Дни недели. Время суток
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться называть дни недели по порядку, определять время суток по картинке и соотносить привычные действия с утром, днём, вечером и ночью, выполнив не менее 4 из 5 практических заданий.
- Сформировать представление о последовательности семи дней недели и смене частей суток.
- Научить определять день недели «сегодня», «вчера» и «завтра» в простой жизненной ситуации.
- Развивать умение сравнивать изображения, устанавливать последовательность, работать по образцу и проверять себя.
- Воспитывать организованность, интерес к наблюдению за временем и уважение к режиму дня.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за сменой времени суток и дней недели.
- Понимают значение режима дня для здоровья, отдыха и учёбы.
- Осознают личную ответственность за выполнение дел в течение дня.
- Положительно оценивают сотрудничество с одноклассником и помощь товарищу.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют признаки утра, дня, вечера и ночи, устанавливают последовательность дней недели.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, сверяют результат с образцом.
- Коммуникативные: договариваются в паре, задают вопрос «Какой день будет завтра?», объясняют свой выбор.
- Используют интерактивную доску или ЭОР для выполнения задания на сортировку изображений.
- Развивают смысловое восприятие коротких подписей, пиктограмм и календарной схемы.
Предметные
- Знать названия семи дней недели и называть их по порядку.
- Уметь определять время суток по характерным признакам и изображениям.
- Уметь соотносить действие с временем суток: утром, днём, вечером или ночью.
- Уметь определять вчерашний, сегодняшний и завтрашний день в заданной ситуации.
- Владеть простым способом работы с календарём недели.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают, что режим дня помогает чередовать учёбу, отдых, питание и сон.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Помощь Календарю».
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
- Формируют привычку бережно относиться к своему времени и здоровью.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель: научиться ориентироваться в днях недели и времени суток.
- Планируют порядок действий при составлении календарной цепочки.
- Работают по инструкции из двух-трёх шагов.
- Проверяют расположение карточек по эталону на доске и исправляют ошибку.
- С помощью сигнальных карточек оценивают степень понимания.
Познавательные УУД
- Сравнивают изображения неба, солнца, луны и бытовых действий.
- Классифицируют действия по времени суток.
- Устанавливают причинно-временную последовательность «вчера — сегодня — завтра».
- Моделируют неделю с помощью карточек и круговой схемы.
- Извлекают информацию из календаря, пиктограмм и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют роли «составитель» и «проверяющий».
- Формулируют короткий ответ полным предложением.
- Задают уточняющие вопросы о порядке дней недели.
- Договариваются о размещении карточек без спора.
- Принимают исправление и объясняют свой выбор.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями утра, дня, вечера и ночи, а также упражнением на установление порядка дней недели.
- Распечатать для каждого ученика четыре карточки времени суток с подписями и четыре карточки действий: «завтракаю», «учусь», «читаю перед сном», «сплю».
- Подготовить на каждую парту комплект из семи карточек с названиями дней недели и три карточки «вчера», «сегодня», «завтра».
- Подготовить на каждую группу цветной круг «Неделя» и стрелку для обозначения текущего дня.
- Распечатать творческий шаблон «Мой день»: четыре небольших поля для рисунков и подписей.
- Вывесить на доску схему: «утро → день → вечер → ночь» и ленту «понедельник → вторник → среда → четверг → пятница → суббота → воскресенье».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Подготовить короткую музыкальную фонограмму для физкультминутки «Дни недели».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, магнитная доска, магниты, цветные карандаши и клей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить детей в совместное открытие нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображение растерянного героя Календарика и говорит: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл Календарик. Он перепутал дни недели и не знает, когда ему идти в школу, а когда отдыхать. Поможем ему? Посмотрите на экран и скажите, что помогает людям не путаться во времени: часы, календарь или игрушки?" Учитель принимает ответы и сообщает: "Сегодня мы станем помощниками Календарика и будем исследовать дни недели и время суток." | Рассматривают изображение, отвечают: «часы и календарь», принимают игровую задачу, готовят карточки и тетради. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Подумайте несколько секунд, что вы делаете утром и что делаете перед сном. Затем по очереди расскажите об этом соседу." Учитель просит две пары поделиться ответами. | Сначала вспоминают личный опыт, затем в парах называют действия: «утром умываюсь и завтракаю», «ночью сплю». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что разные дела происходят в разное время. Сейчас проверим, как отличить утро, день, вечер и ночь и как не потеряться в днях недели."
