Чистый город
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик назовёт не менее трёх правил чистоты города, правильно распределит не менее шести изображений по категориям «можно» и «нельзя» и предложит один способ помочь сделать город чище.
- Сформировать представление о том, почему важно сохранять чистоту улиц, дворов и парков.
- Научить различать правильное и неправильное поведение в общественных местах на простых жизненных примерах.
- Развивать умение работать с изображениями, классифицировать предметы и объяснять свой выбор коротким предложением.
- Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду людей, которые убирают город, и готовность соблюдать правила чистоты.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к тому, как сделать свой двор, улицу и школу чище.
- Понимают личную ответственность за порядок вокруг себя.
- Уважают труд дворников и других людей, заботящихся о чистоте города.
- Испытывают удовлетворение от совместного полезного дела и готовности помогать окружающим.
Метапредметные
- Извлекают информацию из рисунков и коротких ситуаций.
- Сравнивают поступки людей и распределяют их по заданному признаку.
- Слушают инструкцию, действуют по правилу и проверяют результат.
- Работают в паре и группе, договариваются о выборе ответа.
- Формулируют короткий вывод и участвуют в самооценке с помощью сигнальных карточек.
Предметные
- Знать простые правила чистоты на улице, во дворе и в парке.
- Уметь отличать мусор от полезных природных объектов и предметов, которые нельзя оставлять на земле.
- Уметь выбирать подходящее место для разных видов мусора на доступном бытовом уровне.
- Уметь объяснить, почему нельзя бросать мусор мимо урны и ломать растения.
- Владеть умением составлять короткое правило поведения для чистого города.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение личного поступка для чистоты общего пространства.
- Выражают готовность соблюдать правила поведения в городе.
- Проявляют заботу о живых объектах: деревьях, траве и птицах.
- Положительно оценивают помощь людям и совместную заботу о городе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, как сохранить город чистым.
- Действуют по короткой инструкции и соблюдают порядок выполнения задания.
- Проверяют, правильно ли разложены карточки по группам.
- Оценивают свою работу цветом светофора и называют затруднение.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или товарища.
Познавательные УУД
- Распознают ситуации чистого и загрязнённого города по изображениям.
- Сравнивают последствия правильных и неправильных поступков.
- Классифицируют карточки по признаку «помогает чистоте — вредит чистоте».
- Устанавливают простую причинно-следственную связь: «мусор бросили — стало грязно».
- Создают коллективную памятку из коротких правил.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение одноклассника и не перебивают его.
- Обсуждают картинку в паре и договариваются об общем ответе.
- Используют речевые образцы: «Я думаю, что…», «Потому что…».
- Задают простой уточняющий вопрос по ситуации.
- Представляют результат работы группы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения чистой улицы, переполненной урны, парка, разбросанного мусора, ребёнка у урны, сломанной ветки и работающего дворника.
- Распечатать для каждой пары набор из шести карточек-ситуаций и два поля с надписями «Помогает чистоте» и «Вредит чистоте».
- Подготовить для трёх групп большие листы с контурами урны и набор бумажных «мусоринок» с простыми рисунками.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Подготовить стикеры в форме листочков для коллективного плаката «Наш чистый город» — по одному на каждого ребёнка.
- Вывесить на доске рисунок города, пустую урну и памятку с пиктограммами: «Не бросай мусор», «Пользуйся урной», «Береги растения», «Помогай поддерживать порядок».
- Подготовить презентацию или крупные изображения для показа на экране; при отсутствии техники использовать плакаты.
- Подготовить безопасный набор для игры: чистые бумажные комочки, картонные коробки-урны и щипцы или совочки по желанию.
- Организовать свободное место между партами для физкультминутки «Мы убираем город».
