Что такое окружающий мир? Что природа даёт человеку
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников первоначальное представление об окружающем мире как о единстве природы и предметов, созданных человеком, и осознать значимость природы для жизни людей.
- Образовательная задача: научить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, приводить примеры того, что природа даёт человеку.
- Развивающая задача: развивать познавательную активность, наблюдательность и умение классифицировать объекты через исследовательскую деятельность.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и чувство благодарности к окружающему миру.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению природы и предметов, созданных человеком.
- Осознание себя как части окружающего мира.
- Формирование основ экологической культуры и бережного отношения к живым организмам.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты, группировать их по признаку «природный — рукотворный».
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, следовать инструкции учителя и оценивать свои достижения.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог и работать в малых группах.
Предметные
- Знать определение понятия «окружающий мир».
- Уметь отличать объекты природы от изделий человека.
- Уметь называть ресурсы, которые человек получает от природы (пища, вода, материалы).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из иллюстраций и личного опыта.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами «Природа» и «Рукотворный мир».
- Распечатать карточки для групповой работы (изображения: яблоко, стул, солнце, книга, заяц, машина) — по 1 набору на парту.
- Подготовить «Чудесный мешочек» с предметами: шишка, камень, веточка, карандаш, пластмассовый кубик.
- Заготовить листы бумаги формата А4 и наборы цветных карандашей для творческого задания.
- Подготовить наклейки-солнышки для поощрения работы учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие. Но для этого нам нужно понять, что же нас окружает. Послушайте загадку: Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг? Небо светло-голубое, солнце светит золотое, ветер листьями играет, тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, горы, воздух и листва... Как мы назовём это одним словом?» | Ученики слушают учителя, улыбаются соседу по парте. После загадки хором или по поднятой руке отвечают: «Мир!», «Природа!», «Окружающий мир!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Всё, что нас окружает, — это и есть окружающий мир. И сегодня мы узнаем его секреты.»
Рассуждаем вместе: что нас окружает?
Учитель: «Ребята, посмотрите вокруг. Что вы видите в классе? (Парты, книги, доска). А что вы видели по дороге в школу? (Деревья, небо, машины). Можно ли сказать, что всё это — и живое, и сделанное людьми — находится вокруг нас? Как бы вы назвали всё это многообразие одним общим словом?»
Предполагаемый вывод детей: «Всё, что находится вокруг нас, — это и есть окружающий мир».
Учитель: «Ребята, посмотрите вокруг. Что вы видите в классе? (Парты, книги, доска). А что вы видели по дороге в школу? (Деревья, небо, машины). Можно ли сказать, что всё это — и живое, и сделанное людьми — находится вокруг нас? Как бы вы назвали всё это многообразие одним общим словом?»
Предполагаемый вывод детей: «Всё, что находится вокруг нас, — это и есть окружающий мир».
Этап 2. Актуализация знаний и проблемный диалог (3 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Третий лишний». На доске три картинки: Береза, Медведь, Телефон. «Ребята, посмотрите на экран. Кто здесь лишний? Почему? А теперь посмотрите на парту и на окно. Можно ли сказать, что и дерево, и парта — это одно и то же? Ведь они оба сделаны из дерева. В чём разница?» Учитель подводит к мысли, что одно создала природа, а другое — человек. | Ученики анализируют картинки. Отвечают: «Лишний телефон, потому что он не живой, его сделал человек». Рассуждают о парте и дереве: «Дерево растёт само, а парту сделал мастер на заводе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, наш окружающий мир делится на две большие части. Какие? Давайте исследуем это!»
Что такое природа?
Природа — это всё то, что не создано руками человека. Это леса и горы, моря и реки, солнце и облака, животные и растения. Природа живёт по своим законам: семена прорастают, животные растут, времена года сменяют друг друга. Человек тоже является частью природы, ведь мы не можем жить без воздуха, воды и пищи, которые она нам даёт.
