Тема: Что относится к природе?
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление о природе как о том, что нас окружает и не создано человеком, научить различать объекты живой и неживой природы.
- Образовательная задача: познакомить с признаками живой и неживой природы, а также с понятием «рукотворный мир».
- Развивающая задача: развивать умение классифицировать объекты, сравнивать их и аргументировать свой выбор в ходе групповой и парной работы.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное и ответственное отношение к окружающему миру как к нашему общему дому.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению природы и бережного отношения к ней.
- Осознание себя как части живой природы.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни через понимание условий, необходимых для живых организмов.
Метапредметные
- Познавательные: классифицировать объекты по заданным признакам (живое/неживое/рукотворное), проводить простейшие наблюдения.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение работать в паре и группе, договариваться о распределении ролей, выслушивать мнение товарища.
Предметные
- Знать определение природы.
- Уметь отличать природные объекты от предметов рукотворного мира.
- Различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры.
- Называть условия, необходимые для жизни растений и животных (свет, тепло, вода, воздух, питание).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание значения природы в жизни человека.
- Самоопределение: осознание роли исследователя окружающего мира.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.
- Общеучебные: знаково-символическое моделирование (заполнение схем).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы (на основе PDF учителя) для каждого ученика.
- Подготовить карточки для групповой работы (изображения солнца, облака, камня, дерева, кошки, машины, книги, дома).
- Подготовить два контейнера с надписями «Природа» и «Рукотворный мир».
- Открыть учебник «Окружающий мир» на страницах 16–17.
- Подготовить презентацию с изображениями красивых пейзажей и городских улиц.
- Найти аудиозапись «Звуки леса» для этапа мотивации.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя (и персонажей) | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте! Сегодня к нам в гости пришли Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. Муравьишка принес звуки природы. Закройте глаза и послушайте». (Звуки леса). | Слушают аудиозапись. |
2 мин | «Муравьишка спрашивает: где мы оказались? Что это? А Мудрая Черепаха улыбается: это то, что мы будем сегодня изучать. Поможем Муравьишке узнать, что такое природа?» | Отвечают: «В лесу. Это природа». Включаются в учебную задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы настроились на волну красоты. Но всё ли, что нас окружает — это природа? Давайте разбираться."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний детей и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя (и персонажей) | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Муравьишка принес свои картинки: берёза, медведь, солнце, велосипед. Он считает, что всё это — природа. Но Мудрая Черепаха говорит, что здесь есть лишний предмет. Какой?» | Находят лишний предмет (велосипед), объясняют, что его сделал человек. |
2 min | «Связка: Муравьишка запутался: почему дерево — природа, а велосипед — нет? Черепаха предлагает нам стать исследователями. Готовы?» | Высказывают предположения, фиксируют затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мнения разошлись. Значит, нам нужно точно узнать, что же такое природа и на какие группы она делится."»
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока вместе с детьми.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя (и персонажей) | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Связка: Мы увидели, что Муравьишка запутался. Чтобы ему помочь, нам нужен план. Мудрая Черепаха спрашивает: что именно нам нужно выяснить сегодня? Давайте составим маршрут нашего исследования». Учитель открывает на доске опорные слова: УЗНАТЬ..., НАУЧИТЬСЯ... | Формулируют задачи: «Узнать, что такое природа. Научиться отличать её от того, что сделал человек. Понять, какой бывает природа». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! План исследования готов. Открываем наши научные пособия — учебники."»
Этап 4. Открытие нового знания. Исследовательская работа (10 мин)
Цель этапа: познакомить с понятием природы и её видами через работу с учебником и проблемный диалог.
Время | Действие учителя (и персонажей) | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Связка: Откроем учебники на с. 16. Черепаха просит найти объекты природы, а Муравьишка — то, что сделано руками человека». Работа в парах. | Работают в парах, классифицируют объекты на картинке. |
3 мин | «Мудрая Черепаха объясняет: "Природа бывает живая и неживая". Посмотрите на с. 16 -17. Помогите Муравьишке понять: чем живое отличается от неживого?» | Называют условия жизни (дыхание, рост, питание). Сравнивают кошку и облако. |
2 мин | «Связка: Муравьишка спрашивает: "А из чего сделан мой портфель?". Учитель объясняет, что человек берет материалы у природы». | Находят в классе природные и рукотворные объекты. |
Запись в тетрадях
Ученики (с помощью учителя) фиксируют схему: Природа -> Живая (растения, животные, человек) и Неживая (солнце, вода, камни).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы выяснили: природа — это то, что не сделано руками человека. Она бывает живая и неживая."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить знания в игровой форме.
