Форма предмета
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик назовёт и различит не менее четырёх форм предметов, соотнесёт реальные предметы с моделями круга, треугольника, квадрата и прямоугольника и объяснит свой выбор одним простым предложением.
- Познакомить учащихся с понятием «форма предмета» и основными геометрическими формами: кругом, треугольником, квадратом и прямоугольником.
- Научить находить знакомые формы в окружающих предметах, сравнивать их и распределять предметы по группам.
- Развивать наблюдательность, умение работать по образцу, задавать вопросы и объяснять результат.
- Воспитывать интерес к окружающему миру, аккуратность при работе с раздаточным материалом и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за формой предметов в классе и дома.
- Понимают, что внимательное изучение предметов помогает лучше ориентироваться в окружающем мире.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести небольшое практическое задание до конца.
- Соблюдают правила доброжелательной работы в паре: выслушивают партнёра и не забирают материалы без разрешения.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют признак формы, сравнивают предметы с геометрическими моделями и группируют их по общему признаку.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, проверяют результат по образцу и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: работают в паре, договариваются о распределении карточек и формулируют ответ по образцу.
- Развивают начальные навыки смыслового восприятия условных изображений, схем и простых таблиц.
Предметные
- Знать названия форм: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.
- Уметь находить форму предмета по его внешнему виду.
- Уметь соотносить изображение предмета с геометрической моделью.
- Уметь объединять предметы в группы по форме и объяснять: «Это ... формы».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к исследованию предметов, которые окружают их в школе и дома.
- Осознают значение внимательности и аккуратности при выполнении общего задания.
- Положительно оценивают собственный небольшой успех и успех одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: научиться узнавать форму предметов.
- Планируют последовательность: посмотреть, сравнить с образцом, назвать форму, положить в нужную группу.
- Проверяют правильность классификации по карточке-эталону.
- Исправляют расположение карточки после обсуждения с учителем или партнёром.
Познавательные УУД
- Выделяют форму как существенный признак предмета.
- Сравнивают реальные предметы и плоские модели геометрических форм.
- Классифицируют изображения по форме.
- Строят простую модель предмета из геометрических фигур и объясняют получившийся результат.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до начала действия и уточняют непонятное.
- Обмениваются карточками и договариваются в паре о совместном решении.
- Используют речевые образцы: «Я думаю, что это ...», «Я согласен», «Давай проверим».
- Представляют результат группы коротким устным сообщением.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить четыре большие модели форм из цветного картона: круг, треугольник, квадрат и прямоугольник; прикрепить их к доске.
- Распечатать по одному набору из 12 карточек с изображениями знакомых предметов на каждую пару: мяч, тарелка, часы, дорожный знак, флажок, крыша дома, окно, книга, дверь, тетрадь, кубик, салфетка.
- Подготовить для каждой пары четыре маленьких карточки-«домика» с изображением круга, треугольника, квадрата и прямоугольника.
- Подготовить четыре конверта с геометрическими фигурами для групповой работы; в каждом конверте должно быть не менее 8 фигур разного цвета.
- Распечатать по одному мини-листу самооценки на каждого ученика с четырьмя строками: «узнаю круг», «узнаю треугольник», «узнаю квадрат», «узнаю прямоугольник».
- Вывести на экран крупные изображения четырёх форм и фотографию предметов класса для мотивационного задания.
- Записать на доске тему «Форма предмета» и речевой образец: «Предмет имеет форму ...».
- Подготовить музыкальный фрагмент длительностью около двух минут для физкультминутки и свободное место перед партами.