Природа — это всё то, что не создано руками человека. Это леса и горы, моря и реки, солнце и облака, животные и растения. Природа живёт по своим законам: семена прорастают, животные растут, времена года сменяют друг друга. Человек тоже является частью природы, ведь мы не можем жить без воздуха, воды и пищи, которые она нам даёт.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Исследование (7 мин)
Цель этапа: разделить объекты окружающего мира на природные и созданные человеком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объявляет игру-исследование «Детективы». «Сейчас мы превратимся в детективов. Я буду называть предмет, а вы, если это создала природа — хлопайте в ладоши. Если это сделал человек — топайте ножками. Приготовились? Радуга! (хлопок), Самолет! (топот), Ромашка! (хлопок), Книга! (топот), Облако! (хлопок), Стул! (топот).» | Ученики активно участвуют в игре, классифицируя предметы на слух. Стараются не ошибаться, следят за реакцией товарищей. |
3 мин | Учитель достаёт «Чудесный мешочек». «А теперь проверим ваши руки. В мешочке лежат разные предметы. Нужно на ощупь угадать предмет и сказать, природа это или рукотворный мир.» Вызывает 3-4 учеников к доске. | Ученики по очереди опускают руку в мешочек, ощупывают предмет. Например: «Это шишка. Её дала ель, это природа». Или: «Это карандаш. Его сделал человек». |
Запись в тетрадях: учитель просит детей обвести в кружок на заранее розданных листах зелёным цветом объекты природы, а синим — предметы человека.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, детективы! Вы отлично научились различать мир природы и мир человека. А теперь пора отдохнуть!»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения: «Ветер дует нам в лицо (машем руками на себя), закачалось деревцо (наклоны в стороны). Ветер тише, тише, тише (приседаем), деревцо всё выше, выше (тянемся вверх на носочках). А теперь мы — зайчики, прыг-скок! А теперь мы — капельки, кап-кап! Сели тихо на места.» | Ученики повторяют движения за учителем, имитируя явления природы и животных. |
Этап 5. Групповая работа: Что природа даёт человеку? (8 мин)
Цель этапа: выяснить роль природы в жизни человека через работу в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопрос: «Ребята, а может ли человек прожить без природы? Представьте, что исчезли все растения, животные, вода и солнце. Что будет?» Учитель делит класс на 4 группы и выдаёт каждой конверт с «Подарком природы» (картинка: Солнце, Вода, Дерево, Корова). | Ученики высказывают предположения: «Мы не сможем дышать», «Нам нечего будет есть». Делятся на группы по 4 человека. |
6 мин | Учитель: «В каждой группе свой объект. Обсудите за 3 минуты и скажите: что этот объект даёт человеку? Почему он нам нужен?» Учитель подходит к каждой группе, помогает наводящими вопросами. | Ученики в группах обсуждают. Группа «Солнце»: «Даёт свет и тепло». Группа «Вода»: «Мы её пьём, моемся, поливаем цветы». Группа «Дерево»: «Даёт бумагу, дрова, кислород, плоды». Группа «Корова»: «Даёт молоко, сметану, шерсть». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, природа — это наш общий дом и кормилица. Она даёт нам всё необходимое для жизни.»
Этап 6. Творческое задание: Кладовая природы (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания через продуктивную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «Ребята, давайте создадим свою "Кладовую природы". У вас на столах листы. В центре нарисован человек. Нарисуйте вокруг него 3 главных подарка, которые он получает от природы. Это может быть яблоко, солнышко, речка или ваш любимый кот. Самые аккуратные работы мы повесим на выставку!» | Ученики самостоятельно рисуют цветными карандашами. Кто-то рисует продукты питания, кто-то — красивые пейзажи или домашних животных. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, какая богатая кладовая у нас получилась! Природа очень щедра к нам.»
Этап 7. Первичное закрепление и игра (3 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос «Верно-неверно». «Я говорю утверждение, если вы согласны — поднимаете руки вверх, если нет — прячете за спину. 1. Окружающий мир — это всё, что вокруг нас. (Да) 2. Машина — это часть природы. (Нет) 3. Природа даёт нам воздух. (Да) 4. Книги растут на грядках. (Нет) 5. Человек должен беречь природу. (Да)» | Ученики быстро реагируют движениями рук, демонстрируя понимание основных тезисов урока. |
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги, провести самооценку и дать задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Наше путешествие подходит к концу. Кому сегодня было интересно — поднимите солнышко (желтый кружок). Кто узнал что-то новое — хлопните. Ребята, вы сегодня отлично поработали! Особенно мне понравилось, как работала группа "Дерево".» Раздает наклейки-стимулы. | Ученики оценивают свою работу, поднимают карточки, получают поощрительные наклейки. |
Критерии оценивания
- «Отлично» (наклейка-солнышко): ученик активно участвовал в диалоге, правильно распределил объекты в игре, аккуратно выполнил рисунок.
- «Хорошо» (наклейка-облачко): ученик участвовал в работе группы, но допускал ошибки при классификации предметов.
- «Старайся» (устная похвала): ученик выполнил творческое задание, но испытывал затруднения в ответах на вопросы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое окружающий мир? | Проверка усвоения базового понятия. |
Какой подарок природы для вас самый важный? | Осознание ценности природы для человека. |
Что вам больше всего понравилось делать на уроке? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как удивителен и велик наш мир. Мы поняли, что природа — это не просто красота, это наша жизнь. Помните: человек — это тоже часть природы, и мы должны заботиться о ней так же, как она заботится о нас. На следующем уроке мы узнаем, как правильно вести себя в лесу и парке, чтобы не обидеть природу. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 4–7 | Рассмотреть картинки и рассказать родителям, что на них относится к природе. |
Средний (повышающий) | Игра «Найди дома» | Найти дома 5 предметов природы и 5 предметов, сделанных человеком, назвать их. |
Продвинутый (дополнительный) | Фото-охота | Сфотографировать или нарисовать необычный объект природы, который вы встретите по дороге домой. |
Контрольный вопрос: «Как отличить то, что сделано человеком, от того, что создано природой?»