Время | Действие учителя (и персонажей) | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Связка: Мы узнали много нового, и Муравьишка Вопросик предлагает проверить, как быстро вы умеете отличать природу от вещей. Встаньте, ребята! Если я называю объект природы — тянемся к солнышку, если рукотворный мир — прячемся в домик». Ромашка, Самолет, Камень, Шкаф, Бабочка. | Выполняют движения в соответствии с классификацией объектов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, вы очень внимательны! Садитесь на свои места."»
Этап 6. Закрепление. Игра «Живое — неживое — рукотворное» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать объекты в игровой динамичной форме.
Время | Действие учителя (и персонажей) | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Муравьишка Вопросик хочет поиграть в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть предмет. Если это живая природа — вы ловите мяч и хлопаете, если неживая — просто ловите, если рукотворный мир — прячете руки за спину». | Слушают правила игры. |
6 мин | Учитель называет слова (32 шт):
1. Живая: берёза, медведь, гриб, ёж, бабочка, подснежник, карась, воробей, белка, сосна, кузнечик.
2. Неживая: солнце, камень, облако, река, звезда, песок, гора, луна, дождь, снежинка, радуга.
3. Рукотворный мир: велосипед, телефон, книга, стул, машина, портфель, самолёт, карандаш, дом, мяч.
Мудрая Черепаха следит за правильностью ответов. | Активно участвуют в игре, классифицируя объекты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с ролью сортировщиков! Теперь проверим каждого из вас."»
Этап 7. Самостоятельная работа с проверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы с использованием рабочего листа.
Время | Действие учителя (и персонажей) | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Предлагаю вам выполнить задания на рабочих листах, а затем проверим". | Выполняют задания на рабочих листах.Теперь в конце самостоятельной работы дети показывают свой результат руками:Большой палец вверх 👍 — «Всё верно, я молодец!»Ладонь горизонтально ✋ — «Было 1-2 ошибки, но я всё понял».Кулачок ✊ — «Было трудно, мне нужна помощь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"У кого получилось всё верно? Поднимите руки. Вы — молодцы! У кого были ошибки — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести творческую рефлексию.
Время | Действие учителя (и персонажей) | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Связка: Наше занятие подходит к концу. Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха благодарят вас за помощь!» Рефлексия «Светофор». | Проводят рефлексию. Высказывают впечатления. |
2 мин | Объяснение ДЗ. «Выберите задание: от Муравьишки (попроще) или от Мудрой Черепахи (творческое)». | Выбирают уровень домашнего задания. |
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник с. 16-17 | Рассмотреть картинки еще раз, рассказать родителям, что такое природа. |
Средний (повышающий) | Игра «Сыщик» | Найти дома 3 предмета природы и 3 предмета рукотворного мира, записать или нарисовать их. |
Продвинутый (творческий) | Рисунок-фантазия | Нарисовать «Фантастический объект природы», который объединяет в себе живое и неживое (например, каменный цветок). |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«"Что на уроке было для вас самым интересным?"» | Выявление эмоционального отклика и наиболее вовлекающих этапов. |
«"Сможете ли вы теперь отличить живую природу от неживой?"» | Проверка осознанности усвоения ключевого понятия урока. |
«"О чем бы вы хотели рассказать родителям после урока?"» | Стимулирование внутренней мотивации и закрепление материала. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы узнали, что природа — это наш огромный и красивый дом. Помните, что человек — тоже часть природы, и мы должны её беречь. Спасибо за урок!"»
Контрольный вопрос: «"Если я сделаю из бумаги самолетик, станет ли он частью природы? Почему?"»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно распределил все картинки в группе, правильно выполнил задания на рабочем листе без ошибок, может объяснить разницу между живым и неживым.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в классификации (например, отнес солнце к рукотворному миру), но после наводящего вопроса ошибка исправлена.
- «3» — ученик затрудняется в классификации, требуется постоянная помощь учителя при работе с листом.