- Подготовить магнитную доску или интерактивную доску, проектор, ноутбук, клейкие магниты и цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить первоклассников в исследование окружающих предметов и создать учебную мотивацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, руки свободны. Сегодня мы будем маленькими исследователями. Посмотрите на свои школьные принадлежности и приготовьтесь заметить то, что обычно не замечаем." | Проверяют готовность рабочего места, кладут тетрадь и карандаш перед собой, рассматривают предметы на парте. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения мяча, книги и окна: "Посмотрите на эти предметы. Они разные по назначению, цвету и размеру. Но что можно сказать о том, как они выглядят? Сегодня нам поможет игра «Секретный признак»: мы попробуем узнать, чем похожи предметы." | Рассматривают изображения и предполагают: «У них разная форма», «Мяч круглый, книга похожа на прямоугольник, окно тоже». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили важный признак — форму. Сейчас мы проверим, какие формы встречаются вокруг нас и научимся называть их правильно."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай форму» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о внешнем виде знакомых геометрических форм и выявить затруднения в их назывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель по очереди показывает круг и треугольник: "Посмотрите на первую фигуру. Проведите взглядом по её краю. Как она называется? Теперь посмотрите на вторую фигуру. Сколько у неё углов? Как она называется?" | Поднимают нужную карточку и отвечают: «Круг», «Треугольник», «У треугольника три угла». |
2 мин | Учитель показывает квадрат и прямоугольник: "Сравните эти две фигуры. У каждой есть углы и стороны. Что вы заметили? Чем квадрат отличается от прямоугольника?" Учитель принимает детские формулировки и уточняет: "У квадрата стороны одинаковой длины, а у прямоугольника противоположные стороны равны." | Сравнивают модели пальцем по сторонам, отвечают: «У квадрата все стороны одинаковые», «У прямоугольника он вытянутый». |
1 мин | Учитель проводит приём «Сигнал»: "Если я назову форму правильно, покажите большой палец вверх. Если ошибусь, покажите ладонь и назовите правильный ответ: круг имеет три угла; у треугольника три угла; квадрат имеет четыре стороны." | Показывают условный сигнал, исправляют ошибочное утверждение: «У круга нет углов», «У треугольника три угла». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили четыре формы и их признаки. Но пока ещё не ответили на главный вопрос: как узнать форму настоящего предмета, если он не является плоской фигурой? Давайте найдём способ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и вместе определить план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает мяч, тарелку, книгу и коробку: "Перед вами настоящие предметы. Мяч не похож на плоский круг, а книга не является нарисованным прямоугольником. Как же мы можем сравнить их с формами? Подумайте 30 секунд, затем обсудите ответ с соседом по парте." | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в парах и предлагают: «Нужно посмотреть на предмет со стороны», «Можно выбрать фигуру, на которую он похож». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Что мы должны сделать сначала? Что потом? Составим план на доске: рассмотреть предмет, сравнить с образцом, назвать форму, положить предмет в подходящую группу." | Формулируют цель: «Научиться определять форму предмета». Повторяют план действий и записывают тему по образцу учителя или обводят её в рабочем листе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: научиться определять форму предметов. Теперь исследуем предметы не только глазами, но и с помощью моделей и действий."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование форм (8 мин)
Цель этапа: открыть способ определения формы предмета через сравнение его внешнего вида с моделью геометрической фигуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует мяч и круг: "Посмотрите на мяч. Если мы смотрим на него спереди, он похож на круг. Поэтому мы говорим: мяч имеет круглую форму. Возьмём тарелку. Её край тоже похож на круг. Произнесём полным предложением: «Тарелка имеет круглую форму»." | Рассматривают мяч и тарелку, обводят пальцем круг на карточке, повторяют: «Мяч имеет круглую форму», «Тарелка имеет круглую форму». |
3 мин | Учитель показывает дорожный знак, флажок, книгу и окно: "Сравните каждый предмет с моделями. У дорожного знака может быть треугольная форма, у флажка — треугольная, у книги и окна — прямоугольная. Квадратную форму можно увидеть у салфетки или некоторых плиток. Форма помогает описать, как выглядит предмет." | По очереди прикладывают карточку-модель к изображению, формулируют: «Знак имеет треугольную форму», «Книга имеет прямоугольную форму», «Салфетка имеет квадратную форму». |
2 мин | Учитель показывает на доске схему: «предмет → сравниваем с моделью → называем форму»: "Запомните наш способ. Мы не угадываем наугад: сначала внимательно смотрим, затем сравниваем с образцом и только потом называем форму. Какие слова помогут нам ответить?" | Читают схему вместе с учителем и называют речевой образец: «Предмет имеет ... форму». |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют или обводят четыре модели и подписывают их печатными буквами: «КРУГ», «ТРЕУГОЛЬНИК», «КВАДРАТ», «ПРЯМОУГОЛЬНИК». Ниже по образцу записывают: «Форму предмета узнаём, сравнивая его с моделью».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ определения формы: внимательно смотрим, сравниваем с моделью и называем форму полным ответом. Теперь проверим этот способ на карточках."