Этап 2. Актуализация знаний. Части суток (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о признаках частей суток и подготовить их к классификации действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает четыре изображения: восход солнца, яркий день, закат и звёздное небо. Реплика: "Посмотрите на картинки. Что изменяется на небе? Когда светит солнце ярко? Когда появляются звёзды? Назовите четыре части суток по порядку." Учитель располагает изображения в ряд и проговаривает правильную последовательность. | Называют признаки изображений и выстраивают устно последовательность: «утро, день, вечер, ночь». Объясняют: «ночью темно и видны звёзды». |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с действиями и говорит: "Разложите карточки под картинками частей суток. Сначала каждый подумайте, затем договоритесь в паре. Карточку можно передвинуть, если партнёр объяснил другой вариант." После проверки учитель показывает эталон на доске. | В парах раскладывают карточки: «завтракаю» — утро, «учусь» — день, «читаю перед сном» — вечер, «сплю» — ночь; объясняют свой выбор. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают и проговаривают: «Части суток: утро, день, вечер, ночь».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились узнавать части суток по картинкам и действиям. Теперь выясним, как семь дней выстраиваются в одну неделю."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при определении порядка дней недели и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране перепутанные карточки: «четверг, понедельник, воскресенье, вторник». Реплика: "Календарик говорит: после понедельника идёт воскресенье, а перед четвергом — вторник. Верно ли это? Как доказать ошибку?" Учитель не исправляет ответ сразу, а фиксирует затруднение. | Замечают ошибку, отвечают: «Нет, дни перепутаны», пытаются восстановить порядок и называют недостающие дни. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что нам нужно узнать и чему научиться, чтобы помочь Календарику?" На доске записывает детскую формулировку цели и план: 1) вспомнить части суток; 2) выстроить неделю; 3) определить вчера, сегодня и завтра; 4) применить знания в игре. | Формулируют цель: «Научиться называть дни недели по порядку и определять время суток». Принимают план работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение обнаружено: мы знаем названия дней, но должны научиться быстро находить их место в неделе. Переходим к исследованию календаря."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследуем неделю (9 мин)
Цель этапа: открыть последовательность семи дней недели и способ определения вчерашнего и завтрашнего дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран календарную ленту и говорит: "Рассмотрите семь клеток. В неделе семь дней. Первый день нашей ленты — понедельник. После понедельника идёт вторник, затем среда, четверг, пятница, суббота и воскресенье. Прочитаем цепочку хором, двигая пальцем слева направо." Учитель убирает две карточки и спрашивает: "Какого дня не хватает?" | Хором читают дни недели, проводят пальцем по ленте, находят пропуски и отвечают: «Среда», «Суббота». |
3 мин | Учитель раздаёт парам комплект карточек и даёт инструкцию: "Составьте неделю на парте. Один ученик раскладывает карточки, второй проверяет по ленте на доске. Потом поменяйтесь ролями. Если получилось, поднимите зелёную карточку." Учитель помогает детям, которым трудно читать, используя цветные метки. | В парах составляют цепочку от понедельника до воскресенья, сверяют её с эталоном, меняются ролями, поднимают зелёную или жёлтую карточку. |
2 мин | Учитель прикрепляет карточку «сегодня» к условному дню — среде, и объясняет: "День слева от сегодняшнего — вчера, день справа — завтра. Если сегодня среда, вчера был вторник, а завтра будет четверг. Назовите эти дни." | Показывают на ленте соседние карточки, отвечают: «Вчера был вторник, завтра будет четверг», задают аналогичный вопрос партнёру. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают цепочку: «Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье». Ниже записывают: «Вчера — день перед сегодняшним. Завтра — день после сегодняшнего».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть календарная дорожка: семь дней идут всегда в одном порядке. Проверим новое знание движением и игрой."
Этап 5. Физкультминутка «День за днём» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить названия дней недели через движение и ритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткую фонограмму и говорит: "Встаём около парт. Я называю день недели, а вы делаете один хлопок. Если называю субботу или воскресенье, потянитесь вверх, потому что это дни отдыха. Если услышите дни не по порядку, покажите руками знак ошибки." Учитель называет цепочку с одной ошибкой, затем предлагает детям проговорить дни вместе с движениями. | Хлопают на названия дней, тянутся вверх на субботу и воскресенье, замечают ошибку в цепочке, исправляют её и проговаривают дни недели хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз прочитали календарную дорожку. Теперь каждый покажет, как умеет применять правило самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление и практическая игра (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить время суток и дни недели в игровых ситуациях разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Угадай время суток». Показывает по одной картинке и говорит: "Поднимите карточку с названием части суток и объясните выбор одним предложением. На первой картинке ребёнок чистит зубы после пробуждения. На второй дети возвращаются из школы. На третьей семья готовится ко сну." | Поднимают карточки «утро», «вечер», «ночь» и объясняют: «После пробуждения бывает утро», «после школы наступает вечер», «подготовка ко сну бывает ночью или вечером». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Сосед дня»: "Я называю сегодняшний день — пятницу. Покажите карточку вчера и карточку завтра. Теперь поменяем условие: сегодня воскресенье. Какой день был вчера и какой будет завтра?" Учитель даёт поддержку детям, которым трудно, — предлагает сначала найти сегодняшний день на ленте. | Находят на ленте пятницу и называют: «вчера четверг, завтра суббота». Для воскресенья отвечают: «вчера суббота, завтра понедельник». |