- Методические ресурсы: сюжетные картинки, карточки для классификации, сигнальные карточки, коллективный плакат, интерактивная доска или проектор, детские ножницы и клей при необходимости.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к проблеме чистоты города.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш и хорошее настроение. Сегодня мы будем не только отвечать, но и играть, сортировать карточки и создавать полезную памятку." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, показывают готовность улыбкой или поднятым большим пальцем. |
3 мин | Учитель показывает две картинки: чистый городской парк и парк с мусором. Говорит: "Посмотрите на эти два места. В каком из них приятнее гулять? Почему? Сегодня к нам пришло письмо от жителей города: они просят ребят помочь сохранить улицы и парки чистыми. Как мы можем им помочь?" Учитель принимает короткие ответы и сообщает тему: "Наш урок называется «Чистый город»." | Рассматривают картинки, сравнивают их и отвечают: «Приятнее в чистом парке», «Там нет мусора», «Нужно пользоваться урной». Формулируют тему урока вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же парк может быть красивым или грязным. Сейчас вспомним, какие правила помогают сохранить его чистым."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Можно — нельзя» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые детям правила поведения на улице и в общественных местах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди картинки: ребёнок бросает фантик в урну, мальчик ломает ветку, девочка оставляет бутылку на скамейке. Объясняет: "Если поступок помогает чистоте, поднимите зелёную карточку. Если поступок плохой, поднимите красную. После ответа обязательно скажите одно слово «почему»." | Поднимают зелёную или красную карточку и объясняют: «Можно, потому что фантик попал в урну»; «Нельзя, потому что ветка живая»; «Нельзя, потому что бутылку нужно убрать». |
3 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый тихо вспомните одно правило. Теперь скажите его соседу. Пара выберет одно самое важное правило и сообщит классу." Учитель записывает на доске короткие слова детей: «урна», «не ломать», «не оставлять». | Сначала называют правило про себя, затем обсуждают его в паре и сообщают классу: «Мусор бросаем в урну», «Растения не ломаем», «После пикника убираем место». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже знаем несколько правил. Но нам нужно разобраться, какие поступки действительно помогают городу, а какие превращают его в грязное место. Для этого выполним задание командами."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (3 мин)
Цель этапа: подвести детей к формулировке цели через простую проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинку с переполненной урной и обращается к классу: "Представьте: утром двор был чистым, а вечером вокруг урны лежит мусор. Как так получилось? Что могли сделать люди? Что можно изменить? Сегодня мы узнаем, как своими поступками помогать городу оставаться чистым, и составим правила для жителей." Учитель принимает варианты и формулирует цель простыми словами. | Рассматривают картинку, предполагают: «Люди бросали мусор рядом», «Урна была полной», «Нужно убрать мусор и найти другую урну». Повторяют цель: «Узнать правила чистоты города». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель понятна: научиться замечать полезные и вредные поступки. Теперь проверим это в игре и научимся объяснять свой выбор."
Этап 4. Открытие нового знания. Игра «Городские помощники» (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о правилах чистоты через практическую работу с картинками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт поля «Помогает чистоте» и «Вредит чистоте», а также карточки. Инструктирует: "В группе один ребёнок берёт карточку, второй описывает картинку, третий кладёт её на нужное поле. Если в группе два человека, распределите роли вдвоём. Не спешите: сначала рассмотрите, затем объясните выбор." | Распределяют роли, рассматривают карточки и договариваются о порядке работы. |
4 мин | Учитель предлагает карточки: ребёнок кладёт бумагу в урну; семья оставляет пакет на траве; дети поливают дерево; человек ломает ветку; школьник поднимает бумажку в перчатке; люди сортируют чистые отходы по коробкам. Подходит к группам и задаёт вопросы: "Что происходит на картинке? Кому от этого хорошо или плохо? Как исправить неправильный поступок?" | Кладут карточки на два поля и объясняют: «Ребёнок кладёт бумагу в урну — помогает чистоте»; «Пакет на траве — вредит»; «Ветку нельзя ломать». |
2 мин | Учитель просит представителей групп показать по одной карточке с каждого поля. Обобщает: "Чистый город начинается с маленьких действий: донести мусор до урны, не ломать растения, убирать после себя и бережно относиться к общему месту." | Представляют решения группы, называют правила и исправляют ошибку, если класс заметил неточность. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят готовую короткую памятку: «Чистый город — это город, где люди не бросают мусор, пользуются урнами и берегут растения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что чистота зависит от поступков каждого человека. Сейчас немного отдохнём и сами превратимся в городских помощников."
Этап 5. Физкультминутка «Мы убираем город» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, поддержать внимание и закрепить правила в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Мы шагаем по дорожке — раз, два, раз, два. Увидели бумажку — наклонились и подняли. Нашли урну — аккуратно положили. Поливаем дерево — потянули руки вверх. Ветер разогнал листочки — собрали их вправо, влево. А теперь покажем большой палец: мы умеем помогать городу!" | Шагают на месте, наклоняются, имитируют поднятие бумажки и её размещение в урне, тянутся вверх, выполняют повороты и показывают большой палец. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, городские помощники отдохнули и готовы проверить свои знания самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление. Практическая игра «Спаси парк» (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение выбирать правильное действие в простой жизненной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре картинку-поле «Парк» и бумажные изображения предметов: фантик, пластиковая бутылка, сухой лист, камень, сломанная ветка. Говорит: "Помогите парку. Найдите то, что является мусором, и положите рядом с урной. Природные объекты оставьте на своих местах. Ветку не ломаем и не бросаем без необходимости." | В парах выделяют фантик и бутылку как мусор, помещают их к урне; сухой лист и камень оставляют на картинке; объясняют, почему ветку нельзя ломать. |
3 мин | Учитель предлагает две короткие ситуации: "Аня съела яблоко и не нашла урну. Что ей сделать? Мальчики увидели, что урна переполнена. Как поступить?" На доске размещает три картинки-ответа для каждой ситуации. | Выбирают подходящий ответ: «Положить очистки в пакет и выбросить в урну позже»; «Найти другую урну или сообщить взрослому, а не бросать мусор рядом». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поменяйтесь картинками с соседней парой. Проверьте три пункта: мусор у урны, растения не повреждены, объяснение есть. Поставьте рядом маленький зелёный кружок за каждый выполненный пункт." | Проверяют работу другой пары по трём пунктам, ставят кружки и называют доброжелательное замечание: «Всё разложено верно», «Нужно добавить объяснение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы помогли парку и научились объяснять свои решения. Теперь каждый попробует выполнить короткое задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание основных правил чистого города.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: 1) обвести зелёным правильный поступок; 2) соединить мусор с изображением урны; 3) дорисовать на картинке чистого двора знак «Не бросать мусор». Инструктирует: "Выполняйте по порядку. Если трудно, сначала рассмотрите все картинки и найдите урну. Работаем тихо, помощь можно попросить поднятой рукой." | Индивидуально обводят ребёнка, бросающего бумагу в урну, соединяют фантик и бутылку с урной, дорисовывают знак на картинке двора. |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон: правильный поступок отмечен зелёным, мусор соединён с урной, знак расположен рядом с местом загрязнения. Говорит: "Проверьте себя. За каждый правильный пункт поставьте себе один смайлик. Ошибку не зачёркиваем сердито — спокойно исправляем." | Сверяют карточку с эталоном, исправляют ошибки, считают смайлики и показывают зелёную или жёлтую карточку по уровню уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас уверенно справилось с заданиями. Если где-то возникла ошибка, это подсказка, что правило нужно ещё раз проговорить. В конце мы создадим общую памятку для нашего класса."