Этап 5. Физкультминутка «Покажи форму» (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и статическое напряжение, закрепить названия форм через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: "Встаньте рядом с партой. Когда я назову круг, соедините руки над головой. Когда услышим треугольник, поднимите руки вверх и соедините ладони. Квадрат покажем четырьмя движениями руками, а прямоугольник — вытянутыми руками перед собой. Выполняем спокойно, не толкаемся." | Встают рядом с партами, повторяют движения по показу учителя. |
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и называет формы в разном порядке: "Круг! Треугольник! Квадрат! Прямоугольник! А теперь я покажу предмет, а вы покажете его форму движением." Учитель поднимает карточки мяча, флажка, окна и салфетки. | Выполняют движения, связывают изображение с формой, называют: «Мяч — круг», «Флажок — треугольник», «Окно — прямоугольник», «Салфетка — квадрат». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши глаза и руки отдохнули, а названия форм стали ещё знакомее. Садитесь, приготовьте карточки: теперь каждая пара будет сортировать предметы по форме."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Домики форм» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить изображения знакомых предметов с моделями форм в парной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и четыре «домика»: "Разложите перед собой четыре домика. Не начинайте, пока не услышите полную инструкцию. По очереди берите карточку, называйте предмет, сравнивайте его с моделями и кладите в подходящий домик." | Раскладывают перед собой четыре карточки-домика, не перемешивают набор до сигнала. |
4 мин | Учитель запускает работу и напоминает речевой образец: "Говорите партнёру полным предложением: «Я думаю, что книга имеет прямоугольную форму». Если мнения не совпали, не спорьте, а снова сравните карточку с моделями. Можно сказать: «Давай проверим»." Учитель наблюдает, задаёт уточняющие вопросы: "Почему ты положил эту карточку сюда? Какие признаки заметил?" | В парах сортируют 12 карточек. Называют предметы и формы, договариваются, перекладывают карточки при необходимости. |
3 мин | Учитель проводит проверку «Стоп-кадр»: "Замрите и поднимите руку, если готовы. Сейчас каждая пара покажет одну карточку из каждого домика. Объясните один самый спорный выбор." Учитель показывает эталонную раскладку на доске. | Представляют по четыре карточки, объясняют один выбор: «Окно положили к прямоугольнику, потому что оно вытянуто и у него четыре угла». Сверяют свою раскладку с эталоном. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились распределять предметы по форме и объяснять свой выбор. Сейчас каждый попробует выполнить похожее задание самостоятельно, чтобы проверить себя."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение способа определения формы и организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "На листе изображены четыре предмета: часы, дорожный знак, тетрадь и салфетка. Под каждым предметом обведите подходящую форму. Работайте тихо, сначала рассмотрите все рисунки." | Получают листы, рассматривают четыре изображения, слушают инструкцию. |
4 мин | Учитель добавляет дифференциацию: "Задание первого уровня — соединить предмет с формой. Задание второго уровня — дописать предложение «Часы имеют ... форму». Кто готов к дополнительному заданию, нарисуйте предмет круглой или треугольной формы." Учитель оказывает адресную помощь детям, которым трудно. | Выполняют обязательное задание, по готовности дописывают предложения или рисуют собственный пример. |
2 мин | Учитель открывает на доске карточку-эталон: "Проверьте себя по образцу. За каждый верный выбор поставьте маленькую точку внизу листа. Ошибку не стираем сердито — спокойно исправляем и проговариваем правильный ответ." | Сверяют ответы: часы — круг, знак — треугольник, тетрадь — прямоугольник, салфетка — квадрат. Исправляют ошибки, считают верные ответы. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) назвать предмет; 2) найти похожую модель; 3) выбрать форму; 4) произнести полное предложение. Пример: «Это тетрадь. Она похожа на прямоугольник. Тетрадь имеет прямоугольную форму».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас проверил себя самостоятельно. Мы увидели, что форму можно определить по образцу и объяснить словами. Осталось применить это знание к настоящим предметам нашего класса."
