шерсть становится гуще и светлеет. Зимой белая шубка помогает зайцу спрятаться в снегу. Найдите зайца зимой." | Дети показывают зимнего белого зайца, гладят себя по плечам и повторяют: "Тёплая белая шубка". |
Запись в тетрадях
Дети не выполняют письменную запись. Учитель вместе с детьми повторяет наглядную схему: белка — запасает еду; ёж — устраивает тёплое место и спит; медведь — готовит берлогу и спит; заяц — меняет шерсть.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали четыре лесные тайны. Белка делает запас, ёж и медведь готовят место для сна, а заяц меняет шерсть. Теперь проверим, запомнили ли мы, кому что подходит."
Этап 5. Первичное закрепление «Кому что нужно?» (4 мин)
Цель этапа: закрепить связь между животным и способом его подготовки к зиме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раскладывает перед детьми картинки орехов, сухих листьев, берлоги и белой шубки: "Сейчас играем в «Кому что нужно?». Я показываю предмет или действие, а вы находите животное. Кому нужны орехи? Кому нужны сухие листья? Кто прячется в берлоге? Кто надевает белую шубку?" | Дети по очереди берут картинку и относят её к нужному животному. Отвечают: "Орехи — белке", "Листья — ежу", "Берлога — медведю", "Белая шубка — зайцу". |
2 мин | Учитель показывает картинки по одной и использует приём «Эхо»: "Белка запасает..."; "Ёж устраивает..."; "Медведь спит в..."; "Заяц меняет...". После ответа детей учитель повторяет фразу полностью. | Дети договаривают фразы: "Еду", "Тёплое место", "Берлоге", "Шерсть". Повторяют полные короткие предложения вместе со взрослым. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждому животному подходит своё действие. Сейчас каждый попробует сам найти правильную картинку и показать, что он запомнил."
Этап 6. Самостоятельная игровая работа «Разложи по домикам» (3 мин)
Цель этапа: дать каждому ребёнку возможность самостоятельно применить новое знание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель размещает четыре «домика» с изображениями животных и раздаёт детям маленькие карточки: "У каждого из вас карточка. Посмотрите, что на ней изображено. Подойдите к тому животному, которому это нужно. Если сомневаетесь, сначала покажите карточку мне." | Дети рассматривают свои карточки и называют изображение с помощью взрослого. |
2 мин | Учитель помогает детям распределить карточки и проверяет каждую пару вопросом: "Почему ты положил орешек к белке? Что делает заяц зимой?" При необходимости предлагает выбор из двух картинок. | Дети прикрепляют или кладут карточки рядом с животным, отвечают словом или короткой фразой: "Белка — орехи", "Заяц — белая шерсть". |
Эталон решения
Правильные пары: белка — орехи, грибы и шишки; ёж — сухие листья и место для сна; медведь — берлога и зимний сон; заяц — густая белая шерсть.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно помогли животным найти нужные предметы. Осталось показать знания движением и вспомнить, как нужно вести себя в зимнем лесу."
Этап 7. Двигательная пауза «Животные готовятся к зиме» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и эмоционально закрепить действия животных через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Превращаемся в лесных животных. Белка прыгает и собирает орешки — прыгаем легко. Ёжик ищет листочки — наклоняемся. Медведь идёт к берлоге — шагаем медленно. Зайчик надевает белую шубку — гладим плечи и тихо прыгаем. По сигналу «Зима!» все животные замирают и прячутся." | Дети выполняют движения белки, ежа, медведя и зайца, останавливаются на сигнал и приседают или замирают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы двигались, как настоящие лесные жители. Теперь спокойно сядем и ответим на главный вопрос нашего занятия."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (1 мин)
Цель этапа: проверить понимание материала и сформировать бережное отношение к животным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает животных по очереди и спрашивает: "Кто запасает орехи? Кто спит зимой? У кого появляется белая шубка? Как нужно вести себя в лесу рядом с животными?" Затем говорит: "Покажите ладошкой: было интересно — большой палец вверх, было трудно — ладошка в сторону." | Дети отвечают: "Белка", "Ёж и медведь", "Заяц", "Тихо, не трогать, не разрушать домики". Показывают жестом своё впечатление. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ребёнок правильно соотнёс не менее трёх животных с их действиями, назвал или показал способы подготовки к зиме и соблюдал правила игры.
- «4» — ребёнок правильно соотнёс два животных с действиями, остальные пары выполнил с небольшой подсказкой взрослого.
- «3» — ребёнок участвовал в игре, узнавал хотя бы одно животное и выполнял задание после показа или совместного действия взрослого.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто собирает орехи и грибы? | Проверка понимания способа подготовки белки. |
Где спит медведь зимой? | Проверка усвоения слов «берлога» и «зимний сон». |
Какая шубка становится у зайца зимой? | Проверка понимания сезонного изменения шерсти. |
Как мы будем вести себя в лесу зимой? | Выявление бережного отношения к животным. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что животные готовятся к зиме по-разному. Белка запасает еду, ёж и медведь устраивают тёплое место для сна, а заяц меняет шерсть. Важно помнить: в лесу нельзя шуметь, будить животных и разрушать их домики. На следующем занятии мы узнаем, какие птицы остаются с нами зимой и чем им можно помочь."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым назвать четырёх животных занятия и показать движением, как белка собирает орехи, ёж спит, медведь идёт в берлогу, а заяц надевает белую шубку. | Закрепляет названия животных и основные способы подготовки к зиме; при проверке обратить внимание на правильное соотнесение животного и действия. |
Средний (повышающий) | Нарисовать одно дикое животное и дорисовать ему то, что помогает пережить зиму: запас еды, берлогу, сухие листья или белую шерсть. | Развивает понимание причинной связи между холодом и подготовкой животного; проверить, соответствует ли рисунок выбранному животному. |
Продвинутый (дополнительный) | Во время прогулки вместе со взрослым найти признаки осени или зимы и составить устный рассказ из двух-трёх предложений о том, как к холоду готовится выбранное животное. | Развивает наблюдательность, связную речь и умение переносить знание в жизненную ситуацию; обратить внимание на последовательность рассказа. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Кто делает запасы? Где спит медведь? Как заяц готовится к зиме? Можно ли шуметь рядом с берлогой или норой?"