2 мин | Учитель предлагает задание повышенной сложности: "Составьте короткий рассказ из трёх событий: утром в понедельник, днём в понедельник и вечером в понедельник. Используйте слова сначала, потом, затем." | В парах составляют и рассказывают последовательность: «Сначала утром я завтракаю, потом днём учусь, затем вечером читаю». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились определять и часть суток, и соседей сегодняшнего дня. Осталось выполнить маленькую самостоятельную работу и проверить себя."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание темы и дать детям возможность исправить ошибки по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: зелёные — базовый, жёлтые — повышенный, синие — творческий. Реплика: "Выберите карточку, с которой справитесь уверенно. Можно попросить подсказку — это не ошибка, а способ научиться." | Выбирают уровень задания, подписывают карточку. |
4 мин | Учитель напоминает задания. Базовый уровень: соединить четыре действия с частями суток и вставить пропущенные дни. Повышенный: определить вчера и завтра для трёх заданных дней. Творческий: нарисовать одно дело утром и одно дело вечером, подписать части суток. | Индивидуально выполняют выбранное задание: соединяют, вставляют, определяют, рисуют и подписывают. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Проверьте себя карандашом. За каждый правильный ответ поставьте точку. Ошибку не зачёркиваем сердито — исправляем аккуратно и проговариваем правило." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, считают правильные ответы, показывают сигнал понимания. |
Эталон решения
Для задания «сегодня среда»: 1) найти на ленте среду; 2) посмотреть на карточку слева — это вторник, вчера; 3) посмотреть на карточку справа — это четверг, завтра. Для порядка недели эталон: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что каждый из вас уже умеет делать. Теперь соберём главное в творческом задании и завершим урок общей рефлексией."
Этап 8. Творческое задание и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания через личный рисунок и осознать результат учебной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Нарисуйте маленький значок для одного дня недели и одно действие, которое выполняете в определённое время суток. Например, солнце для утра понедельника или книгу для вечерней субботы. Подпишите день и часть суток." | Рисуют значок и действие, подписывают: «среда, утро», «суббота, вечер»; по желанию показывают работу классу. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать дни недели по порядку; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" Учитель благодарит детей и фиксирует, кому нужна помощь. | Показывают цвет самооценки, заканчивают фразу: «Сегодня я научился находить вчера и завтра», «различать утро и вечер», «составлять неделю». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы помогли Календарику: различили части суток, выстроили семь дней и научились находить вчера и завтра. Проверьте себя по контрольным вопросам и приготовьтесь к домашнему наблюдению."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно названы все семь дней по порядку, верно определены части суток и выполнены не менее 5 практических действий без подсказки; рисунок подписан.
- «4» — допущена одна неточность в порядке дней или определении времени суток, после подсказки ученик самостоятельно исправил ошибку.
- «3» — правильно названы не менее пяти дней недели и определены две части суток, но требуется помощь при работе с понятиями «вчера» и «завтра».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Назови дни недели по порядку без подсказки» | Проверка осознания последовательности семи дней. |
«Как понять, что сейчас утро, день, вечер или ночь?» | Выявление понимания признаков частей суток. |
«Если сегодня пятница, какой день был вчера и какой будет завтра?» | Диагностика умения применять правило в конкретной ситуации. |
«Что было легко, а где понадобилась помощь?» | Выявление субъективной оценки и индивидуальных точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что неделя состоит из семи дней, которые всегда идут в одном порядке. Мы научились различать утро, день, вечер и ночь по признакам и привычным делам. Запомните: вчера — это день перед сегодняшним, а завтра — день после сегодняшнего. Если иногда путаются суббота и воскресенье, помогите себе календарной лентой. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за временем и поговорим о режиме дня."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать четыре небольших изображения: одно утреннее, одно дневное, одно вечернее и одно ночное действие; подписать части суток. Повторить названия семи дней недели. | Закрепляет различение частей суток и последовательность дней; при проверке обратить внимание на подписи и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить для одного выбранного дня недели цепочку из трёх дел: утром, днём и вечером. Подписать, какой день был вчера и какой будет завтра. | Формирует умение применять знания в жизненной ситуации; проверить правильность слов «вчера» и «завтра». |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-календарь на неделю: записать семь дней по порядку, отметить один учебный и один выходной день, добавить к каждому выбранному дню символ времени суток. | Развивает моделирование, творчество и понимание связи календаря с режимом дня; проверить порядок дней и соответствие символов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Сколько дней в неделе? Какой день идёт после вторника? Какой день будет завтра, если сегодня четверг? Назови часть суток, когда люди обычно спят. Назови все части суток по порядку.»