Этап 8. Межпредметная связь и применение «Формы вокруг нас» (4 мин)
Цель этапа: связать изученное с математикой, изобразительной деятельностью и реальной жизнью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "В математике мы встречаем геометрические фигуры, а на уроках рисования используем их, чтобы изображать предметы. Посмотрите на доску: дом можно составить из прямоугольника и треугольника, солнце — из круга, флажок — из треугольника и палочки. Какие формы вы видите в нашем классе?" | Осматривают класс по рядам, называют предметы: «Часы — круг», «Дверь — прямоугольник», «Значок — круг», «Флажок — треугольник». |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание: "Выберите две геометрические фигуры и придумайте, какой предмет можно из них составить. Нарисуйте его пальцем в воздухе, а затем назовите: «Я составил ... из ...»." | В парах составляют воображаемый предмет из фигур, показывают его движением в воздухе и сообщают: «Дом состоит из квадрата и треугольника» или «Робот состоит из прямоугольников и кругов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Формы нужны не только для ответа на уроке: с их помощью мы описываем предметы, рисуем и создаём новые изображения. Теперь подведём итог и проверим, чему каждый научился."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте цветным карандашом, что вы теперь умеете: узнаю круг, узнаю треугольник, узнаю квадрат, узнаю прямоугольник. Затем закончите одну фразу: «Сегодня я научился ...» или «Мне нужно ещё потренироваться ...»." | Заполняют лист самооценки, выбирают фразу и завершают её одним-двумя словами. |
1 мин | Учитель подводит итог и сообщает домашнее задание: "Дома найдите по одному предмету круглой, треугольной, квадратной и прямоугольной формы. Не берите опасные предметы и ничего не переставляйте без разрешения взрослых. На следующем уроке расскажете о двух найденных предметах." | Слушают задание, повторяют его по пунктам и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно распределил не менее 10 из 12 карточек, назвал все четыре формы и объяснил минимум два выбора полным предложением.
- «4» — ученик правильно распределил 8–9 карточек, назвал не менее трёх форм и объяснил один выбор с небольшой помощью учителя.
- «3» — ученик правильно распределил 5–7 карточек, узнаёт не менее двух форм и выполняет классификацию после повторной инструкции.
- Работа в паре дополнительно отмечается словесной похвалой, если ученик слушал партнёра, соблюдал очерёдность и аккуратно обращался с карточками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о форме предмета? | Выявление осознанного понимания нового понятия. |
Как определить форму предмета? Назовите наши шаги. | Проверка усвоения алгоритма: посмотреть, сравнить, назвать. |
Какую форму ты узнаёшь легко, а какая требует тренировки? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование поддержки. |
Как вы работали с партнёром во время игры «Домики форм»? | Оценка навыков сотрудничества и соблюдения правил диалога. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что у каждого предмета есть форма, и научились сравнивать предмет с моделью круга, треугольника, квадрата или прямоугольника. Важно не угадывать ответ, а внимательно посмотреть, сравнить и объяснить свой выбор. Если вы перепутали квадрат и прямоугольник, потренируйтесь находить их стороны и углы. Дома продолжите наблюдение за предметами, а на следующем уроке мы узнаем, какими ещё признаками можно их описывать."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома по одному безопасному предмету круглой, треугольной, квадратной и прямоугольной формы; записать или нарисовать по одному примеру. | Закрепить узнавание четырёх форм в реальной обстановке; при проверке смотреть, правильно ли соотнесены предмет и форма. |
Средний (повышающий) | Нарисовать комнату или игрушку, используя не менее четырёх геометрических форм, и подписать две формы в рисунке. | Развить умение применять знание о форме при создании изображения; проверить наличие подписей и соответствие рисунка названным формам. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-рассказ из трёх предложений о трёх предметах дома: назвать предмет, его форму и объяснить, почему он похож на выбранную модель. | Развить связную речь, наблюдательность и умение аргументировать выбор простым объяснением. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови четыре формы, с которыми мы работали». «Какую форму имеет окно?» «Какие шаги помогут определить форму незнакомого предмета?»