Этап 8. Включение в систему знаний. Коллективный плакат «Наш чистый город» (4 мин)
Цель этапа: применить знания в создании общего продукта и сформулировать личное правило.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает плакат с изображением города и говорит: "Каждый из вас получил бумажный листочек. Напишите или нарисуйте одно действие, которое поможет городу быть чистым. Можно выбрать готовую фразу: «Бросаю мусор в урну», «Не ломаю ветки», «Убираю после себя». Затем прикрепите листочек к плакату." Учитель помогает детям, которым трудно писать. | Пишут короткое правило или рисуют его, прикрепляют листочек к плакату, читают свои правила классу: «Я буду пользоваться урной», «Я не буду оставлять мусор в парке». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас получилась общая памятка. В ней есть правила каждого из вас, а значит, каждый может помочь своему двору и городу."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить своё участие и получить посильное задание для продолжения практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная карточка означает: я могу назвать правила чистоты и объяснить поступок. Жёлтая — иногда нужна подсказка. Красная — мне нужно ещё потренироваться. Поднимите подходящий цвет. Теперь закончите фразу: «Чтобы город был чистым, я буду…»" | Поднимают карточку, заканчивают фразу: «…бросать мусор в урну», «…беречь деревья», «…убирать после себя». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома вместе со взрослым рассмотрите путь от вашей квартиры или дома до школы. Найдите одно место, где чисто, и одно место, которому нужна помощь. Ничего опасного не поднимайте. На следующем уроке расскажете об одном хорошем поступке для этого места." | Запоминают задание, задают уточняющие вопросы, кладут памятку в портфель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы были наблюдателями, помощниками и авторами памятки. Наш город становится чище с каждого доброго поступка. Спасибо за работу!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок распределил не менее шести карточек, назвал не менее трёх правил чистоты и самостоятельно объяснил свой выбор.
- «4» — ученик правильно распределил большинство карточек, назвал два правила и исправил одну ошибку после подсказки.
- «3» — ученик выполнил основную часть задания с помощью учителя или пары, назвал хотя бы одно правило и смог исправить ответ по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нужно сделать, чтобы мусор не оказался на земле? | Проверить понимание главного правила урока. |
Какой поступок помогает чистоте города? | Выявить умение распознавать правильное действие. |
Что было самым лёгким, а что потребовало подсказки? | Определить затруднения и необходимость дальнейшей поддержки. |
Как ты поможешь своему двору или школе? | Связать учебное правило с личным поведением ребёнка. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что чистый город зависит от маленьких поступков каждого человека. Самое важное правило — не бросать мусор мимо урны и убирать после себя. Мы также вспомнили, что растения нельзя ломать, а труд людей, которые убирают город, нужно уважать. Наблюдайте за своим двором и замечайте добрые поступки. На следующем уроке мы обсудим, как беречь воду, воздух и другие богатства природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым рассмотреть дорогу от дома до школы и назвать два правила чистоты, которые можно соблюдать на этом пути. | Закрепляет основные правила; при проверке обратить внимание на связь правила с реальной ситуацией. |
Средний (повышающий) | Нарисовать чистый двор и добавить к рисунку три изображения или подписи, показывающие полезные поступки жителей. | Развивает применение знаний и умение представлять правило в рисунке. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить устный рассказ из трёх предложений о том, как ребёнок помог сохранить чистоту в парке, во дворе или около школы. | Развивает последовательную речь, причинно-следственное мышление и личную ответственность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Куда нужно выбрасывать фантик?», «Почему нельзя оставлять бутылку на траве?», «Назови одно действие, которое поможет сделать город чище».
